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摘要：该文对信息化教学的意义和作用，以及基于信息化建设的《计算机网络技术》专业课教学模式的改革进行研究与实践，探讨信息化环境下教学方式方法、教学策略的变革，以促进信息化教学能力的提高，为企业培养更多具有信息化社会职业能力素养的综合型技能人才。
关键词：信息化教学；课程改革；计算机网络
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）08-0274-02
《國家教育事业发展“十三五”规划》指出，当今经济全球化、社会信息化深入发展，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，互联网、云计算、大数据、智能机器人、3D打印机等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，国际竞争日趋激烈，人才培养与争夺成为焦点。优先发展教育，构建现代教育体系，建设学习型社会，培养大批创新人才，已成为实现可持续发展的关键。
计算机网络技术集通讯技术和计算机技术于一体，广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性。计算机网络技术的更新迅速，计算机网络专业课的教学内容必须动态地跟踪计算机技术的快速发展，因此专业课教学一定要改革教学方式，引入和推广信息化教学理念，最大程度地保持企业需求和高职院校人才培养的一致性。
1 概述
信息化教学是将信息技术有效融合于日常教学和教育教学管理，构建一种信息化教学环境，形成既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的，以探究、合作为特征的新型教学模式，从而有效推动教学改革，达到更高的教育教学标准，提高教育教学水平的过程。
《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，大力发展现代职业教育和继续教育，加快培养经济社会发展急需人才。创新教育供给方式，拓展教育新形态，以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学，处处能学，时时可学的学习环境。提高教育开发水平，整体提升教育服务经济社会发展的能力。信息化教学将信息技术与课程教学高度融合，体现高职院校教学特色，符合培养高素质技术技能人才的迫切需要。
2 信息化教学是必然需求
2.1 新人才培养方案的需要
由于计算机网络技术发展迅速，云计算、大数据、人工智能、虚拟现实各项新技术层出不穷，人才培养方案急需更新。然而教师知识的更新很难同新技术与时俱进，教辅教材也存在滞后现象。大多数教师在新技术领域缺少实际工作经验，为避免照本宣科，采用信息化教学，充分利用互联网上共享的教学资源，引入好的案例、教学动画，增强学生兴趣，鼓励学生搜集资料，积极互动，提高教学效果。
2.2 新学情的需要
现在的高职学生是网络一代，从小计算机网络和电子产品伴随其成长。理论教学中传统的填鸭式教学缺少实践和互动，已明显不能满足新一代高职学生的需求；传统的上机实训教学常常满足于让学生按照课本完成操作流程，很少重视引导学生把课堂知识应用到工程实践，实现课堂教学与职业岗位需求的过渡和衔接。新学情要求高职教师因材施教，根据网络一代的特征，采用信息化教学进行课程改革，更好地适应学生新的学习形态。
2.3 师生互动的需要
应用信息化教学模式组织教学，采用手机APP、微信群、QQ群的方式组织学生实现线上线下相融合的学习模式，使学生学习不受时间与空间的限制。通过建设网上教学资源库，让学生选择自己感兴趣的教学内容，以学生喜闻乐见的方式进行预习、复习。课堂上，教师可以采用教学视频、教学动画吸引学生的注意力并利用互联网上优质教学资源展开小组讨论、师生互动等学习活动，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和自主学习的主动性。
3 信息化教学模式的改革
3.1 信息技术的应用
由于信息技术的发展，网络带宽不断提高，互联网、智能搜索引擎、智能手机的普及，以及云计算、人工智能、大数据等新技术的出现，为职业教育信息化课程改革提供了技术支撑。与此同时，国家加大对职业院校的投入，通过校园网改造，整体提升网络、服务器、学生机等硬件水平，为信息化课程实施平台的正常运行提供了保障。
在信息化教学设计中，科学合理地应用信息技术，采用动画、视频、仿真模拟、虚拟软件等多种信息化手段，构建智能动态、个性化、综合型学习环境，帮助学生更好地进行情景认知和概念理解，最终形成知识的构建，提升教学效果。
3.2 信息化教学新途径
运用信息化技术改革教学组织和教学设计，有效地将静态知识动态化，抽象知识形象化，大块知识碎片化，复杂问题分解化，实现教学内容呈现方式的多样化，把问题化繁为简，化难为易，有效突破教学重点难点。以《计算机网络技术》课程信息化教学为例，采用的信息技术可以包括：
1） 利用Flash教学动画演示工作原理，解释抽象的概念和协议；
2） 运用教学视频、微课、慕课演示上机操作流程，展示实训结果，帮助学生在做中学；
3） 采用仿真模拟软件Cisco Packet Tracer模拟网络设备，保证每个学生获得配置网络设备的实训条件，可以摆脱实训设备型号和实训场所空间限制，学生课上课下都可以练习；
4） 采用VMWare虚拟机提供Linux和Windows Server服务器环境，轻松实现学生机多操作系统。
3.3 多元化教学评价
从单一的课后习题作业成绩加期末成绩的考核方式，向信息化多元教学评价体系转变。课前通过班级群提前给出课程内容提示，下发课程预习内容，上课前先摸排预习情况。课堂教学广泛采用多媒体教学手段进行教学，组织分组讨论，分组实训；强化实训总结过程，实现翻转课堂，让学生有充分的机会展示工作成果，向同学介绍解决问题的方法，说明学习、实训过程中遇到的问题和困难；既可以训练团队合作精神，培养领导沟通能力，又可以建立学生的职业自信心和自豪感。课后布置思考题，提供多种类型的网上课程资源和练习题，让学生进一步扩展知识面，引导学生对课堂内容进行归纳总结，梳理形成自己的知识体系结构。 3.4 网络教学平台
通过建设网络教学资源库，充分利用互联网上共享资源为学生学习提供最大限度的帮助。除了常用教学资源，有条件可以在网络教学平台提供行业技术标准、操作规范，提供专业书籍、文献，鼓励学生充分利用课余时间进行线上线下学习。通过建立兴趣小组，竞赛群，把学有余力，求知欲强的学生组织起来，利用课余时间拓宽知识面，钻研重点难点，互相答疑解惑，为考取职业资格证书，参加各级各类竞赛做好准备。
4 信息化教学理念更新
4.1 信息化教学重要性
首先，教师要充分认识到信息化教学在高职课程教学中的重要性、创新性和实践性。从思想上重视，积极引入信息化教学方法。在设计教学内容时，要尽量扩大信息化教学的比重，尽量避免传统的“一支粉笔一本书”的教学模式。通过实现信息技术与课程教学的深度融合，改革教学模式，转变学生的学习方式，实现个性化学习、协作学习，培养学生的信息技术素养以及就业创业技能，使学生在以后的学习工作中更有竞争力。
4.2 提升教师信息化教学水平
信息化教学对教师教学水平要求比较高，不仅要具有计算机网络的理论知识和实训经验，还要精通专业软件和协同信息化教学手段。首先，高职教师应积极参加各种信息化教学培训，通过“请进来，走出去”多种方式帮助教师提高专业技能和信息化水平，从运用视频制作软件录制教学视频，视频音频资源的搜索、加工处理，到利用信息技術创设教学情景，通过加强信息化技术与课程教学相融合的新技术、技巧培训，
提升教师信息化教学水平。其次，通过典型课程的信息化改革试点，带动信息化课程改革，提升信息化课程的实施水平。
4.3 灵活运用信息化思维
信息化教学的开放模式方便教师把前沿的技术和知识融入教学中，教会学生运用现代信息技术探索新知识，解决新问题。另一方面，信息技术为教师评估教学效果，优化教学安排提供了灵活多样的手段，并可以随时检测学生学习效果。在互联网 时代，信息化教学依托现代网络技术，结合互联网优质教学资源，为改造整合原有教学资源，形成符合高职学生认知规律的教学内容提供了有效途径。
当前，我国正处在加快转变经济增长方式、大力推进新型工业化的进程中，科技进步和提高劳动者素质所起的作用越来越重要。信息化教学利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现理想的学习环境，探索新的教育模式、形态和内容；进一步优化了教学过程，使将传统的课堂教学延伸到课堂之外，使学习不受时间空间的限制；改变传统的教学结构，实现教师主导，学生主体相结合的教学结构。信息化教学能更好地培养学生的学习能力和创新能力，是提高职业教育教学质量的必由之路。
参考文献：
[1] 盖克荣. 高职课程信息化教学研究与实践[J]. 中国职业技术教育， 2015（9）.
[2] 耿淬. 高职信息化课程改革的实践研究[J]. 中国职业技术教育， 2014（2）.
[3] 何克抗. 如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]. 教育研究， 2017（10）.
[4] 李小芬， 张响英. 高职信息化课程改革研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2018（10）.
【通联编辑：谢媛媛】
关键词：信息化教学；课程改革；计算机网络
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）08-0274-02
《國家教育事业发展“十三五”规划》指出，当今经济全球化、社会信息化深入发展，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，互联网、云计算、大数据、智能机器人、3D打印机等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，国际竞争日趋激烈，人才培养与争夺成为焦点。优先发展教育，构建现代教育体系，建设学习型社会，培养大批创新人才，已成为实现可持续发展的关键。
计算机网络技术集通讯技术和计算机技术于一体，广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性。计算机网络技术的更新迅速，计算机网络专业课的教学内容必须动态地跟踪计算机技术的快速发展，因此专业课教学一定要改革教学方式，引入和推广信息化教学理念，最大程度地保持企业需求和高职院校人才培养的一致性。
1 概述
信息化教学是将信息技术有效融合于日常教学和教育教学管理，构建一种信息化教学环境，形成既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的，以探究、合作为特征的新型教学模式，从而有效推动教学改革，达到更高的教育教学标准，提高教育教学水平的过程。
《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，大力发展现代职业教育和继续教育，加快培养经济社会发展急需人才。创新教育供给方式，拓展教育新形态，以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学，处处能学，时时可学的学习环境。提高教育开发水平，整体提升教育服务经济社会发展的能力。信息化教学将信息技术与课程教学高度融合，体现高职院校教学特色，符合培养高素质技术技能人才的迫切需要。
2 信息化教学是必然需求
2.1 新人才培养方案的需要
由于计算机网络技术发展迅速，云计算、大数据、人工智能、虚拟现实各项新技术层出不穷，人才培养方案急需更新。然而教师知识的更新很难同新技术与时俱进，教辅教材也存在滞后现象。大多数教师在新技术领域缺少实际工作经验，为避免照本宣科，采用信息化教学，充分利用互联网上共享的教学资源，引入好的案例、教学动画，增强学生兴趣，鼓励学生搜集资料，积极互动，提高教学效果。
2.2 新学情的需要
现在的高职学生是网络一代，从小计算机网络和电子产品伴随其成长。理论教学中传统的填鸭式教学缺少实践和互动，已明显不能满足新一代高职学生的需求；传统的上机实训教学常常满足于让学生按照课本完成操作流程，很少重视引导学生把课堂知识应用到工程实践，实现课堂教学与职业岗位需求的过渡和衔接。新学情要求高职教师因材施教，根据网络一代的特征，采用信息化教学进行课程改革，更好地适应学生新的学习形态。
2.3 师生互动的需要
应用信息化教学模式组织教学，采用手机APP、微信群、QQ群的方式组织学生实现线上线下相融合的学习模式，使学生学习不受时间与空间的限制。通过建设网上教学资源库，让学生选择自己感兴趣的教学内容，以学生喜闻乐见的方式进行预习、复习。课堂上，教师可以采用教学视频、教学动画吸引学生的注意力并利用互联网上优质教学资源展开小组讨论、师生互动等学习活动，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和自主学习的主动性。
3 信息化教学模式的改革
3.1 信息技术的应用
由于信息技术的发展，网络带宽不断提高，互联网、智能搜索引擎、智能手机的普及，以及云计算、人工智能、大数据等新技术的出现，为职业教育信息化课程改革提供了技术支撑。与此同时，国家加大对职业院校的投入，通过校园网改造，整体提升网络、服务器、学生机等硬件水平，为信息化课程实施平台的正常运行提供了保障。
在信息化教学设计中，科学合理地应用信息技术，采用动画、视频、仿真模拟、虚拟软件等多种信息化手段，构建智能动态、个性化、综合型学习环境，帮助学生更好地进行情景认知和概念理解，最终形成知识的构建，提升教学效果。
3.2 信息化教学新途径
运用信息化技术改革教学组织和教学设计，有效地将静态知识动态化，抽象知识形象化，大块知识碎片化，复杂问题分解化，实现教学内容呈现方式的多样化，把问题化繁为简，化难为易，有效突破教学重点难点。以《计算机网络技术》课程信息化教学为例，采用的信息技术可以包括：
1） 利用Flash教学动画演示工作原理，解释抽象的概念和协议；
2） 运用教学视频、微课、慕课演示上机操作流程，展示实训结果，帮助学生在做中学；
3） 采用仿真模拟软件Cisco Packet Tracer模拟网络设备，保证每个学生获得配置网络设备的实训条件，可以摆脱实训设备型号和实训场所空间限制，学生课上课下都可以练习；
4） 采用VMWare虚拟机提供Linux和Windows Server服务器环境，轻松实现学生机多操作系统。
3.3 多元化教学评价
从单一的课后习题作业成绩加期末成绩的考核方式，向信息化多元教学评价体系转变。课前通过班级群提前给出课程内容提示，下发课程预习内容，上课前先摸排预习情况。课堂教学广泛采用多媒体教学手段进行教学，组织分组讨论，分组实训；强化实训总结过程，实现翻转课堂，让学生有充分的机会展示工作成果，向同学介绍解决问题的方法，说明学习、实训过程中遇到的问题和困难；既可以训练团队合作精神，培养领导沟通能力，又可以建立学生的职业自信心和自豪感。课后布置思考题，提供多种类型的网上课程资源和练习题，让学生进一步扩展知识面，引导学生对课堂内容进行归纳总结，梳理形成自己的知识体系结构。 3.4 网络教学平台
通过建设网络教学资源库，充分利用互联网上共享资源为学生学习提供最大限度的帮助。除了常用教学资源，有条件可以在网络教学平台提供行业技术标准、操作规范，提供专业书籍、文献，鼓励学生充分利用课余时间进行线上线下学习。通过建立兴趣小组，竞赛群，把学有余力，求知欲强的学生组织起来，利用课余时间拓宽知识面，钻研重点难点，互相答疑解惑，为考取职业资格证书，参加各级各类竞赛做好准备。
4 信息化教学理念更新
4.1 信息化教学重要性
首先，教师要充分认识到信息化教学在高职课程教学中的重要性、创新性和实践性。从思想上重视，积极引入信息化教学方法。在设计教学内容时，要尽量扩大信息化教学的比重，尽量避免传统的“一支粉笔一本书”的教学模式。通过实现信息技术与课程教学的深度融合，改革教学模式，转变学生的学习方式，实现个性化学习、协作学习，培养学生的信息技术素养以及就业创业技能，使学生在以后的学习工作中更有竞争力。
4.2 提升教师信息化教学水平
信息化教学对教师教学水平要求比较高，不仅要具有计算机网络的理论知识和实训经验，还要精通专业软件和协同信息化教学手段。首先，高职教师应积极参加各种信息化教学培训，通过“请进来，走出去”多种方式帮助教师提高专业技能和信息化水平，从运用视频制作软件录制教学视频，视频音频资源的搜索、加工处理，到利用信息技術创设教学情景，通过加强信息化技术与课程教学相融合的新技术、技巧培训，
提升教师信息化教学水平。其次，通过典型课程的信息化改革试点，带动信息化课程改革，提升信息化课程的实施水平。
4.3 灵活运用信息化思维
信息化教学的开放模式方便教师把前沿的技术和知识融入教学中，教会学生运用现代信息技术探索新知识，解决新问题。另一方面，信息技术为教师评估教学效果，优化教学安排提供了灵活多样的手段，并可以随时检测学生学习效果。在互联网 时代，信息化教学依托现代网络技术，结合互联网优质教学资源，为改造整合原有教学资源，形成符合高职学生认知规律的教学内容提供了有效途径。
当前，我国正处在加快转变经济增长方式、大力推进新型工业化的进程中，科技进步和提高劳动者素质所起的作用越来越重要。信息化教学利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现理想的学习环境，探索新的教育模式、形态和内容；进一步优化了教学过程，使将传统的课堂教学延伸到课堂之外，使学习不受时间空间的限制；改变传统的教学结构，实现教师主导，学生主体相结合的教学结构。信息化教学能更好地培养学生的学习能力和创新能力，是提高职业教育教学质量的必由之路。
参考文献：
[1] 盖克荣. 高职课程信息化教学研究与实践[J]. 中国职业技术教育， 2015（9）.
[2] 耿淬. 高职信息化课程改革的实践研究[J]. 中国职业技术教育， 2014（2）.
[3] 何克抗. 如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]. 教育研究， 2017（10）.
[4] 李小芬， 张响英. 高职信息化课程改革研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2018（10）.
【通联编辑：谢媛媛】