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江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的教师主讲、学生主听的教学方法，以学生自主学习为中心，教师“教学生不会的”，高效优质地完成课堂教学任务，使课堂教学适应素质教育的要求。根据“先学后教，当堂训练”教学模式的特点以及初中生的认知心理实际，在数学教学实践中，我采取的措施是：创设一个情境；培养两个兴趣；指导三个学法；体现四个为主。具体做法如下。
1 创设一个情境
1.1 联系实际。要使学生认识到学习数学是一种日常生活需要工具，让他们在获取知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用。经常向学生提出生活实际中迫切需要数学解决的问题，能激发学生学习数学的欲望，从而热爱数学。
1.2 利用变式。单调、机械、重复的练习，会使学生感到枯燥无味，而新颖多样的训练方式可以激发学生的学习兴趣，保持注意的稳定性，因此，教学中要注意变式。学生如果较长时间重复相同事物，难免会产生否定情感体验。因此，在数学教学中要适当变换教学内容。课本的内容、随堂练习、习题、复习题、单元过关测试等等，可以适当地穿插进行教学，这样可以有效的激起学生的学习兴趣。
1.3 变静态为动态。有些教学内容，靠详尽的讲解，都难以阐述清楚，使学生感到难懂，因而产生对这些内容的否定情感体验。在教学中，如通过制作幻灯片、课件、组织游戏、观看录像等，则可变静态为动态，激发学生的学习情趣，产生良好的情感效应，从而变难懂为易学，变苦学为乐意学。
1.4 疏通思路。学生在利用已有知识答题时，常因经验不足，思考方法不当，思维定势影响，导致思维受阻，思路中断，从而产生厌倦畏难等消极情绪。为了激发学生情感，使思路畅通，要在关键处进行疏通，及时调整学生思维方法，使其改变思维方向，谋求新的解题方法和途径。
2 培养两个兴趣
2.1 培养学习的兴趣。调动学生学习的积极性，引导学生喜欢数学。我主要研究如何引导学生肯学、爱学、会学。在数学教学中，我充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，让他们学好数学。
2.2 培养实践的兴趣。在数学教学过程中，我既注意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践，把数学知识运用到实际生活中去。
3 指导三个学法
要完成“先学后教，当堂训练”教学模式的操作，就要指导学生的学法，我考虑从以下三个方面对学生进行“先学”方法的指导。
3.1 结合教学环节的学法指导。即是引导学生如何确定学习目标，如何确定独立学习（独立思考、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等）。
3.2 结合具体教材内容的学法指导。及时把与具体的教材内容有关的学法归类概括，以系统化、结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。
3.3 一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和课文内容的学习中，我力求做到具体化、可操作化，有时我也进行单独训练。
4 体现四个为主
“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了学生的主体地位。要真正实施这一教学模式，就一定要以学生为主体，发展学生的主动性。我在教学中，力求体现出学生主动性。
4.1 以学生为主。充分发挥学生的主体性，认真研究他们的心理，研究他们的学习方法。
4.2 以自学为主。在指导学生学习时，我注重抓好了三点：一是引起学生对教科书的兴趣；二是教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯；三是让学生口头表达初步获得的知识。
4.3 以探究为主。在教学中以主观思考题为思维主线，引导学生探究结论的准备知识，引导学生探究结论的形成过程，引导学生探究结论的结构特点，引导学生探究结论的具体运用，引导学生探究结论的地位作用。从而使学生学会解题方法。
4.4 以练习为主。可以把课堂练习设计为几个层次：①准备题；②尝试题；③课堂作业题；④开放性思考题。在练习过程中，学生对新知识的理解程度的信息不断反馈出来，对新知识理解不够的，我及时解释，及时辅导；学生存在的问题，我及时纠正。教师还要精心设计自学检测题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，题型灵活多变，有一定的思维含量，以期达到“跳一跳摘桃子”的效果，让学生带着问题，采取读、想、议相结合的方法，逐渐理解自学的内容，只有这样才能充分启动学生的思维，发展学生的智力。总之，教师要依据教学目标，放手让学生自主参与学习，激发其学习的主动性和积极性。学生在生疑——释疑的过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力，也为“后教”提供了准确的导向。
1 创设一个情境
1.1 联系实际。要使学生认识到学习数学是一种日常生活需要工具，让他们在获取知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用。经常向学生提出生活实际中迫切需要数学解决的问题，能激发学生学习数学的欲望，从而热爱数学。
1.2 利用变式。单调、机械、重复的练习，会使学生感到枯燥无味，而新颖多样的训练方式可以激发学生的学习兴趣，保持注意的稳定性，因此，教学中要注意变式。学生如果较长时间重复相同事物，难免会产生否定情感体验。因此，在数学教学中要适当变换教学内容。课本的内容、随堂练习、习题、复习题、单元过关测试等等，可以适当地穿插进行教学，这样可以有效的激起学生的学习兴趣。
1.3 变静态为动态。有些教学内容，靠详尽的讲解，都难以阐述清楚，使学生感到难懂，因而产生对这些内容的否定情感体验。在教学中，如通过制作幻灯片、课件、组织游戏、观看录像等，则可变静态为动态，激发学生的学习情趣，产生良好的情感效应，从而变难懂为易学，变苦学为乐意学。
1.4 疏通思路。学生在利用已有知识答题时，常因经验不足，思考方法不当，思维定势影响，导致思维受阻，思路中断，从而产生厌倦畏难等消极情绪。为了激发学生情感，使思路畅通，要在关键处进行疏通，及时调整学生思维方法，使其改变思维方向，谋求新的解题方法和途径。
2 培养两个兴趣
2.1 培养学习的兴趣。调动学生学习的积极性，引导学生喜欢数学。我主要研究如何引导学生肯学、爱学、会学。在数学教学中，我充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，让他们学好数学。
2.2 培养实践的兴趣。在数学教学过程中，我既注意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践，把数学知识运用到实际生活中去。
3 指导三个学法
要完成“先学后教，当堂训练”教学模式的操作，就要指导学生的学法，我考虑从以下三个方面对学生进行“先学”方法的指导。
3.1 结合教学环节的学法指导。即是引导学生如何确定学习目标，如何确定独立学习（独立思考、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等）。
3.2 结合具体教材内容的学法指导。及时把与具体的教材内容有关的学法归类概括，以系统化、结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。
3.3 一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和课文内容的学习中，我力求做到具体化、可操作化，有时我也进行单独训练。
4 体现四个为主
“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了学生的主体地位。要真正实施这一教学模式，就一定要以学生为主体，发展学生的主动性。我在教学中，力求体现出学生主动性。
4.1 以学生为主。充分发挥学生的主体性，认真研究他们的心理，研究他们的学习方法。
4.2 以自学为主。在指导学生学习时，我注重抓好了三点：一是引起学生对教科书的兴趣；二是教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯；三是让学生口头表达初步获得的知识。
4.3 以探究为主。在教学中以主观思考题为思维主线，引导学生探究结论的准备知识，引导学生探究结论的形成过程，引导学生探究结论的结构特点，引导学生探究结论的具体运用，引导学生探究结论的地位作用。从而使学生学会解题方法。
4.4 以练习为主。可以把课堂练习设计为几个层次：①准备题；②尝试题；③课堂作业题；④开放性思考题。在练习过程中，学生对新知识的理解程度的信息不断反馈出来，对新知识理解不够的，我及时解释，及时辅导；学生存在的问题，我及时纠正。教师还要精心设计自学检测题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，题型灵活多变，有一定的思维含量，以期达到“跳一跳摘桃子”的效果，让学生带着问题，采取读、想、议相结合的方法，逐渐理解自学的内容，只有这样才能充分启动学生的思维，发展学生的智力。总之，教师要依据教学目标，放手让学生自主参与学习，激发其学习的主动性和积极性。学生在生疑——释疑的过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力，也为“后教”提供了准确的导向。