【摘 要】
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摘要：中国古典文化历史渊远流长，而古诗文中所蕴含的艺术价值更值得将其传承，特别是被选入到小学语文教材中的古诗，教师如何引导学生通过学习古诗去感受其中的意境和主题思想便成为一大难题。随着新课程改革的推进，将古诗教学和作文教学相结合以此来提高学生的文学素养，已经成为新的教学发展趋势，文章从以下几方面进行简要分析。关键词：小学语文;古诗文教学;作文教学;相互融入引言：小学阶段的同学文化知识尚浅，可能会存在害怕学习古诗和练习写作的情况，认为古诗很难理解其中含义而且没有白话文方便记忆，在作文上也是没有那么多精彩的语
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摘要：中国古典文化历史渊远流长，而古诗文中所蕴含的艺术价值更值得将其传承，特别是被选入到小学语文教材中的古诗，教师如何引导学生通过学习古诗去感受其中的意境和主题思想便成为一大难题。随着新课程改革的推进，将古诗教学和作文教学相结合以此来提高学生的文学素养，已经成为新的教学发展趋势，文章从以下几方面进行简要分析。
关键词：小学语文;古诗文教学;作文教学;相互融入
引言：小学阶段的同学文化知识尚浅，可能会存在害怕学习古诗和练习写作的情况，认为古诗很难理解其中含义而且没有白话文方便记忆，在作文上也是没有那么多精彩的语句进行撰写，从而导致对待语文学科的学习积极性不高，针对这一问题教师则应重点研究如何巧妙的将二者联系起来，既能激发学生的学习兴趣又能培养其文化素养从而提高成绩。
一、进行古诗的改写训练
古诗言简义丰，具有凝练和跳跃的特点，用最简短的语言表达最丰富的情感，诗人根据其想表达的思想感情再结合自己的实际生活进行创作，每一个文字都能解读出很多层含义，这就是古诗的魅力。要想将其与作文更好的结合在一起，首先要进行的就是古诗的改写和扩写训练。先明白诗的每一句是什么意思，总结出文章的中心思想后可以进行自己的创作，从而来提高写作水平。例如在小学语文部编版三年级上册教材中《望天门山》一文，根据名字便能猜测出是描写山水的一首古诗，教师先向同学介绍作者李白的资料，引出文章的创作背景，知晓在什么样的情境下写出如此磅礴大气的篇章。而后通过逐字逐句的分析对古诗进行翻译，并用小组讨论的方式交流如何将其用白话文扩写，从而达到练习写作的目的。比方说高耸的天门好像是受到猛烈水流的冲击而被长江水从中间劈开，碧绿清澈的江水从东边翻涌至此处，两岸边上的青山巍峨耸立，我坐着一艘小船沐浴阳光缓缓前行。文章翻译过后，可以给其创作出新的背景，或是加上新的人物设定，尽情发挥想象力，只要是积极健康的都可以运用到作文中。让同学领略到作者自由奔放，无拘无束的性格特点，从而能对其自身的发展起到一定作用。通过这样的改写和扩写方式，不仅能激发学生的想象力，将这些奇思妙想合理利用到写作中去，更是能把古诗与作文有效结合，锻炼理解能力与写作能力[1]。
二、尝试进行古诗的创作
古诗创作对于文学素养略微浅薄的小学阶段同学来说是有一定困难的，因此教师要用分层教学法，根据不同水平的学生布置不同的任务，不必要求每人都能完成创作，但至少要進行尝试，知道古诗的押韵，对仗等基本常识后开始练习。例如在小学语文部编版四年级上册教材中《暮江吟》一课，是白居易生平少有的纯粹描写景色的诗歌，黄昏时分在江边所作的诗歌，通过夕阳照射下的江面显现出两种颜色，描绘一幅江面微波粼粼，光色瞬息变化的绚烂景象。想要进行此类诗歌的创作，可以在理解其中含义的基础上将关键词用同义词替换，这也是开创思维的一种方式。比方说“残阳”一词，我们就可以使用“晚霞”来代替等等。写完之后教师引导同学在班级前展示，不管成果怎样都要适当给予鼓励，此项活动有难度且一味的批评会打消学习积极性，鼓励每名同学都来展示自己的作品，没有好与不好的评价，有的只是对创作精神的嘉奖，偶尔改变一下教学方法，既能调动学生的学习兴趣，还可以在轻松的课堂氛围中将古诗讲解完毕[2]。
三、向古诗学习作文技巧
中华文化的博大精深不仅仅指古诗所带来的深远影响，更重要的是写作方法和技巧。这些都是可以运用到写作中去的。现在文章的形成很多都是借鉴了古诗的写作方法，在此基础上加以润色形成新的内容。由此教师应重点探索该类技巧从而帮助学生提高作文水平。[3]。
四、在作文中妙引古诗句
古诗的魅力体现在即使经过千百年时间的流逝，优秀的诗句依旧能流传至今，且在现代日常学习生活中有着不俗的影响力，而将其运用到作文中去，定会增色不少，突显出斐然的文化素养。比如写到有关中秋节的作文，除了描写节日习俗外，更重要的传达出有关“思念”的主体，月圆之日定是与家人团圆之时，利用圆月来表达八月十五团聚的意义，要想将文章带入更深层次，便可以引用小学语文部编版六年级下册教材中《十五夜望月》中的经典一句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，通过凄惨的语句表现了无法和家人团聚的凄惨与悲凉，短短几个字便将对家乡的思念以及对团圆的渴望淋漓尽致的表达出来。同样表达此类情感的诗句还有很多，如“西北望乡何处是，东南见月几回圆”等，古代借用月亮来表达思念的方式持续至今。这就要求学生扩大古诗的积累，在脑海里形成一个知识文库，在需要运用的时候能够第一时间反应出所学过的内容，巧妙的针对不同习作主题将古诗中的经典句子加以运用，不仅能为文章增添色彩，更是对优秀古诗词的传承起到促进作用[4]。
结束语：通过对古诗的改写和扩写，向其借鉴写作技巧以及在作文中运用好句等方式，充分将古诗教学和写作教学结合在一起，不仅可以提高学生的文学素养，陶冶情操，更能够帮助其积累作文素材，提供写作方法，从而达到提升语文水平的最终目的。当然还有更多的有效方法可以运用，这就需要小学语文教师在未来的教学过程中加以研究和探索。
参考文献
[1]刘芬芬.探寻意象，开启古诗教学之门[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：1.
[2]林桂花.古诗教学和作文训练相结合[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（06）：60.
[3]陶颖.基于情智共生的小学语文教学[J].语文世界（教师之窗），2019（05）：44-45.
[4]彭莉.聚焦核心素养 探索学科整合——浅谈小学低年级古诗教学策略[J].新课程（小学），2018（12）：78-79.
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