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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0022-01
新课程改革给我们一线教师带来新的思索，几年来我一直在探究如何提高农村小学课堂教学过程的有效性，师生互动的有效性，教师引导教学的有效学习和学生学习的有效性。我校是一所地處偏僻的农村小学，学生基础差，没有养成良好的学习习惯，这对教师的课堂教学提出更高的要求，课堂教学是整个教学工作的核心，如何提高课堂的效率，实施有效课堂教学成为一线教师的迫切选择。为此教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。只要有效教学与有效学习能够引导学生真正投入学习过程，就能让课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。在实际教学中，我主要从以下几方面提高课堂教学的有效性的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。
新课程标准中强调要注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的学习情境，来吸引学生的注意力，以达到提高学生的学习兴趣的目的。例如：教《猫》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：（1）猫是个什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。学生的学习兴趣充分的调动起来，对知识的识记也变得容易起来，而且记忆的持久性也增强。
二、发挥学生的主体作用，提升学生的学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，完成由“教会”变成“会学”的转化。只有掌握了科学的学习方法，学生才能不断汲取更多的知识，使自身得到更快更好的发展。
在教学中，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境，充分发挥学生的主动性，开展探究性学习、小组合作学习等自主学习，这样才能最大限度地提高学生主动参与学习的程度。德国哲学家叔本华说过这样的一句话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”他的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。
三、采取现代化教学手段，调动学生多感观认知能力
教学手段现代化能够更好地发挥学生的主体性。只有发挥主体性教育功能，使学生自觉、自主地选择知识，能动自如地加以改造，才能培养学生的主体意识、主体能力以及主体人格等。华盛顿博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”人类从听觉只能获取信息的20%左右，视觉只有60%以上，其他则由触觉、嗅觉、表情、手势等多感观获得。多媒体与网络技术的运用，以其在图、文、声、像同时刺激人的感官神经的独特魅力，丰富的感性材料及全方位的呈现形式，使学生能够在课堂上有效掌握某种知识和技能，并且知识的保持时间要远远高于传统教学。
四、构建和谐的课堂氛围，促进师生有效交流
教学过程同时伴随着交流过程，和谐的课堂氛围与良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件，是提高课堂效率的有效途径。新课程强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师的角色不应当仅仅停留于知识的传授者，而应是学生成长路上的引领者，即当好学生的“引导师”。
五、注重鼓励学生，实行分层教学，激发学生潜能
基于我所任教的班级学情，课堂教学过程中针对不同基础的学生，实施有效分层教学，提高教育教学效果。
如在课堂提问、课堂习题解析等方面，把不同等级难度的问题留给不同的学生，让每个人都能从中体验成功，激发他们学习的兴趣，享受学习的乐趣。教师的一个肯定的眼神，一个会意的微笑，一句赞扬的话，都能使学生得到精神上的支持和情感上的满足，产生成功的信心和希望，为他们新的成功创造良好的心理条件。
心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生名册中随意地挑出部分学生的名字，并对老师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来会有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分，为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢？这就是“期待效应”或称“暗示效应”。只要教师不断地向学生灌输“每个人都能成功，也必将成功”的信念，不忽略、也不放弃任何学生，坚持不懈地帮助他们，学生终将获得成功。
以上只是我在课堂教学中实施有效教学的探究与尝试，随着对新课程、新理念认识的深入，我想还会有更多、更好的手段和方法服务于教学。
新课程改革给我们一线教师带来新的思索，几年来我一直在探究如何提高农村小学课堂教学过程的有效性，师生互动的有效性，教师引导教学的有效学习和学生学习的有效性。我校是一所地處偏僻的农村小学，学生基础差，没有养成良好的学习习惯，这对教师的课堂教学提出更高的要求，课堂教学是整个教学工作的核心，如何提高课堂的效率，实施有效课堂教学成为一线教师的迫切选择。为此教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。只要有效教学与有效学习能够引导学生真正投入学习过程，就能让课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。在实际教学中，我主要从以下几方面提高课堂教学的有效性的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。
新课程标准中强调要注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的学习情境，来吸引学生的注意力，以达到提高学生的学习兴趣的目的。例如：教《猫》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：（1）猫是个什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。学生的学习兴趣充分的调动起来，对知识的识记也变得容易起来，而且记忆的持久性也增强。
二、发挥学生的主体作用，提升学生的学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，完成由“教会”变成“会学”的转化。只有掌握了科学的学习方法，学生才能不断汲取更多的知识，使自身得到更快更好的发展。
在教学中，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境，充分发挥学生的主动性，开展探究性学习、小组合作学习等自主学习，这样才能最大限度地提高学生主动参与学习的程度。德国哲学家叔本华说过这样的一句话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”他的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。
三、采取现代化教学手段，调动学生多感观认知能力
教学手段现代化能够更好地发挥学生的主体性。只有发挥主体性教育功能，使学生自觉、自主地选择知识，能动自如地加以改造，才能培养学生的主体意识、主体能力以及主体人格等。华盛顿博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”人类从听觉只能获取信息的20%左右，视觉只有60%以上，其他则由触觉、嗅觉、表情、手势等多感观获得。多媒体与网络技术的运用，以其在图、文、声、像同时刺激人的感官神经的独特魅力，丰富的感性材料及全方位的呈现形式，使学生能够在课堂上有效掌握某种知识和技能，并且知识的保持时间要远远高于传统教学。
四、构建和谐的课堂氛围，促进师生有效交流
教学过程同时伴随着交流过程，和谐的课堂氛围与良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件，是提高课堂效率的有效途径。新课程强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师的角色不应当仅仅停留于知识的传授者，而应是学生成长路上的引领者，即当好学生的“引导师”。
五、注重鼓励学生，实行分层教学，激发学生潜能
基于我所任教的班级学情，课堂教学过程中针对不同基础的学生，实施有效分层教学，提高教育教学效果。
如在课堂提问、课堂习题解析等方面，把不同等级难度的问题留给不同的学生，让每个人都能从中体验成功，激发他们学习的兴趣，享受学习的乐趣。教师的一个肯定的眼神，一个会意的微笑，一句赞扬的话，都能使学生得到精神上的支持和情感上的满足，产生成功的信心和希望，为他们新的成功创造良好的心理条件。
心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生名册中随意地挑出部分学生的名字，并对老师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来会有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分，为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢？这就是“期待效应”或称“暗示效应”。只要教师不断地向学生灌输“每个人都能成功，也必将成功”的信念，不忽略、也不放弃任何学生，坚持不懈地帮助他们，学生终将获得成功。
以上只是我在课堂教学中实施有效教学的探究与尝试，随着对新课程、新理念认识的深入，我想还会有更多、更好的手段和方法服务于教学。