【摘要】在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存。老师的爱是一种把自己全部心灵和才智，都奉献给每一位孩子的真诚。一名成功教师的魅力，正体现在他对学生多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的容纳接纳上，肯定学生的优点，求同存异，因势利导，真心实意地帮助他们，才能避免教育的偏颇。
　　【关键词】创设情境 尊重差异 彰显个性
　　【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0189-01
　　记得有一位名师曾说过：“每一个孩子，都是一个天使，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，他们的眼神都在渴盼，渴盼爱的阳光洒在他们身上。教师的爱像春雨滋润着学生的心田，教师的爱像路灯照亮学生前行的方向，教师的爱像一把大扫帚，能扫去学生心灵上的尘土。”说得多好啊！那么，我们为什么还要吝啬我们的爱呢？“没有爱就没有教育。”我们应该尊重、关爱每一名学生，不能以相貌性格论短长，不能以成绩优劣分亲疏，更不能以个人好恶来取舍，爱学生是没有前提的，因此，老师的爱是一种把自己全部心灵和才智，都奉献给每一位孩子的真诚。
　　一、爱学生就要包容接纳
　　教育是爱，是充满亲情的爱，不同的孩子对爱的需求不尽相同。每个孩子都有独立的人格，老师应该通过自己的观察研究、学习探索，找到更为合适的方法。即没有最好的爱，只有最合适的爱。教师要以一颗真诚的爱心关注面前每一位个性分明的学生，开发其潜能，激励其思考，发展其个性，创造其特色，达到丰富多彩的教育效果。每一位学生，都有其独特的身体状况、独有的成长经历、独特的个性爱好、独立的发展空间，我们的学生虽千差万别、心性各异，但是有一点是相同的：祈盼成长，渴望喝彩！一名成功教师的魅力，正体现在他对学生多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的容纳接纳上。这就要求我们对学生关爱有加，奉献爱心，倾吐深情，多表扬激励，少批评指责，多春风化雨，少雷霆暴雨，用双手托起初升的太阳，将爱心撒播孩子的心田，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。
　　二、爱学生就要尊重信任
　　心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心，教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。尤其对于后进生，更应该对他们尊重和信任，善于发现他们的闪光点，精心呵护和引导。也许后进生与优等生比较差距太远，不仅学习不好，还经常违反纪律，屡教不改，针对这类学生，更应该让他们真正感受到教师的关爱，找出原因，对症下药，肯定他们的优点，求同存异，因势利导，真心实意地帮助他们，才能避免教育的偏颇。
　　记得上一届学生中我教过的一个孩子，学习方面，大都是跟在班级队伍的后面，但他遵守纪律，在班里人缘也好。我得知他的溜溜球玩得特别好，听说还在市里得过奖，在一次联欢会上，我就让他给大家表演了这个节目，节目表演的非常精彩，同学们也给予了热烈地掌声。此后，看得出，他自信了许多，平时，我也不断地表扬他，鼓励他，学习上尽管还是不尽如人意，但看得出他也尽了自己最大的努力了。之后，他们进入了初中，我也又新接了新生一年级，同学们偶尔来学校看老师，不管几个人或是更多人，我总会发现他的身影，也会单独和他聊溜溜球、跑步之类的话题，他总是害羞而又自信地笑着，也许这一刻，我们会发现除了成绩之外，还有更重要的东西，那就是尊重和关爱。
　　三、爱学生就要放下架子
　　教育是一个需要倾注情感的事业，我们在教育学生的同时，学生也在促进我们的成长，让我们渐渐成熟；教师也是一份需要爱心的工作，教师的爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力，“学为人师，行为世范”。 有的老师有一种“唯我独尊”的心理，放不下架子，作为一名老师，对学生不能摆出一种高高在上的姿态，要“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。我们也应该严于律己，自我反思，走出心理误区，嫌弃和斥责只会伤害学生的自尊，引发学生的对抗情绪。教师不能只是学生的管理者和指挥者，更是他们的大朋友和知心人，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师与学生只有平等和谐地相处，才能走进学生的心里，才能倾听学生的心声，让他们真正在爱的滋润下健康地成长。
　　爱，当然不能取代教育；但没有爱，肯定没有教育。爱是一扇门，时时敞开这扇门，就为自己打开了一片更辽阔的空间；爱是春雨，他会在学生心灵的天空飘飘洒洒、润物无声。