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【摘要】通过议论文用例指导课的实践，在课前热身，堂上讲评，堂上限时训练等方面的尝试，探讨高三作文复习课如何科学高效，本节课旨在解决学生实实在在的问题，让学生在40分钟中知道如何有效论证，實践中也因此有所感想。
【关键词】用例 课前 素材
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0198-02
高三作文训练的重点是议论文写作。经过高二的议论文训练，学生已经基本掌握议论文的结构模式，但学生在写议论文论证过程中经常出现“跑偏”的问题，主要是存在辞不达意的毛病。举例论证时不管不顾中心的需求，只是从人物的角度来讲述人物的故事或经历，因而也就不懂得需要删减与组合，只是在开头结尾处贴标签式的点题，缺少了议论文应有的理性思维，给人感觉叙议脱节、肤浅乏力。
针对学生在议论文写作用例中存在的问题，我在高三作文复习期间进行了一节议论文用例指导课，在尝试中有了一点思考：
一、课前热身，明确要求，激发兴趣
学生都知道写作文要举例论证，然而很多时候只能“知”其法而不懂“用”其法。在设计课前热身训练，我选取的是贴近生活的有关慈善公益的材料作文题，补写片段的练习：
素材是学生较为熟悉的慈善公益话题“微尘”（略），虽非时下大热的新闻，但却是学生容易有所感悟的素材。此外，我们学生课外阅读较少，素材积累不多，学会“旧材新用”尤为重要。课前进行一材多题的片段训练，减低了难度，让学生“有话可说”。
片段1：“微尘”这个名字一开始出现在山东青岛市，当时一对夫妇在向希望工程捐款时不希望别人找到自己，他便留下“微尘”这个名字。后来，微尘的范围渐渐扩大，百人，千人，直到最后成为青岛这座城市的符号。
片段2：微尘不是一个人，而是一个组织，由无数匿名捐款之人组成，给需要的人送去钱财，却不留名，不求回报。这种慈善方式不仅给受助者留下足够的尊严，还很有可能感动他们，从此也加入微尘行列。
学生七嘴八舌，马上能评出优劣。我顺势追问学生“好在哪里，不足在哪里”，并让个别学生发表看法，学生在明显的对比中知道了补写片段1中只是将论据和观点强行拉扯在一起，没有扣住中心论点具体问题，没有了分析过程，结论就是生搬硬套强行推导，没有说服力。当分析片段2“好在哪里”时能够想到片段中“给需要的人送去钱财，却不留名，不求回报”具体写到了“慈善方式”，“不仅给受助者留下足够的尊严，还很有可能感动他们，从此也加入微尘行列。”具体写到了“效果”，与中心论点“不同的慈善方式，效果其实大不相同。”相符合。从而小结出用例切题的基本要求是“扣住论点、简明扼要”，既能使学生受到鼓舞，又能使更多的学生明确本次作文问题所在，明确怎样的举例论证是切题扣题的，知道这节课要学会什么，导入效果很好。
二、升格片段，掌握方法，增强信心
我们的学生作文水平难以提高，还有一个原因是学生写完文章没有正视自己的问题，不重视修改升格文章。这节课的第二个环节就是让学生堂上升华片段。示例展示学生课前练习中题二以“世间的伟大都来自于平凡”为论点的片段练习，同样是“微尘”的素材，在批阅学生的练习中发现为何不能达到用例切题的要求，很典型的问题是用例的时候“剪裁不当，方向不明”，特意选取了一个有代表性的片段让学生堂上修改：
世间的伟大都来自于平凡。“微尘”原本是由一对夫妇在捐款时不希望别人找到自己而留下名字，然而微尘的范围渐渐扩大，由一个人发展成一个充满爱心的群体，以匿名捐款活动，帮助有需要的人们，微尘就是这样无私奉献，不求回报，走进青岛市的大街小巷。当你融入到微尘的世界中时，你会发现，原来，个人的力量也是可以改变这个世界的。
有了之前“评一评”的铺垫，学生也马上发现这个问题进而展开讨论修改。在这个过程中我引导学生关注论点中提到的关键词“平凡”、“伟大”，提出“如何扣住这个关键词运用素材的有效成份进行论述”思考方向。学生探究中领悟到首先要找出“微尘”的平凡之处在于“都是普普通通的市民”，“伟大”之处在于“用爱心对待周围的人，用善良来创造和谐，用善良来创造美”。集众人之力升格片段：
（观点）世间的伟大都来自于平凡。（观点阐释）微尘的事迹所表达的微尘精神就是伟大而平凡的，（“平凡”）所有创造微尘事迹和微尘精神的人，都是我们生活中普普通通的人，并非高不可攀。（“伟大”）微尘精神就是用爱心对待周围的人，用善良来创造和谐，用善良来创造美，由一个人的行为变成千万人的行动。当你融入到微尘的世界中时，你会发现，原来，个人的力量也是可以改变这个世界的。
学生在探究升格中明白平常所强调的议论文论证要“具体问题，具体分析”，实际上就是要求在举例论证扣题概述材料时要敢于取舍，而在分析关键词时要添枝加叶，学生能在片段升格中找到方法，也增强了写作的信心。
三、堂上练笔，注重生成，提高能力
读写结合，课堂练笔是写作训练课必不可少的环节，经过了“评一评”、“改一改”渗透了用例的要求、方法，水到渠成到了“练一练”环节，指定素材，围绕观点，限时训练，堂上讲评，目的也是让老师知道本节课的生成情况。对此我布置的堂上训练：
要求以“放下，是一种智慧”为论点，“李娜”这一热点为素材的片段练习。
学生能从多角度写出李娜的“放下”，获得另一种成功，是一种智慧的选择，能扣住观点，尽情发表看法，课堂气氛十分活跃，。在讲评时设置学生通过可以通过自荐或小组推荐上台展示，获得了意想不到的效果。
同一块布，不同的裁剪方法，在心怀各自的设计理念的心灵手巧的裁剪师手下，也能做出风格各异、式样不同的漂亮衣服来。本节课在训练学生巧用例，进行一材多题的思维训练，适时适度地让学生动手写，不是简单的摘抄，而是围绕话题中心概括人物主要信息，学生之间相互交流，找出不足，再进行修改升格，这样，就能在脑子里留下深刻印象。一节课的时间有限，容量有限，不能将出现的所有问题一一进行解决，我本着不求全面，重求实效，以学生为本的原则，把用例切题扣题作为训练的重点，用学生熟悉的素材来降低写作的难度，培养了学生科学运用素材的习惯。
【关键词】用例 课前 素材
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0198-02
高三作文训练的重点是议论文写作。经过高二的议论文训练，学生已经基本掌握议论文的结构模式，但学生在写议论文论证过程中经常出现“跑偏”的问题，主要是存在辞不达意的毛病。举例论证时不管不顾中心的需求，只是从人物的角度来讲述人物的故事或经历，因而也就不懂得需要删减与组合，只是在开头结尾处贴标签式的点题，缺少了议论文应有的理性思维，给人感觉叙议脱节、肤浅乏力。
针对学生在议论文写作用例中存在的问题，我在高三作文复习期间进行了一节议论文用例指导课，在尝试中有了一点思考：
一、课前热身，明确要求，激发兴趣
学生都知道写作文要举例论证，然而很多时候只能“知”其法而不懂“用”其法。在设计课前热身训练，我选取的是贴近生活的有关慈善公益的材料作文题，补写片段的练习：
素材是学生较为熟悉的慈善公益话题“微尘”（略），虽非时下大热的新闻，但却是学生容易有所感悟的素材。此外，我们学生课外阅读较少，素材积累不多，学会“旧材新用”尤为重要。课前进行一材多题的片段训练，减低了难度，让学生“有话可说”。
片段1：“微尘”这个名字一开始出现在山东青岛市，当时一对夫妇在向希望工程捐款时不希望别人找到自己，他便留下“微尘”这个名字。后来，微尘的范围渐渐扩大，百人，千人，直到最后成为青岛这座城市的符号。
片段2：微尘不是一个人，而是一个组织，由无数匿名捐款之人组成，给需要的人送去钱财，却不留名，不求回报。这种慈善方式不仅给受助者留下足够的尊严，还很有可能感动他们，从此也加入微尘行列。
学生七嘴八舌，马上能评出优劣。我顺势追问学生“好在哪里，不足在哪里”，并让个别学生发表看法，学生在明显的对比中知道了补写片段1中只是将论据和观点强行拉扯在一起，没有扣住中心论点具体问题，没有了分析过程，结论就是生搬硬套强行推导，没有说服力。当分析片段2“好在哪里”时能够想到片段中“给需要的人送去钱财，却不留名，不求回报”具体写到了“慈善方式”，“不仅给受助者留下足够的尊严，还很有可能感动他们，从此也加入微尘行列。”具体写到了“效果”，与中心论点“不同的慈善方式，效果其实大不相同。”相符合。从而小结出用例切题的基本要求是“扣住论点、简明扼要”，既能使学生受到鼓舞，又能使更多的学生明确本次作文问题所在，明确怎样的举例论证是切题扣题的，知道这节课要学会什么，导入效果很好。
二、升格片段，掌握方法，增强信心
我们的学生作文水平难以提高，还有一个原因是学生写完文章没有正视自己的问题，不重视修改升格文章。这节课的第二个环节就是让学生堂上升华片段。示例展示学生课前练习中题二以“世间的伟大都来自于平凡”为论点的片段练习，同样是“微尘”的素材，在批阅学生的练习中发现为何不能达到用例切题的要求，很典型的问题是用例的时候“剪裁不当，方向不明”，特意选取了一个有代表性的片段让学生堂上修改：
世间的伟大都来自于平凡。“微尘”原本是由一对夫妇在捐款时不希望别人找到自己而留下名字，然而微尘的范围渐渐扩大，由一个人发展成一个充满爱心的群体，以匿名捐款活动，帮助有需要的人们，微尘就是这样无私奉献，不求回报，走进青岛市的大街小巷。当你融入到微尘的世界中时，你会发现，原来，个人的力量也是可以改变这个世界的。
有了之前“评一评”的铺垫，学生也马上发现这个问题进而展开讨论修改。在这个过程中我引导学生关注论点中提到的关键词“平凡”、“伟大”，提出“如何扣住这个关键词运用素材的有效成份进行论述”思考方向。学生探究中领悟到首先要找出“微尘”的平凡之处在于“都是普普通通的市民”，“伟大”之处在于“用爱心对待周围的人，用善良来创造和谐，用善良来创造美”。集众人之力升格片段：
（观点）世间的伟大都来自于平凡。（观点阐释）微尘的事迹所表达的微尘精神就是伟大而平凡的，（“平凡”）所有创造微尘事迹和微尘精神的人，都是我们生活中普普通通的人，并非高不可攀。（“伟大”）微尘精神就是用爱心对待周围的人，用善良来创造和谐，用善良来创造美，由一个人的行为变成千万人的行动。当你融入到微尘的世界中时，你会发现，原来，个人的力量也是可以改变这个世界的。
学生在探究升格中明白平常所强调的议论文论证要“具体问题，具体分析”，实际上就是要求在举例论证扣题概述材料时要敢于取舍，而在分析关键词时要添枝加叶，学生能在片段升格中找到方法，也增强了写作的信心。
三、堂上练笔，注重生成，提高能力
读写结合，课堂练笔是写作训练课必不可少的环节，经过了“评一评”、“改一改”渗透了用例的要求、方法，水到渠成到了“练一练”环节，指定素材，围绕观点，限时训练，堂上讲评，目的也是让老师知道本节课的生成情况。对此我布置的堂上训练：
要求以“放下，是一种智慧”为论点，“李娜”这一热点为素材的片段练习。
学生能从多角度写出李娜的“放下”，获得另一种成功，是一种智慧的选择，能扣住观点，尽情发表看法，课堂气氛十分活跃，。在讲评时设置学生通过可以通过自荐或小组推荐上台展示，获得了意想不到的效果。
同一块布，不同的裁剪方法，在心怀各自的设计理念的心灵手巧的裁剪师手下，也能做出风格各异、式样不同的漂亮衣服来。本节课在训练学生巧用例，进行一材多题的思维训练，适时适度地让学生动手写，不是简单的摘抄，而是围绕话题中心概括人物主要信息，学生之间相互交流，找出不足，再进行修改升格，这样，就能在脑子里留下深刻印象。一节课的时间有限，容量有限，不能将出现的所有问题一一进行解决，我本着不求全面，重求实效，以学生为本的原则，把用例切题扣题作为训练的重点，用学生熟悉的素材来降低写作的难度，培养了学生科学运用素材的习惯。