教育质量监测具有重要的引领作用，是新时代教育综合改革的关键环节。深圳市罗湖区高度重视教育质量监测工作，一直致力于探索、完善区域教育质量监测工作机制，推进以发展素质教育为导向的教育质量监测体系研究，从而逐步实现“区校”教育质量监测联动，打造“区校”教育质量监测共同体。为进一步深化区域教育质量监测工作体系建设，罗湖区开展了教育质量监测工作调研并形成了调研报告，通过对罗湖区教育质量监测工作调研报告的解读，为深化区域教育质量监测工作提供参考和借鉴。
　　一、区域监测引领的探索实践
　　1. 组织实施：推进“学业水平 综合素质”综合测评模式的构建
　　《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018-2020）》指出，要关注学生全面发展的综合素养评价，落实和发展“学业水平 综合素质”的综合监测评价模式，细化和完善学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等综合监测评价内容。自“罗湖教改”以来，罗湖区坚持以发展素质教育为导向，积极推进区域教育质量监测评价体系建设研究，全面探索基于监测评价的精准教学和深度育人，充分发挥监测评价对教育高质量发展的引领作用，全区上下形成了良好的监测评价环境和氛围。这主要体现在以下几个方面：首先，在对教育质量监测认识的调研中，全区有99.3%的教师认为教育质量监测工作“非常重要”或“比较重要”，99.5%的教师认为学校对教育质量监测工作“非常重视”或“比较重视”;其次，在学校当前较成熟的教育质量监测项目方面，全区有91.6%的教师选择了“学业水平”，77.6%的教师选择了“思想品德”，74.3%的教师选择了“身心健康”，64.6%的教师选择了“艺术素养”，52.3%的教师选择了“社会实践”;最后，在学校教育质量监测工作机制建设方面，全区有82.7%的教师认为“有完善工作机制且组织有序”。数据说明，罗湖区坚持以“学业水平”监测评价为中心，同时推动面向学生全面发展的“综合素养”监测评价，这种综合监测评价模式正在逐步建立、完善和成熟。
　　2. 平台建设：推进“监 测 用”三位一体的质量监测平台建设
　　罗湖区教育质量监测坚持借助信息技术手段，以教育质量监测大数据库建设为中心，推进智慧教育、教育治理与质量监测的有效融合，落實对教育质量发展的跟踪、管理和指导，为实现学生个性化、自适性和递进性学习创造条件。因此，罗湖区教育质量监测采用模块化集成的思路，正在按照“监 测 用”三位一体的平台建设思路，不断推进区域各类教育质量监测平台的建设。例如，“罗湖区中小学学业质量监测与学习平台”就由学科学业质量监测系统、未来学习素养监测系统、相关影响因素调查系统、学业质量监测报告系统、学生跟进学习社区系统和学业质量数据跟踪系统六个模块构成。通过教育质量监测平台建设，建立质量监测、质量管理与教育实践之间的联系，从而建立“教、学、测、评、研和管”共同体。罗湖区推进区域质量监测平台建设的效果是明显的，这主要体现在以下几个方面：首先，在建立区域统一的教育质量监测平台方面，全区有81.8%的教师选择了“很有必要”或“较有必要”;其次，在学校和区教育质量监测平台使用情况方面，全区有89.8%的教师选择了“经常”或“有时”;最后，在教育质量监测平台关键要素方面，访谈教师认为平台操作的简便性、数据分析的复杂性、数据提供的针对性以及学习资源的配套性等方面得到了较好的重视。数据说明，罗湖区教育质量监测平台正在走向区域整体构建，并在推进基于监测数据的教育教学上发挥着积极的作用。
　　3. 结果应用：推进“教 学 测 评”一体化的监测结果应用实践
　　《罗湖区中小学教育教学质量监测结果应用制度》坚持“为了学习的评价”的理念，全面落实立德树人根本任务，充分发挥监测的引导、诊断、改进和激励等功能，积极推进“教 学 测 评”一体化的教育教学实践，逐步建立了“数据挖掘→报告引领→分析定位→视导扶持→研讨推进→督导跟踪→成果分享”七环节教育教学质量监测结果应用模式。重视监测结果应用，落实“教学测评”一体化，已成为当前罗湖区教育质量监测的共识，并逐渐成为罗湖教育质量监测工作的常态。这主要体现在以下几个方面：首先，在撰写教育质量监测分析报告方面，全区有90.2%的教师选择了“大部分都会撰写报告”;其次，在开展质量监测分析研讨活动方面，全区有98.9%的教师选择了“非常重视”或“比较重视”，有80.4%的教师选择了“经常参加”或“偶尔参加”;最后，在教育质量监测结果应用于教育教学活动方面，全区有85.7%的教师选择了“经常有”。数据说明，罗湖区教育质量监测结果得到有效应用，基于监测结果应用的意识在不断增强，监测结果应用的机制在不断完善。
　　4. 实施效果：坚持以“精准 深度 优质”作为效果检验的标准
　　要充分发挥教育质量监测的引导、诊断、改进和激励的功能，就要落实基于质量监测的精准教研和深度育人，从而全面提升教育教学的内涵、水平和质量。罗湖区坚持向监测数据、教育治理和有效教研要质量，不断追求精准教研、深度育人和优质发展，以“质量监测”为支点撬动教育走向高质量发展。罗湖区教育质量监测所产生的效果是明显的，对提升教育质量发挥了非常好的作用。这主要体现在以下几个方面：首先，在当前区教育质量监测分析研讨活动效果方面，全区有88.3%的教师选择了“都非常有效”或“大多数有效”;其次，在当前教育质量监测主要功能发挥情况方面，全区选择“引导”“诊断”和“改进”的教师比例都在75%左右，选择“激励”的也有56.1%;最后，在当前教育质量监测促进教育教学质量提升效果方面，全区有87.3%的教师选择了“很大”或“较大”。数据说明，罗湖区教育质量监测推动了精准教研，实现了深度育人，促进了教育质量提升。
　　二、区域监测实践的经验总结
　　1. 区域教育质量监测工作认识呈现统一性
　　调研结果显示，学校和教师对教育质量监测有着非常高的认同度，这说明罗湖区教育质量监测工作有着非常好的群众基础。罗湖区在推进区域教育质量监测工作上的主要方法有：采用需求引领的方法，如为配合新一轮中考和高考改革，罗湖区普通高中学校积极推进学生发展指导监测体系建设，初中和普通高中学校积极探索学生综合素质评价实践;采用课题带动的方法，如罗湖区开展了质量监测专项研究课题申报立项活动，通过课题集群带动全区上下推进区域教育质量监测体系建设研究;采用任务驱动的方法，如罗湖区通过建立重点公关项目或实验基地项目，以任务驱动的方法推进教育质量监测的研究、实践与示范。正是因为有需求引领、课题带动和任务驱动，才在全区范围内掀起了推进教育质量监测研究的热潮，让教育质量监测逐步走进学校和教师的日常工作。