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摘要：教育思维的革新要求教师在教学方法选择上也需做出改变，个性化教育是目前所广泛应用的教学模式，其在社会发展需求基础上制定合理科学的教学方案和教学策略，重视每一位学生的个性特点，旨在培养个性化人才，拓展学生的综合素养与全面能力。小学语文教学也是个性化教育的践行课程之一，本文对小学语文中发展学生个性化教育的策略进行分析探讨。
关键词：小学语文;个性化教育;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-022
引言
个性化教育是在充分了解学生学习基础、学习兴趣、学习行为等方面内容的基础上，为其制定个性化的教育方案，侧重于通过课程教学发掘学生的知识潜能，让学生的优势得以展现，提升其学科素养的同时培养其良好的学习习惯、创新创造能力、思维能力等。小学语文教学中开展个性化教育也是目前教育发展的任务之一，教师应注重对教学方法的把握，以有效策略切实深化个性化教育。
一、个性化教育的必要性
小学语文教学中强调对学生语文素养的高效培养，同时也指出语文教育中应融合综合发展教育，即在语文教学的同时也促进学生的全面发展，让学生成长为综合型人才。而与此同时，在教学新思维的引导下个性化教育也成为广泛应用的教学模式之一，其对于学生的全面成长与发展发挥着积极作用。开展个性化教育是学生个性化发展的关键保障，只有学生的个性差异受到尊重，才更容易激发其知识能力潜力，在学习中获得高效的成果，促使学生在语文学习中个性化成长，为其后继学习奠定基础。开展个性化教育能够带动学生自主、自觉、自动参与到语文学习当中，个性化教育课堂中学生的课堂主体地位更加明显，侧重于学生的自主探究学习、小组探究学习等，因而可以带给学生更多学习上的满足感和认同感，进而使其体会到语文学习的乐趣，学习主动性自然也会提升。
二、小学语文教学中发展个性化教育的方法
（一）创设积极趣味的教学情境
创设积极趣味的教学情境，学生的个性化特点获得更好的展现平台，活跃教学氛围的同时让学生的学习积极性更加高涨，利于助力学生的个性化发展。因而，小学语文教师发展个性化教育需准确把握对良好教学情境的创设，让学生个性化更加突出。如在人教版小学三年级下册《火烧云》一文的教学中，教师以问题联想将学生带入相应的学习情境，“同学们，你们在日常生活中观察过云吗？你看到的云都是什么形状的？”“那你们看到过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？”由问题引发学生的回忆和思考，自然将学生引入课文内容情境中，学生也会更加积极主动的回忆、思考和回答，如有的学生回答云的形状像棉花糖、有的学生回答云的形状像动物等，课堂氛围随之活跃起来，学生也更积极的去表达自己的想法和观念，从中则有效培养了学生的个性，语文教学质量也得到提升。
（二）制定个性化教育学习目标
小学语文个性化教育也应从教学目标入手，学生个体之间存在的差异是比较明显的，若同一在单一教学目标之下，会导致学生之间的差异越来越大，教育效果不平衡，而影响小学语文教学质量。教学目标是学生学习的主要指导，为让学生在语文学习中均能够获得知识素养、知识能力的提升，应针对学生制定个性化的教学目标，布置个性化的学习任务，让学生的个性化优势得以展现。如同因材施教教学模式，将学生划分为不同层次，分别制定相应的教学目标，如在人教版小学四年级上册《精卫填海》教学中，教师明确课文的体裁类型，确定其文本特点，然后为不同层次学生制定不同的学习目标，坚持个性化特点，例如有些学生虽然学习能力不强，但其叙述表达能力较好，对此则可以让学生用自己的语言对课文内容进行叙述，凸显其特点，也能够让学生获得学习上的满足感，激发其语文学习兴趣。
（三）优化语文教学活动内容
个性化教育的实行也要求语文教师对教学活动的内容进行优化，由于学生在学习过程中其兴趣所在不同，面对不同的学习内容从质量和效率上都会出现一定的差异，因而为使得语文教学中学生可以表现的更加活跃，以及确保其给个性化得到发展，则需积极开展多样化的教学活动。以古诗教学为例，一些学生对古诗的兴趣较大，在学习时表现出较高的活跃性和积极性，而还有一些学生对古诗的兴趣较小，课堂表现则表现为不活跃，对此，教师在进行古诗教学时可以与其他内容相联系，如《题西林壁》教学中，可以在讲课的同时以多媒体教学设备为学生展示当今庐山的风景风貌，以此带动学生的学习兴趣，也易于不同学生的个性化发展。
结束语
综上所述，小学生虽年龄尚小，但其依然存在个性化的差异，教育发展中不只关注学生的全面发展，同时也注重学生的个性化成长，因而个性化教育成为教育新模式之一。在小学语文教学中实行个性化教育，不仅可以促进学生的个性化成长，也利于调动学生参与学习的积极性。为落实小学语文个性化教育，教师应积极为学生创设良好的教学环境和教学情境，制定个性化教学目标，并对语文教学内容进行优化，以真正实现个性化教育，促进学生个人性化发展。
参考文献
[1]魏邦祖.小學语文教学中如何开展个性化教育[J].新课程，2021（07）：182.
[2]马小英.小学语文教育中学生个性培养策略的思考[J].读写算，2019（18）：149.
关键词：小学语文;个性化教育;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-022
引言
个性化教育是在充分了解学生学习基础、学习兴趣、学习行为等方面内容的基础上，为其制定个性化的教育方案，侧重于通过课程教学发掘学生的知识潜能，让学生的优势得以展现，提升其学科素养的同时培养其良好的学习习惯、创新创造能力、思维能力等。小学语文教学中开展个性化教育也是目前教育发展的任务之一，教师应注重对教学方法的把握，以有效策略切实深化个性化教育。
一、个性化教育的必要性
小学语文教学中强调对学生语文素养的高效培养，同时也指出语文教育中应融合综合发展教育，即在语文教学的同时也促进学生的全面发展，让学生成长为综合型人才。而与此同时，在教学新思维的引导下个性化教育也成为广泛应用的教学模式之一，其对于学生的全面成长与发展发挥着积极作用。开展个性化教育是学生个性化发展的关键保障，只有学生的个性差异受到尊重，才更容易激发其知识能力潜力，在学习中获得高效的成果，促使学生在语文学习中个性化成长，为其后继学习奠定基础。开展个性化教育能够带动学生自主、自觉、自动参与到语文学习当中，个性化教育课堂中学生的课堂主体地位更加明显，侧重于学生的自主探究学习、小组探究学习等，因而可以带给学生更多学习上的满足感和认同感，进而使其体会到语文学习的乐趣，学习主动性自然也会提升。
二、小学语文教学中发展个性化教育的方法
（一）创设积极趣味的教学情境
创设积极趣味的教学情境，学生的个性化特点获得更好的展现平台，活跃教学氛围的同时让学生的学习积极性更加高涨，利于助力学生的个性化发展。因而，小学语文教师发展个性化教育需准确把握对良好教学情境的创设，让学生个性化更加突出。如在人教版小学三年级下册《火烧云》一文的教学中，教师以问题联想将学生带入相应的学习情境，“同学们，你们在日常生活中观察过云吗？你看到的云都是什么形状的？”“那你们看到过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？”由问题引发学生的回忆和思考，自然将学生引入课文内容情境中，学生也会更加积极主动的回忆、思考和回答，如有的学生回答云的形状像棉花糖、有的学生回答云的形状像动物等，课堂氛围随之活跃起来，学生也更积极的去表达自己的想法和观念，从中则有效培养了学生的个性，语文教学质量也得到提升。
（二）制定个性化教育学习目标
小学语文个性化教育也应从教学目标入手，学生个体之间存在的差异是比较明显的，若同一在单一教学目标之下，会导致学生之间的差异越来越大，教育效果不平衡，而影响小学语文教学质量。教学目标是学生学习的主要指导，为让学生在语文学习中均能够获得知识素养、知识能力的提升，应针对学生制定个性化的教学目标，布置个性化的学习任务，让学生的个性化优势得以展现。如同因材施教教学模式，将学生划分为不同层次，分别制定相应的教学目标，如在人教版小学四年级上册《精卫填海》教学中，教师明确课文的体裁类型，确定其文本特点，然后为不同层次学生制定不同的学习目标，坚持个性化特点，例如有些学生虽然学习能力不强，但其叙述表达能力较好，对此则可以让学生用自己的语言对课文内容进行叙述，凸显其特点，也能够让学生获得学习上的满足感，激发其语文学习兴趣。
（三）优化语文教学活动内容
个性化教育的实行也要求语文教师对教学活动的内容进行优化，由于学生在学习过程中其兴趣所在不同，面对不同的学习内容从质量和效率上都会出现一定的差异，因而为使得语文教学中学生可以表现的更加活跃，以及确保其给个性化得到发展，则需积极开展多样化的教学活动。以古诗教学为例，一些学生对古诗的兴趣较大，在学习时表现出较高的活跃性和积极性，而还有一些学生对古诗的兴趣较小，课堂表现则表现为不活跃，对此，教师在进行古诗教学时可以与其他内容相联系，如《题西林壁》教学中，可以在讲课的同时以多媒体教学设备为学生展示当今庐山的风景风貌，以此带动学生的学习兴趣，也易于不同学生的个性化发展。
结束语
综上所述，小学生虽年龄尚小，但其依然存在个性化的差异，教育发展中不只关注学生的全面发展，同时也注重学生的个性化成长，因而个性化教育成为教育新模式之一。在小学语文教学中实行个性化教育，不仅可以促进学生的个性化成长，也利于调动学生参与学习的积极性。为落实小学语文个性化教育，教师应积极为学生创设良好的教学环境和教学情境，制定个性化教学目标，并对语文教学内容进行优化，以真正实现个性化教育，促进学生个人性化发展。
参考文献
[1]魏邦祖.小學语文教学中如何开展个性化教育[J].新课程，2021（07）：182.
[2]马小英.小学语文教育中学生个性培养策略的思考[J].读写算，2019（18）：149.