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摘 要：随着新课标的推广，越来越多的高中数学教师响应新课标的号召，按照其中制定的新的教学目标来对教学方法进行完善，以便让学生能够在掌握知识、养成数学能力的基础上，丰富核心素养，进而成长为更符合社会要求的综合型人才。在众多教学方法中，交互式教学就是非常有效的一种。它让学生成为课堂的主人，并通过互动取得更好的教学效果。本文针对这种教学方法在实践中的应用展开讨论，希望对广大高中数学教师完善教学工作有所帮助。
关键词：高中数学;交互式教学;研究
引言：交互式教学法最早起源于上世纪70年代，它注重培养学生的交流能力，强调发挥语言的作用，达到预期的教学效果。随着这种方法的普及，它在数学教学中也发挥出了令人满意的作用。尤其在倡导以学生为主体的教学模式中，交互式教学更能充分调动学生的积极性，通过语言互动营造良好的学习氛围。交互式教学方法是以特定学习任务为核心展开的，主要通过教师和学生之间的交流，来完成特定的任务。在这一过程中，通常会需要学生进行自我提问、分析问题、总结等，旨在通过语言交流，让学生充分发现自己学习中的不足，并完善知识体系。当代课堂交互式教学不仅要通过交互让学生更扎实地掌握知识，还要通过能力的培养，让学生的综合能力得到提高。具体实践的过程中，交互式教学有两个重点。第一是教学内容;第二是教学对象。要想让交互式教学方法取得更好的效果，教师首先要扭转思维，提高认识，针对这种方法的使用加强学习;同时，在实践交互式教学的过程中，还要合理地设置问题，在激发学生兴趣的同时，不至于对学生造成影响。另外，教师还要在适当的时候给学生肯定，并通过和各种教学方法的融合，更充分地发挥交互式教学方法的作用。
1.深入挖掘教材，完善观念
调查显示，当今我国大部分高中学生的数学习惯没有养成，一小部分养成习惯的学生，其学习习惯也并不够良好。很多学生在面对数学时，举步维艰，长期处于被动的局面。长此以往，学生不仅会拉开差距，难以取得良好的学习效果，还很有可能产生厌学情绪，对未来学业的进行非常不利。为了解决这一问题，教师固守传统的教学方法，用过去的教学经验支持新时代的数学教学是远远不够的。教师应该与时俱进，深入挖掘教材，从中发现能够和交互式教学方法良好融合的点，并以此拓展教学，让学生在互动中形成对数学的兴趣。不仅如此，教师还要了解学生的心理状态、行为模式，在交互式教学方法的应用过程中潜移默化地将其引导到正确的方向上来，让学生怀着正确的心态来进行数学学习，进而形成数学知识的完善体系。教师要改变传统的教学观念，以新的视角看待当代高中数学教学，摒弃过去那种教师为主导的教学模式，以更加注重学生体验、增加和学生互动的方式来传授知识，这样不仅能达到预期的教学效果，还能丰富学生的学习体验。
2.精心设计问题，激发学生兴趣
交互式教学方法应用的关键是设置合理的问题。比如，在针对某一知识点进行教学时，就可以通过设置例题，让学生通过解答来达到一定的教学目的。不过，需要注意的是，教师在选择例题的过程中，要注意学生的逻辑思维能力，切勿让例题难度过高，打消学生的兴趣;也不应让例题的难度过低，否则不能达到预期的学习效果。选择题目要能够在适当巩固学生已掌握的知识的基础上，对学生有所提高。请看下题：
桌子上有三个黑箱，每个箱子内放置一个橘子，三个箱子上各有一张字条。第一个箱子上字条写着“橘子在此箱中”，第二个箱子上字条写着“橘子不在此箱中”，第三个箱子上字条写着“橘子不在第一个箱子中”。如果已知条件是只有一个字条上写的是真话，问题是请问橘子在哪个箱子中。这一问题对学生来说趣味性较强，教师在使用交互式教学方法时，可以选择诸如此类的趣题，以增加学生的兴趣，让学生全身心地投入到学习中来。
3.科学设置问题，加强师生互动
在数学课堂上精心设计提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生通过亲身探索，发现自身学习过程中的缺陷，及时针对缺陷进行弥补。教师在和学生互动的过程中，也可以发现学生思维模式上的不足，给学生提出建议，帮助学生取得更好的成绩。
以高中“合情推理”课程的教学为例，教师不应过早给出题面，取而代之的，可以先让学生观察下面一组数字：41，43，47，53，61，71，83，97。学生在观察的过程中，会本能地寻找这些数字之间的规律，学生在发表自己的看法时，教师首先应该对正确的规律给予肯定。比如，有的学生会说，这些数都是奇数，还有的学生会说这些数都是质数。无论是哪种规律，教师都应首先给予肯定，引导学生继续探索下去。待学生穷尽了可能发现的各种规律之后，教师才应给出题目：时至今日，人类已借助“网格计算”技术找到了630万位的最大质数，小王同学通过研究，发现由这8个质数组成的数列能够符合一个通项公式，他根据这一通项公式写出了数列的后几个数，发现他们仍然是质数，不过，就在他继续写下一个数时，发现这个数竟然不是质数，那么请问，这个数是（）。
A.1643 B.1679 C.1681 D.1697
在提出问题之后，教师可以和学生互动，分析问题，让学生了解这一题面的生成过程，让学生了解数学的本質。另外，教师还要通过互动，让学生学会更加科学的题面已知条件处理方法。
教师要清楚，高中学生的注意力都放在解题方法上，通常对题面考察的知识点没有清晰的认识，在日常学习过程中，也容易因为知识点不够明确，而深陷题海，难以取得实质性的突破。教师要在互动过程中引导学生，首先让学生明白题目如此设计的原因，然后通过对题目中知识点的分析，让学生明白题目的考查内容，再选择合适的方法解决题目。在解决问题之后，教师还应该针对这一知识点进行演变训练，让学生能够融会贯通，丰富核心素养。所以，教师在课堂上提出问题时，应注意避免提出哪些过于简单的问题，避免对学生的数学思维能力考验不足，而应选择那些难度适当，能够让教师和学生更好产生交互的问题，这样才能在互动的过程中提高学生的能力，完善学生的逻辑思维。 4.加强师生互动，和其他教学方法相结合
新课标强调师生之间要加强互动，教师应鼓励学生动手实践，自主探索，通过合作交流的方式提高学习成绩。另外，合作交流还是提高学生学习积极性、让学生养成自主学习的有效方法。教师在使用交互教学方法时，可以和其他方法进行结合。比如，让教书教学方法和合作教学方法结合，先对学生进行分组，让学生以小组为单位针对某些问题进行研究。这样不仅能保证每个学生都能参与到学习中来，还能通过学生的切身实践，提高学生的学习热情。通过和合作教学方法的结合，学生还能在合作中实现互补，及时发现彼此的不足。另外，合作教学方法还能有效提升学生的团队协作能力。在信息技术高速发展的今天，教师也可以利用互联网进行交互式教学，让学生能够远程和教师进行交互，让教师及时对问题进行解答。比如，教师可以在网络平台上为学生布置作业，让学生在课后时间到平台上完成作业。然后由教师统一安排时间，针对网络作业上比较集中的问题进行解答，并通过和不同学生的连线，针对个别学生的问题进行讲解。有了互联网的加持，交互式教学就打破了空间的限制，教师应该积极将二者融合，利用更加灵活的时间帮助学生解决问题，并通过使用丰富的互联网教学资源，让学生接受更为全面的教学，尤其在新课标倡导培养学生核心素养的大背景下，利用互联网进行交互式教学能够取得更好的效果。
结束语：交互式教学是一种提升学生学习兴趣，提高学生参与程度的有效方法。经过多年的实践证明，它还是一种能够有效提高学生成绩、完善学生的数学知识体系的方法，不仅如此，通过交互式教学方法的使用，教师还能丰富学生的核心素养，让学生成为更加完善的綜合型人才。教师应在实践的过程中，积极和其他教学方法融合，以便取得更好的交互效果，提高学生的成绩。本文简单总结了集中互动式教学的实践方法，供广大高中数学教师参考。
参考文献
[1]孙晓荣.浅谈高中数学教学中的互动教学[J].学周刊，2016（33）：41-42.
[2]林泰凤.关于高中数学课堂交互式教学问题的研究[J].福建基础教育研究，2015（02）：34-36.
[3]梁正玲.高中数学多媒体教学中存在的问题及对策分析[J].科学咨询（教育科研），2014（11）：81-82.
[4]聂东明.中学数学教师教学交互困难的成因及其化解[J].湖南科技学院学报，2011，32（08）：26-28.
关键词：高中数学;交互式教学;研究
引言：交互式教学法最早起源于上世纪70年代，它注重培养学生的交流能力，强调发挥语言的作用，达到预期的教学效果。随着这种方法的普及，它在数学教学中也发挥出了令人满意的作用。尤其在倡导以学生为主体的教学模式中，交互式教学更能充分调动学生的积极性，通过语言互动营造良好的学习氛围。交互式教学方法是以特定学习任务为核心展开的，主要通过教师和学生之间的交流，来完成特定的任务。在这一过程中，通常会需要学生进行自我提问、分析问题、总结等，旨在通过语言交流，让学生充分发现自己学习中的不足，并完善知识体系。当代课堂交互式教学不仅要通过交互让学生更扎实地掌握知识，还要通过能力的培养，让学生的综合能力得到提高。具体实践的过程中，交互式教学有两个重点。第一是教学内容;第二是教学对象。要想让交互式教学方法取得更好的效果，教师首先要扭转思维，提高认识，针对这种方法的使用加强学习;同时，在实践交互式教学的过程中，还要合理地设置问题，在激发学生兴趣的同时，不至于对学生造成影响。另外，教师还要在适当的时候给学生肯定，并通过和各种教学方法的融合，更充分地发挥交互式教学方法的作用。
1.深入挖掘教材，完善观念
调查显示，当今我国大部分高中学生的数学习惯没有养成，一小部分养成习惯的学生，其学习习惯也并不够良好。很多学生在面对数学时，举步维艰，长期处于被动的局面。长此以往，学生不仅会拉开差距，难以取得良好的学习效果，还很有可能产生厌学情绪，对未来学业的进行非常不利。为了解决这一问题，教师固守传统的教学方法，用过去的教学经验支持新时代的数学教学是远远不够的。教师应该与时俱进，深入挖掘教材，从中发现能够和交互式教学方法良好融合的点，并以此拓展教学，让学生在互动中形成对数学的兴趣。不仅如此，教师还要了解学生的心理状态、行为模式，在交互式教学方法的应用过程中潜移默化地将其引导到正确的方向上来，让学生怀着正确的心态来进行数学学习，进而形成数学知识的完善体系。教师要改变传统的教学观念，以新的视角看待当代高中数学教学，摒弃过去那种教师为主导的教学模式，以更加注重学生体验、增加和学生互动的方式来传授知识，这样不仅能达到预期的教学效果，还能丰富学生的学习体验。
2.精心设计问题，激发学生兴趣
交互式教学方法应用的关键是设置合理的问题。比如，在针对某一知识点进行教学时，就可以通过设置例题，让学生通过解答来达到一定的教学目的。不过，需要注意的是，教师在选择例题的过程中，要注意学生的逻辑思维能力，切勿让例题难度过高，打消学生的兴趣;也不应让例题的难度过低，否则不能达到预期的学习效果。选择题目要能够在适当巩固学生已掌握的知识的基础上，对学生有所提高。请看下题：
桌子上有三个黑箱，每个箱子内放置一个橘子，三个箱子上各有一张字条。第一个箱子上字条写着“橘子在此箱中”，第二个箱子上字条写着“橘子不在此箱中”，第三个箱子上字条写着“橘子不在第一个箱子中”。如果已知条件是只有一个字条上写的是真话，问题是请问橘子在哪个箱子中。这一问题对学生来说趣味性较强，教师在使用交互式教学方法时，可以选择诸如此类的趣题，以增加学生的兴趣，让学生全身心地投入到学习中来。
3.科学设置问题，加强师生互动
在数学课堂上精心设计提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生通过亲身探索，发现自身学习过程中的缺陷，及时针对缺陷进行弥补。教师在和学生互动的过程中，也可以发现学生思维模式上的不足，给学生提出建议，帮助学生取得更好的成绩。
以高中“合情推理”课程的教学为例，教师不应过早给出题面，取而代之的，可以先让学生观察下面一组数字：41，43，47，53，61，71，83，97。学生在观察的过程中，会本能地寻找这些数字之间的规律，学生在发表自己的看法时，教师首先应该对正确的规律给予肯定。比如，有的学生会说，这些数都是奇数，还有的学生会说这些数都是质数。无论是哪种规律，教师都应首先给予肯定，引导学生继续探索下去。待学生穷尽了可能发现的各种规律之后，教师才应给出题目：时至今日，人类已借助“网格计算”技术找到了630万位的最大质数，小王同学通过研究，发现由这8个质数组成的数列能够符合一个通项公式，他根据这一通项公式写出了数列的后几个数，发现他们仍然是质数，不过，就在他继续写下一个数时，发现这个数竟然不是质数，那么请问，这个数是（）。
A.1643 B.1679 C.1681 D.1697
在提出问题之后，教师可以和学生互动，分析问题，让学生了解这一题面的生成过程，让学生了解数学的本質。另外，教师还要通过互动，让学生学会更加科学的题面已知条件处理方法。
教师要清楚，高中学生的注意力都放在解题方法上，通常对题面考察的知识点没有清晰的认识，在日常学习过程中，也容易因为知识点不够明确，而深陷题海，难以取得实质性的突破。教师要在互动过程中引导学生，首先让学生明白题目如此设计的原因，然后通过对题目中知识点的分析，让学生明白题目的考查内容，再选择合适的方法解决题目。在解决问题之后，教师还应该针对这一知识点进行演变训练，让学生能够融会贯通，丰富核心素养。所以，教师在课堂上提出问题时，应注意避免提出哪些过于简单的问题，避免对学生的数学思维能力考验不足，而应选择那些难度适当，能够让教师和学生更好产生交互的问题，这样才能在互动的过程中提高学生的能力，完善学生的逻辑思维。 4.加强师生互动，和其他教学方法相结合
新课标强调师生之间要加强互动，教师应鼓励学生动手实践，自主探索，通过合作交流的方式提高学习成绩。另外，合作交流还是提高学生学习积极性、让学生养成自主学习的有效方法。教师在使用交互教学方法时，可以和其他方法进行结合。比如，让教书教学方法和合作教学方法结合，先对学生进行分组，让学生以小组为单位针对某些问题进行研究。这样不仅能保证每个学生都能参与到学习中来，还能通过学生的切身实践，提高学生的学习热情。通过和合作教学方法的结合，学生还能在合作中实现互补，及时发现彼此的不足。另外，合作教学方法还能有效提升学生的团队协作能力。在信息技术高速发展的今天，教师也可以利用互联网进行交互式教学，让学生能够远程和教师进行交互，让教师及时对问题进行解答。比如，教师可以在网络平台上为学生布置作业，让学生在课后时间到平台上完成作业。然后由教师统一安排时间，针对网络作业上比较集中的问题进行解答，并通过和不同学生的连线，针对个别学生的问题进行讲解。有了互联网的加持，交互式教学就打破了空间的限制，教师应该积极将二者融合，利用更加灵活的时间帮助学生解决问题，并通过使用丰富的互联网教学资源，让学生接受更为全面的教学，尤其在新课标倡导培养学生核心素养的大背景下，利用互联网进行交互式教学能够取得更好的效果。
结束语：交互式教学是一种提升学生学习兴趣，提高学生参与程度的有效方法。经过多年的实践证明，它还是一种能够有效提高学生成绩、完善学生的数学知识体系的方法，不仅如此，通过交互式教学方法的使用，教师还能丰富学生的核心素养，让学生成为更加完善的綜合型人才。教师应在实践的过程中，积极和其他教学方法融合，以便取得更好的交互效果，提高学生的成绩。本文简单总结了集中互动式教学的实践方法，供广大高中数学教师参考。
参考文献
[1]孙晓荣.浅谈高中数学教学中的互动教学[J].学周刊，2016（33）：41-42.
[2]林泰凤.关于高中数学课堂交互式教学问题的研究[J].福建基础教育研究，2015（02）：34-36.
[3]梁正玲.高中数学多媒体教学中存在的问题及对策分析[J].科学咨询（教育科研），2014（11）：81-82.
[4]聂东明.中学数学教师教学交互困难的成因及其化解[J].湖南科技学院学报，2011，32（08）：26-28.