〔关键词〕 英语教学；语感；音标；英语思维；精泛结合；语言积累
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 01（B）—0072—01
　　
　　语感来自语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语也应该具备良好的英语语感。在语言运用中，我们感到有的句子看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。那么，教师如何采取有效的措施培养学生的英语语感呢？
　　
　　音标教学
　　在英语教学中，教师会发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音，这不利于学生掌握单词音与形之间的联系，并且学生说出来的英语汉语味很浓，会影响学生学好英语的信心。因此，在学生一开始学单词时，教师可以结合单词进行音标教学。在教学中，教师可以运用彩色粉笔写出单词中的某一字母、字母组合以及与此对应的音标。这样可以形象地把字母与读音联系起来，能加强单词音形之间的联系，学生不仅能准确地给单词标注音标，根据音标读准单词，而且在听到单词的读音时，头脑中能马上准确地再现该词的形式，这对培养学生的语感很有帮助。
　　
　　英语思维
　　在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应该尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强英语和汉语之间的分析对比。教师应该要求学生使用英汉双解词典，并逐步过渡到使用英英词典，这有利于培养学生的英语思维，有利于学生准确掌握单词的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定能做到完全一一对应。相信好多教师有这样的经历，即有些英语单词和句子用汉语很难解释，甚至会出现越解释越说不清楚的现象。在这种情况下，笔者经常给学生一些包含该词或句子的语境，让学生在具体的语境中去理解它们的意思。笔者创设的运用该词或句子的语境尽量和该词、句子所在的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以帮助学生理解该词或句子，又能加大学生的语言实践量，从而培养学生的英语思维能力，培养学生的英语语感。
　　
　　精泛结合
　　笔者认为，教学应该有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生掌握语言规律，提高学生的语言实践能力。“泛”的教学既能提高语言知识的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高学生运用英语的能力，又能为学生创造领悟英语的机会，能培养学生的英语语感。教师应该通过“泛”与“精”相结合的教学方式培养学生的英语语感。
　　
　　语言积累
　　大量地朗读、背诵古文是我们学习汉语的常用方法，现代语言学也告诉我们，大量的语言积累为语言输出创造可能性。这就告诉我们，积累在语言学习中很重要。在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些优美的词和短语，精彩的句子和短文，还要让他们经常翻阅或背诵，并多加模仿，使优美的词、句子烂熟于心，从而提高他们的英语运用能力，培养他们的英语语感。
　　总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。在英语教学中，教师不能忽视对学生语感的培养。搞好对英语课本的教学是培养学生英语语感的必要前提，但与此同时，教师还应该在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生的英语语感。
　　 编辑：王妍玮