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摘要：体育运动学校数学学案导学教学模式能够突出学生的主体地位，提高体育运动学校数学教学的有效性，对其进行分析具有重要的意义。本文介绍了学案导学教学模式的概念及特征，结合实际例子对体育运动学校数学学案导学教学模式进行了分析，以期能为体育运动学校数学教学的开展提供参考。
关键词： 体育运动学校数学；学案导学；教学模式
随着社会对人才需求的日益增加以及素质教育的不断推进，社会对体育运动学校的人才培养提出了更高的要求。其中，体育运动学校数学教学是社会关注的重点。当前，许多体育运动学校数学课堂教学中，仍采用传统的教学模式，学生往往是处于被动接受状态，极大地影响到了数学教学的有效性。而学案导学教学模式作为一种新型的教学模式，能够很好地弥补这个缺陷。对此，笔者就体育运动学校数学学案导学教学模式进行了介绍。
1.学案导学模式简述
学案导学模式是指以学生为主体，以教师为主导，以学案为载体，以导学为方法，以引导学生学习为目的学习模式，是需要师生共同完成一种教学模式。这种教学模式适合体育运动学校学生基础薄弱的特点，具有较强的操作性，对体育運动学校数学教学中具有较大的应用价值。
2.体育运动学校数学学案导学教学模式分析
针对学案导学教学模式，优化体育运动学校数学教学质量，提高学生的学习效果，在中等职业数学课堂教学中应积极运用学案导学教学模式，充分发挥这种教学模式的作用。在此基础上，分析了体育运动学校数学学案导学教学模式。
2.1学案设计
在学案导学教学模式下，学案是教学的载体，目的引导学生学习，而不是教学案例的总结。在许多情况下，一些教师把学案误认为是教学案例的充实，而以这种方式编写的学案只适合教学，不能满足学生的导学要求。教师应该对学案有正确的认识。为了达到良好的教学效果，提高数学课堂教学质量，必须满足以下要求：
首先，要提出问题。所有的知识点，都不要给学生直接的解释，而应该被设计成一个个问题，以问题的形式出现在学生面前，激发学生思考，探索，培養学生对学习的兴趣，也可以提高学生的自学能力。例如，在正弦函数图像和性质的中，可以提出以下问题：
图1是物理教学中常见的简谐振动（演示课件1），其位移s关于时间t的函数图象是y=Asin（ωx+φ）的图象，那么，这个图象与y=sinx的图象有什么关系呢？这就是本节课我们将研究的内容，激发起学生学习的兴趣（由学生回答）。
答案：将ωx看作一个整体，令其分别为0，，π，，2π.
问题2以三个具体例子复习巩固已学三种基本变换，在此基础上追问一般情况，即：A、ω、φ的作用和物理意义，再借助多媒体技术以填空题的形式清晰展现。
问题3，本节课要探索函数y=sinx到y=Asin（ωx+φ）的图象变换规律，应采取怎样的方法和步骤去研究？
提出问题3，作为本节课第一“探究点”，引导学生分析“要探索函数y=sinx到y=Asin（ωx+φ）的图象变换规律，应采取怎样的方法和步骤去研究？”以此培养学生宏观分析问题、细化问题的能力，同时在黑板上记录下学生回答中的关键词：如“分步研究”、“特例法”等，初步建立起探索问题的轮廓和程序，明确由特殊到一般的思想方法.在学生交流的过程中，对其正确、可行的想法和见解提出表扬，从而提高学生学习的积极性。给予及时、充分的肯定，调动其思维的积极性。
在学生提出研究方案后，为了方便探讨，倡导同学都以同一个特例进行研究，提出问题4，而作为本节课重难点的问题4，是本节课的第二“探究点”。
问题4，如何由函数y=sin2x的图象通过变换得到函数y=sin（2x+）的图象？
在这个问题上，学生们认为很容易，但实际上很容易出现错误，而且很难理解错误的原因。因此，我将引导学生先猜测结果，然后独立探索，相互合作，最终统一他们的观点，得出结论。过程是：学生的猜想、怀疑、验证、思考原理、观点分析、解决问题。
第二，课堂时间要求。根据教学计划，将教学内容分为课时，每个课时都要设计一个学案，可以显著提高课堂教学的针对性和有计划、有目的性，循序渐进地实施教学。
第三，方法化的需求。学案导学教学模式是以导学为学习方法的，在教学中不仅要教授学生知识，还要引导学生掌握更有效的学习方法，独立完成课前准备和课后复习，提高学习效果。
第四，参与需求。从体育运动学校数学教学的现状来看，班上的许多学生都不注意听课，常常在课上说话、睡觉等。为了改善现状，突出以学生为主体的教学思想，学案设计应充分考虑学生的参与，一些设计可以吸引学生参与教学活动，促进学生的积极主动学习，积极参与教学活动，优化学习效果。
这四点是学案设计的总体要求。除了对学案设计的整体考虑外，还应认真考虑学案设计的细节。为了提高学案内容的针对性和有效性，充分发挥学案导学教学模式的积极作用，学案的内容设计应包括以下内容：
一个是学习的需求。根据职业学院的教学大纲，制定教学计划，确定教学权重。
第二，基本概念和基本知识。学习案例包括所有与项目相关的基本概念和基本知识，可以设计成填空题、选择题的形式，或图形图表形式，便于梳理帮助学生知识，形成系统知识。例如，在学习《立体几何》直线与平面所成的角中，如图2，在正方体中，求：（1）直线与平面所成的角；
（2）直线与平面所成的角；
解：（1）因为直线与平面平行，所以直线与平面所成的角为。
（2）因为直线在平面内的射影为直线，所以直线与平面所成的角为=。
第四，强化训练。围绕着学案教学主题的内容设计一些与基本概念、知识相关的问题，强化学生对基础知识的掌握，帮助学生理清相关的知识结构，从而形成一个知识框架，形成系统的知识。 2.2学案实施
学案实施分为课前预习、课堂学习、课后复习三部分。
2.2.1课前预习
在课前预习中，老师向学生介绍预习的范围和重点，并让学生标记那些可能被混淆或者很难弄懂的知识点，以提高预习的针对性。课堂学习是实施本研究的一个重要环节，对学习效果有重要影响。
2.2.2课堂学习
在课堂上，主要包括基本知识和解决问题的方法方面的教学。对基本概念和基本知识进行了解释，使知识点以问题的形式呈现，使学生能够在教师的指导下分析和理解基本概念和基础知识。在学生理解之后，教师使用5min - 10min来总结相关的基本概念和基础知识，以此梳理出学生理解的知识框架。在学生理解基本概念和知识的基础上，为学生提供与之相关的习题，主要是填空题，让学生的完整解决问题，同学之间互相纠错，给予分数，并表扬全对的学生。
在解决问题方法的教学中，我们可以选择学案中的典型例题。在具体实施过程中，学生可以被要求做出自己的答案，然后老师会根据学生的回答中存在的不足进行解释，从而提高解释的针对性。此外，让学生先回答，可以培养学生的发散思维，实现举一反三的教学效果。
例如，已知loga3>loga3.1求a的取值范围。
这是一个非常简单的函数单调问题，而且解起来也不难。教师在讲解中，为了让学生对函数单调性问题的解决有充分的掌握，可以进行变形，转化为各种问题，使学生掌握各种相关的问题的解决方法，加深对函数单调性的理解。
2.2.3课后复习
课后复习是强化训练的一部分，它帮助学生巩固和加深他们对所学知识的理解。在课后复习中，要求学生复习学案中的典型例题，并记下典型例题的解题思路和方法，以便以后复习。对于笔记，老师会督促学生们继续记笔记，并定期检查，以确保课后复习的质量。
2.3实践效果
为了进一步提高学案导学模式应用实践的实际效果，笔者在教学过程中进行了一些实验。具体是：选择两个班级作为学习对象，一门采用学案导学模式，即实验班，另一门不使用学案导学模式，即对照班级。经过1个月的教学实践，发现实验班相比于对照班级，其数学课堂教学效果明显提高，学生在数学成绩上有了提高，学生的学习兴趣也得到了提高，班级可以積极配合教师的教学活动。因此，体育运动学校数学教学中的学案导学模式的应用，有助于提高教师教学效果和学生學习效果，提高数学课堂教学的整体水平，从而促进体育运动学校数学教学的发展。
3.结束语
综上所述，学案导学教学模式能够突出学生的主体地位，提高学生学习的积极主动性，并能够很好地提高教学效率，改善教学效果。因此，在体育运动学校数学教学中，教师要合理应用学案导学教学模式，合理设计学案内容以及课堂教学内容，加强与学生的交流互动，同时还要督促学生进行课后复习，从而提高数学教学质量，促进学生数学能力的提高。
参考文献
[1] 麦农.体育运动学校数学课堂教学模式优化的探究[J]广东职业技术教育与研究.2016（06）
[2] 陈维玲.优化体校课堂教学提高数学教学质量[J]. 吉林教育. 2009（34）
关键词： 体育运动学校数学；学案导学；教学模式
随着社会对人才需求的日益增加以及素质教育的不断推进，社会对体育运动学校的人才培养提出了更高的要求。其中，体育运动学校数学教学是社会关注的重点。当前，许多体育运动学校数学课堂教学中，仍采用传统的教学模式，学生往往是处于被动接受状态，极大地影响到了数学教学的有效性。而学案导学教学模式作为一种新型的教学模式，能够很好地弥补这个缺陷。对此，笔者就体育运动学校数学学案导学教学模式进行了介绍。
1.学案导学模式简述
学案导学模式是指以学生为主体，以教师为主导，以学案为载体，以导学为方法，以引导学生学习为目的学习模式，是需要师生共同完成一种教学模式。这种教学模式适合体育运动学校学生基础薄弱的特点，具有较强的操作性，对体育運动学校数学教学中具有较大的应用价值。
2.体育运动学校数学学案导学教学模式分析
针对学案导学教学模式，优化体育运动学校数学教学质量，提高学生的学习效果，在中等职业数学课堂教学中应积极运用学案导学教学模式，充分发挥这种教学模式的作用。在此基础上，分析了体育运动学校数学学案导学教学模式。
2.1学案设计
在学案导学教学模式下，学案是教学的载体，目的引导学生学习，而不是教学案例的总结。在许多情况下，一些教师把学案误认为是教学案例的充实，而以这种方式编写的学案只适合教学，不能满足学生的导学要求。教师应该对学案有正确的认识。为了达到良好的教学效果，提高数学课堂教学质量，必须满足以下要求：
首先，要提出问题。所有的知识点，都不要给学生直接的解释，而应该被设计成一个个问题，以问题的形式出现在学生面前，激发学生思考，探索，培養学生对学习的兴趣，也可以提高学生的自学能力。例如，在正弦函数图像和性质的中，可以提出以下问题：
图1是物理教学中常见的简谐振动（演示课件1），其位移s关于时间t的函数图象是y=Asin（ωx+φ）的图象，那么，这个图象与y=sinx的图象有什么关系呢？这就是本节课我们将研究的内容，激发起学生学习的兴趣（由学生回答）。
答案：将ωx看作一个整体，令其分别为0，，π，，2π.
问题2以三个具体例子复习巩固已学三种基本变换，在此基础上追问一般情况，即：A、ω、φ的作用和物理意义，再借助多媒体技术以填空题的形式清晰展现。
问题3，本节课要探索函数y=sinx到y=Asin（ωx+φ）的图象变换规律，应采取怎样的方法和步骤去研究？
提出问题3，作为本节课第一“探究点”，引导学生分析“要探索函数y=sinx到y=Asin（ωx+φ）的图象变换规律，应采取怎样的方法和步骤去研究？”以此培养学生宏观分析问题、细化问题的能力，同时在黑板上记录下学生回答中的关键词：如“分步研究”、“特例法”等，初步建立起探索问题的轮廓和程序，明确由特殊到一般的思想方法.在学生交流的过程中，对其正确、可行的想法和见解提出表扬，从而提高学生学习的积极性。给予及时、充分的肯定，调动其思维的积极性。
在学生提出研究方案后，为了方便探讨，倡导同学都以同一个特例进行研究，提出问题4，而作为本节课重难点的问题4，是本节课的第二“探究点”。
问题4，如何由函数y=sin2x的图象通过变换得到函数y=sin（2x+）的图象？
在这个问题上，学生们认为很容易，但实际上很容易出现错误，而且很难理解错误的原因。因此，我将引导学生先猜测结果，然后独立探索，相互合作，最终统一他们的观点，得出结论。过程是：学生的猜想、怀疑、验证、思考原理、观点分析、解决问题。
第二，课堂时间要求。根据教学计划，将教学内容分为课时，每个课时都要设计一个学案，可以显著提高课堂教学的针对性和有计划、有目的性，循序渐进地实施教学。
第三，方法化的需求。学案导学教学模式是以导学为学习方法的，在教学中不仅要教授学生知识，还要引导学生掌握更有效的学习方法，独立完成课前准备和课后复习，提高学习效果。
第四，参与需求。从体育运动学校数学教学的现状来看，班上的许多学生都不注意听课，常常在课上说话、睡觉等。为了改善现状，突出以学生为主体的教学思想，学案设计应充分考虑学生的参与，一些设计可以吸引学生参与教学活动，促进学生的积极主动学习，积极参与教学活动，优化学习效果。
这四点是学案设计的总体要求。除了对学案设计的整体考虑外，还应认真考虑学案设计的细节。为了提高学案内容的针对性和有效性，充分发挥学案导学教学模式的积极作用，学案的内容设计应包括以下内容：
一个是学习的需求。根据职业学院的教学大纲，制定教学计划，确定教学权重。
第二，基本概念和基本知识。学习案例包括所有与项目相关的基本概念和基本知识，可以设计成填空题、选择题的形式，或图形图表形式，便于梳理帮助学生知识，形成系统知识。例如，在学习《立体几何》直线与平面所成的角中，如图2，在正方体中，求：（1）直线与平面所成的角；
（2）直线与平面所成的角；
解：（1）因为直线与平面平行，所以直线与平面所成的角为。
（2）因为直线在平面内的射影为直线，所以直线与平面所成的角为=。
第四，强化训练。围绕着学案教学主题的内容设计一些与基本概念、知识相关的问题，强化学生对基础知识的掌握，帮助学生理清相关的知识结构，从而形成一个知识框架，形成系统的知识。 2.2学案实施
学案实施分为课前预习、课堂学习、课后复习三部分。
2.2.1课前预习
在课前预习中，老师向学生介绍预习的范围和重点，并让学生标记那些可能被混淆或者很难弄懂的知识点，以提高预习的针对性。课堂学习是实施本研究的一个重要环节，对学习效果有重要影响。
2.2.2课堂学习
在课堂上，主要包括基本知识和解决问题的方法方面的教学。对基本概念和基本知识进行了解释，使知识点以问题的形式呈现，使学生能够在教师的指导下分析和理解基本概念和基础知识。在学生理解之后，教师使用5min - 10min来总结相关的基本概念和基础知识，以此梳理出学生理解的知识框架。在学生理解基本概念和知识的基础上，为学生提供与之相关的习题，主要是填空题，让学生的完整解决问题，同学之间互相纠错，给予分数，并表扬全对的学生。
在解决问题方法的教学中，我们可以选择学案中的典型例题。在具体实施过程中，学生可以被要求做出自己的答案，然后老师会根据学生的回答中存在的不足进行解释，从而提高解释的针对性。此外，让学生先回答，可以培养学生的发散思维，实现举一反三的教学效果。
例如，已知loga3>loga3.1求a的取值范围。
这是一个非常简单的函数单调问题，而且解起来也不难。教师在讲解中，为了让学生对函数单调性问题的解决有充分的掌握，可以进行变形，转化为各种问题，使学生掌握各种相关的问题的解决方法，加深对函数单调性的理解。
2.2.3课后复习
课后复习是强化训练的一部分，它帮助学生巩固和加深他们对所学知识的理解。在课后复习中，要求学生复习学案中的典型例题，并记下典型例题的解题思路和方法，以便以后复习。对于笔记，老师会督促学生们继续记笔记，并定期检查，以确保课后复习的质量。
2.3实践效果
为了进一步提高学案导学模式应用实践的实际效果，笔者在教学过程中进行了一些实验。具体是：选择两个班级作为学习对象，一门采用学案导学模式，即实验班，另一门不使用学案导学模式，即对照班级。经过1个月的教学实践，发现实验班相比于对照班级，其数学课堂教学效果明显提高，学生在数学成绩上有了提高，学生的学习兴趣也得到了提高，班级可以積极配合教师的教学活动。因此，体育运动学校数学教学中的学案导学模式的应用，有助于提高教师教学效果和学生學习效果，提高数学课堂教学的整体水平，从而促进体育运动学校数学教学的发展。
3.结束语
综上所述，学案导学教学模式能够突出学生的主体地位，提高学生学习的积极主动性，并能够很好地提高教学效率，改善教学效果。因此，在体育运动学校数学教学中，教师要合理应用学案导学教学模式，合理设计学案内容以及课堂教学内容，加强与学生的交流互动，同时还要督促学生进行课后复习，从而提高数学教学质量，促进学生数学能力的提高。
参考文献
[1] 麦农.体育运动学校数学课堂教学模式优化的探究[J]广东职业技术教育与研究.2016（06）
[2] 陈维玲.优化体校课堂教学提高数学教学质量[J]. 吉林教育. 2009（34）