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摘 要警察专业是注重实战技术的专业之一，武术套路课对警察专业学生警务技能的学习有很大的帮助，但是由于传统的武术套路教学存在诸多问题，这些问题在对警察专业学生的教学中更加突出，从而影响警察专业武术套路课的教学效果。本研究从警察专业及该专业学生的特点、武术套路的本质为出发点，提出以实战性突出，简单易学的套路为教学内容，以学生掌握基本功和“劲力”为学习目标，同时加强教师本身的警务技能等观点。
关键词警察专业武术套路教学
在对实战性要求很高的警察专业，其课程内容安排也多偏向于实战性较强的擒拿、搏击、散打等。武术套路以其独特的民族元素，也成为部分警察院校的课程之一。武术套路从其本源看，最初就是为了攻击与防卫，而形成了不同的招式，为了方便记忆和练习，将不同的招式以一定的顺序串连起来便形成了套路，也就是说，套路的每个动作都应该具有一定的攻防含义。这一点在诸多武术套路教材、书籍及文献中得到肯定。如阮纪正在于志钧老师《中国传统武术史》一书中作序，说到“中国传统武术至今仍然保持了跟生产和生活的密切联系，在很大程度上仍然是一种以技击为核心的‘综合实用技术’”。[ ]邱丕相教授在《武术套路教学改革的新思路》中也说到“最原始的武术套路的价值功能在于传授、训练和记忆技击动作，可以推知，当时的套路就是一些技击组合的串接。”[ ]但竞技武术的影响对武术套路教学产生的问题也引起学者们高度重视，呼吁武术套路教学改革的文章也接踵而至。这些文章中普片提到的问题有：教学内容单一、教学形式单调乏味、武术技击内涵教学薄弱、学生学习效果差积极性低等。
对于培养以维护社会秩序、惩治犯罪、保卫国家安全的、带有武装性质的警察专业学生来说，其课程设置本身也存在一定的问题。在对警察院校课程的相关研究中，许多学者也指出，应加强实战技术的教学内容，加强学生的实战应用能力。如杨宝强在《察院校警察体育教学内容体系改革的研究》一文中提到，“目前的警体教学内容体系注重竞技性，缺少实战性”。[ ]而这种单调乏味、缺乏攻防含义的传统竞技武术套路式的教学必然不适合对警察专业的培养需求。为了解决武术套路教学在警察专业中存在的问题，并提出相关改革建议，做以下论述。
一、高校武术套路教学现状及存在的问题
武术套路课程在各大院校均有设置，武术教学的普遍开展有力的推动了武术运动的发展，但当下武术教学存在的诸多问题也引起了学者的高度重视。当前，高校武术套路普修课程内容多为24式简化太极拳以及初级长拳、剑术、棍术等，套路也基本为初级套路和段位制套路。而对于没有武术基础的学生来说，这些套路的学习只能“依葫芦画瓢”，生搬硬套了。
研究表明，大部分的学生对高校武术课的教学感到不满意，出现这种“不满意”的主要原因是教学内容的和教学形式的枯燥单一。正如邱丕相教授所言，“多年来我们理论上未能有效地区分开竞技武术与学校武术的差异，实践上也多以武术训练法代替武术教学，而形成了‘基本功→规范化套路’的教学模式”；[ ]教学内容也是“体操化”了的段位制套路、初级套路，以及24式太极拳等。王军等在《浅谈普通高校武术教学改革研究》中也提到，当下武术教学内容老套、形式单一、缺乏创新，而武术初级套路、段位制套路等对于初学者来说有相当大的难度，学生只是机械的模仿，强行的记忆，因此学生学习积极性低。[ ]
此外，武术教师也存在一些问题。经调研和访谈得知，很多高校武术教师的专业能力并不高，在教学过程过无法让学生真正理解所学内容，学生感觉“学不到真东西”。据了解，有很多武术教师本身技术就不过关，对武术套路的学习是“半路出家”，甚至只是“接触过”，因获得武术专业本科或研究生毕业证，而匆匆走上武术教学岗位的。教师的专业素质不高也是制约武术教学发展的重要因素之一。
二、高校武术套路教学存在的问题在警察专业院校中更加突显
警察专业院校对学生身体素质的要求比其他普通院校更高，着重培养学生的实战能力。如广西警察学院在人才培养方案中就提到，要求培养学生“具备一定的警务实战技能和战术能力”，可见实战能力对警察专业学生的重要性。因此，教学内容偏重于实战，如，缉捕擒拿、防卫与控制技术、警械与武器使用技术等等，散打、武术套路等也多有开展。学生长期与实战教学接触，学生的实战意识会相应的得到提升，性格相对其他专业的学生也更显开朗。
因为警察专业学生的这些特质，武术教学中存在的问题所产生的负面反应就更大了。例如，在武术套路教学中，学生或认为教师没有真才实学，或不理解学习的意义，或感觉“没意思”、“无聊”等等。在对警察专业武术教师的访谈中，都会提到学生有试探教师实战水平的现象，学生会经常提出“这招有什么用”的问题，有些活跃的学生甚至会在课堂上主动提出要与教师切磋武艺，笔者在教学中也遇到过类似的情况，这与其他很多专业的武术课有很大的不同，挑战性更大，于是怎样让学生敬服自己，在课堂上服从指挥，就成了警察专业相关课程教师要思考并解决的问题。对于武术套路课程，现下的教学内容和教学方式显然难以使课程达到理想效果，怎样让学生真正感受到传统武术的攻防含义，让学生愿意学、能学好、学能用，这就是警察专业武术套路课改革的目的。
三、警察专业武术教学改革的思路
（一）选择具有实战性，学生易于接受的武术套路
虽然批判现代武术套路“体操化”的研究汗牛充栋，但是“花架子”的武术套路教学任然是主流。为了能真正体现传统武术攻防含义的魅力，让警察专业学生——这些具有实战意识、性格活跃的学生，有兴趣、有意义地学习武术套路，首先应该让武术套路的内容贴近攻防技击，展现出套路的劲力和实战应用，尽量避免一味地追求动作高、难、美、新。
通过教学实验，在套路的选择和编排上，选择流传广泛的、招法明显的传统拳种，选取实用且易学的组合动作进行串连。套路两段为佳，因为普修课不同于专修课，课时相对较少，可供学生习练的时间并不多，若套路动作过多，学生从始至终都是對新动作肤浅的学习，最终为了考试而强行记忆，“临时抱佛脚”、“考完就忘了”，如此，教和学都达不到理想的效果，所以套路不易长，以便学生不仅能熟练掌握套路，还能对动作的招法和劲力进行较深入的体会。因此，选择招法明显的传统拳种动作，串连为实用、简短的套路，更适合警察专业的学生学习。 （二）教学目的应为学生对基本功和“劲力”的掌握
警察专业的学生以学习警务技能为主，武术套路的学习可为警务技能学习的辅助。武术套路对身体的协调性以及领悟能力有较高的要求，通过练习武术套路，不仅能够提高身体的协调能力，更能提升对动作的学习，甚至对其他事物学习的领悟能力，这一点，很多研究都有论述。武术套路运动员能快速、准确地掌握其他技能，特别是动作技能的学习，这也是有目共睹的。由此可见，警察专业的学生若能较好的习练武术套路，对其擒拿格斗、缉捕技能、枪械等的学习起到很好的促进作用，而武术套路的学习重在对武术基本功的掌握。
武术套路普修课由于课时的局限，想要在武术套路普修课内将某一套路练成较高水平也是不太可能的，因此，将武术套路课的内容与警务技能相关课程有所接续，更利于加深练习和相互促进。擒拿格斗、缉捕技能等对身体协调性、柔韧性、爆发力等也都有较高的要求，因此，在武术套路课程中，注意加强对学生柔韧性的练习，确保每节课都有压腿、踢腿等基本功的练习；“劲力”也是武术套路的重要内容，邱丕相老师认为：“劲力不同于一般意义上的力，它更强调人体对自身各方面力的控制和把握程度”，“对攻防技击而言套路最主要的作用是获得劲力”[6]。因此，不仅要对一套动作进行反复练习和体会，还要在学生练习的过程中，强调招式与招式之间的连贯、转换，强调动作的节奏感和发力点，做到“式式相承”、“周身合一”。
（三）教师应加强队列队形训练的技能
武术教师在进入警察专业院校后，应加强队列队形训练技能的学习。针对普通的武术教学较难让警察专业学生敬服这一现象，通过观察和访谈发现，能掌握基本的警务技能，特别是队列训练的武术教师能有效提高自身组织能力、指挥能力和学生的管理能力，从而更好地驾驭警察专业的武术课。
警察专业学生长期接受警务化管理和警务技能训练，对军事队列指挥能迅速做出反应。因此，教师应尽快掌握队列指挥技能，以求指挥正确得当，口令洪亮、准确、清晰，并且善于对学生进行积极地思想工作，以充分调动学生课堂的积极性，提高教学效益。在此基础上，教师能进一步掌握基本的体能训练、擒拿缉捕训练等其他警务技能的训练内容，则更有利于教师自身素质的提升，更加让学生信服，也利于加强和警察专业学生的沟通。为此，教师自身应建立警务技能学习意识，主动进行学习，学校也应提供相应的学习机会，对教师进行警务技能培训，或提供校外学习和深造的机会，让教师真正适应、适合本专业的教学工作。
参考文献：
[1] 于志钧.中国传统武术史[M].阮纪正序.中国人民大学出版社.2016.2.
[2] 邱丕相.杨建营，武术套路教学改革的新思路[J].体育学刊.2007.10：66-68.
[3] 杨宝强.警察院校警察体育教学内容体系改革的研究[J].湖北警官学院学报.2014.4：172-174.
[4]邱丕相.“温总理，你会武术吗？”引发的思考[J].武术科学.2004（2）：1-2.
[5]王軍，王三喜，王杰青.浅谈普通高校武术教学改革研究.中华武术·研究.2016.4（4）：56-58+51.
关键词警察专业武术套路教学
在对实战性要求很高的警察专业，其课程内容安排也多偏向于实战性较强的擒拿、搏击、散打等。武术套路以其独特的民族元素，也成为部分警察院校的课程之一。武术套路从其本源看，最初就是为了攻击与防卫，而形成了不同的招式，为了方便记忆和练习，将不同的招式以一定的顺序串连起来便形成了套路，也就是说，套路的每个动作都应该具有一定的攻防含义。这一点在诸多武术套路教材、书籍及文献中得到肯定。如阮纪正在于志钧老师《中国传统武术史》一书中作序，说到“中国传统武术至今仍然保持了跟生产和生活的密切联系，在很大程度上仍然是一种以技击为核心的‘综合实用技术’”。[ ]邱丕相教授在《武术套路教学改革的新思路》中也说到“最原始的武术套路的价值功能在于传授、训练和记忆技击动作，可以推知，当时的套路就是一些技击组合的串接。”[ ]但竞技武术的影响对武术套路教学产生的问题也引起学者们高度重视，呼吁武术套路教学改革的文章也接踵而至。这些文章中普片提到的问题有：教学内容单一、教学形式单调乏味、武术技击内涵教学薄弱、学生学习效果差积极性低等。
对于培养以维护社会秩序、惩治犯罪、保卫国家安全的、带有武装性质的警察专业学生来说，其课程设置本身也存在一定的问题。在对警察院校课程的相关研究中，许多学者也指出，应加强实战技术的教学内容，加强学生的实战应用能力。如杨宝强在《察院校警察体育教学内容体系改革的研究》一文中提到，“目前的警体教学内容体系注重竞技性，缺少实战性”。[ ]而这种单调乏味、缺乏攻防含义的传统竞技武术套路式的教学必然不适合对警察专业的培养需求。为了解决武术套路教学在警察专业中存在的问题，并提出相关改革建议，做以下论述。
一、高校武术套路教学现状及存在的问题
武术套路课程在各大院校均有设置，武术教学的普遍开展有力的推动了武术运动的发展，但当下武术教学存在的诸多问题也引起了学者的高度重视。当前，高校武术套路普修课程内容多为24式简化太极拳以及初级长拳、剑术、棍术等，套路也基本为初级套路和段位制套路。而对于没有武术基础的学生来说，这些套路的学习只能“依葫芦画瓢”，生搬硬套了。
研究表明，大部分的学生对高校武术课的教学感到不满意，出现这种“不满意”的主要原因是教学内容的和教学形式的枯燥单一。正如邱丕相教授所言，“多年来我们理论上未能有效地区分开竞技武术与学校武术的差异，实践上也多以武术训练法代替武术教学，而形成了‘基本功→规范化套路’的教学模式”；[ ]教学内容也是“体操化”了的段位制套路、初级套路，以及24式太极拳等。王军等在《浅谈普通高校武术教学改革研究》中也提到，当下武术教学内容老套、形式单一、缺乏创新，而武术初级套路、段位制套路等对于初学者来说有相当大的难度，学生只是机械的模仿，强行的记忆，因此学生学习积极性低。[ ]
此外，武术教师也存在一些问题。经调研和访谈得知，很多高校武术教师的专业能力并不高，在教学过程过无法让学生真正理解所学内容，学生感觉“学不到真东西”。据了解，有很多武术教师本身技术就不过关，对武术套路的学习是“半路出家”，甚至只是“接触过”，因获得武术专业本科或研究生毕业证，而匆匆走上武术教学岗位的。教师的专业素质不高也是制约武术教学发展的重要因素之一。
二、高校武术套路教学存在的问题在警察专业院校中更加突显
警察专业院校对学生身体素质的要求比其他普通院校更高，着重培养学生的实战能力。如广西警察学院在人才培养方案中就提到，要求培养学生“具备一定的警务实战技能和战术能力”，可见实战能力对警察专业学生的重要性。因此，教学内容偏重于实战，如，缉捕擒拿、防卫与控制技术、警械与武器使用技术等等，散打、武术套路等也多有开展。学生长期与实战教学接触，学生的实战意识会相应的得到提升，性格相对其他专业的学生也更显开朗。
因为警察专业学生的这些特质，武术教学中存在的问题所产生的负面反应就更大了。例如，在武术套路教学中，学生或认为教师没有真才实学，或不理解学习的意义，或感觉“没意思”、“无聊”等等。在对警察专业武术教师的访谈中，都会提到学生有试探教师实战水平的现象，学生会经常提出“这招有什么用”的问题，有些活跃的学生甚至会在课堂上主动提出要与教师切磋武艺，笔者在教学中也遇到过类似的情况，这与其他很多专业的武术课有很大的不同，挑战性更大，于是怎样让学生敬服自己，在课堂上服从指挥，就成了警察专业相关课程教师要思考并解决的问题。对于武术套路课程，现下的教学内容和教学方式显然难以使课程达到理想效果，怎样让学生真正感受到传统武术的攻防含义，让学生愿意学、能学好、学能用，这就是警察专业武术套路课改革的目的。
三、警察专业武术教学改革的思路
（一）选择具有实战性，学生易于接受的武术套路
虽然批判现代武术套路“体操化”的研究汗牛充栋，但是“花架子”的武术套路教学任然是主流。为了能真正体现传统武术攻防含义的魅力，让警察专业学生——这些具有实战意识、性格活跃的学生，有兴趣、有意义地学习武术套路，首先应该让武术套路的内容贴近攻防技击，展现出套路的劲力和实战应用，尽量避免一味地追求动作高、难、美、新。
通过教学实验，在套路的选择和编排上，选择流传广泛的、招法明显的传统拳种，选取实用且易学的组合动作进行串连。套路两段为佳，因为普修课不同于专修课，课时相对较少，可供学生习练的时间并不多，若套路动作过多，学生从始至终都是對新动作肤浅的学习，最终为了考试而强行记忆，“临时抱佛脚”、“考完就忘了”，如此，教和学都达不到理想的效果，所以套路不易长，以便学生不仅能熟练掌握套路，还能对动作的招法和劲力进行较深入的体会。因此，选择招法明显的传统拳种动作，串连为实用、简短的套路，更适合警察专业的学生学习。 （二）教学目的应为学生对基本功和“劲力”的掌握
警察专业的学生以学习警务技能为主，武术套路的学习可为警务技能学习的辅助。武术套路对身体的协调性以及领悟能力有较高的要求，通过练习武术套路，不仅能够提高身体的协调能力，更能提升对动作的学习，甚至对其他事物学习的领悟能力，这一点，很多研究都有论述。武术套路运动员能快速、准确地掌握其他技能，特别是动作技能的学习，这也是有目共睹的。由此可见，警察专业的学生若能较好的习练武术套路，对其擒拿格斗、缉捕技能、枪械等的学习起到很好的促进作用，而武术套路的学习重在对武术基本功的掌握。
武术套路普修课由于课时的局限，想要在武术套路普修课内将某一套路练成较高水平也是不太可能的，因此，将武术套路课的内容与警务技能相关课程有所接续，更利于加深练习和相互促进。擒拿格斗、缉捕技能等对身体协调性、柔韧性、爆发力等也都有较高的要求，因此，在武术套路课程中，注意加强对学生柔韧性的练习，确保每节课都有压腿、踢腿等基本功的练习；“劲力”也是武术套路的重要内容，邱丕相老师认为：“劲力不同于一般意义上的力，它更强调人体对自身各方面力的控制和把握程度”，“对攻防技击而言套路最主要的作用是获得劲力”[6]。因此，不仅要对一套动作进行反复练习和体会，还要在学生练习的过程中，强调招式与招式之间的连贯、转换，强调动作的节奏感和发力点，做到“式式相承”、“周身合一”。
（三）教师应加强队列队形训练的技能
武术教师在进入警察专业院校后，应加强队列队形训练技能的学习。针对普通的武术教学较难让警察专业学生敬服这一现象，通过观察和访谈发现，能掌握基本的警务技能，特别是队列训练的武术教师能有效提高自身组织能力、指挥能力和学生的管理能力，从而更好地驾驭警察专业的武术课。
警察专业学生长期接受警务化管理和警务技能训练，对军事队列指挥能迅速做出反应。因此，教师应尽快掌握队列指挥技能，以求指挥正确得当，口令洪亮、准确、清晰，并且善于对学生进行积极地思想工作，以充分调动学生课堂的积极性，提高教学效益。在此基础上，教师能进一步掌握基本的体能训练、擒拿缉捕训练等其他警务技能的训练内容，则更有利于教师自身素质的提升，更加让学生信服，也利于加强和警察专业学生的沟通。为此，教师自身应建立警务技能学习意识，主动进行学习，学校也应提供相应的学习机会，对教师进行警务技能培训，或提供校外学习和深造的机会，让教师真正适应、适合本专业的教学工作。
参考文献：
[1] 于志钧.中国传统武术史[M].阮纪正序.中国人民大学出版社.2016.2.
[2] 邱丕相.杨建营，武术套路教学改革的新思路[J].体育学刊.2007.10：66-68.
[3] 杨宝强.警察院校警察体育教学内容体系改革的研究[J].湖北警官学院学报.2014.4：172-174.
[4]邱丕相.“温总理，你会武术吗？”引发的思考[J].武术科学.2004（2）：1-2.
[5]王軍，王三喜，王杰青.浅谈普通高校武术教学改革研究.中华武术·研究.2016.4（4）：56-58+51.