论文部分内容阅读
【摘要】将语言教学与思政教育有机结合是实施英语课“课程思政”教学改革的有效途径。英语课教师要力图精选和提炼英语课程的思政教育内容，将思政教育润物细无声地渗透到英语课程的教学中，实现知识传授、能力提高与思想熏陶、价值引领相互交融、相得益彰。
【关键词】教学改革;课程思政; 英语教学;教书育人
【作者简介】阿勒腾，新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把高校思想政治教育贯彻到教育教学的全过程，把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。加强高校学生政治思想和道德修养，不能仅靠思想政治理论课来完成，而应该把思想政治教育融入高校整个课程教学的过程中，于是“课程思政”的理念应运而生。从“思政课程”到“课程思政”绝不是简单的文字次序调换，而是两种完全不同的教育理念。“课程思政”的本旨并非要将所有课程都当作思政课程，按思政课程去搞模式化，而是强调所有课程都要承担“教书育人”的职能，所有课程都要围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化春风化雨和潜移默化，构建全方位、全过程、全员立体化“教书育人”的新格局。这就对我们日常所有课程包括英语课程的教学提出了新要求。作为教师，在日常教学中，我们要注意在提高学生专业素质和职业技能的同时，提高学生的政治思想和品德修养等综合素养。并且，教师也需要在不断提升自己专业能力的同时，努力提升自己的思想品德素养和修为，言传身教，传递正能量，潜移默化地影响学生。
一、英语课“课程思政”教学改革的必要性
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、拓宽视野、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、英语课“课程思政”教学改革的路径探索
随着教学改革及时代的变化，现在的高职英语教材课文题材更加广泛，有很强的时代感和真实性，并且与我们的生活密切相关。在教学中，教师比较容易联系实际，渗透情感，帮助学生树立正确的世界观 、价值观 、人生观。同时英语教学中的德育不同于思政课，它是与英语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。在英语教学中，教师要努力挖掘教材，运用“润物细无声”的方式，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为可从以下几个方面着手：
1.在字母、词汇、句型以及课文内容的教学中开展德育教育。
（1）大学生处于人生观和世界观形成的重要时期，作为教师，我们应该把德育教育放在首位，帮助学生树立正确的人生观和世界观。比如，在讲授英语字母及书写时，就大有文章可做。如“I”，可说“I”就是“我”自己堂堂正正压不弯;如“Y” 说它是“Young”的第一个字母，多像一个顶天立地的青年。这样利用象形联想引申不仅可帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。
（2）在句型练习中同样可渗透德育教育。例如学习“Do you like…？”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school ？”“Do you like your country？”等，既新奇又合乎情理，毫无造作之感。在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。
（3）英语课内涵很豐富，涉及各方面的内容，教师可以结合教材内容有意识地挖掘其中的思想政治教育资源，将语言教学与思想政治教育有机结合。譬如，公共英语课教材中有一篇“We Can Make a Difference”（我们可以影响它）的文章，讲述应对气候变化，普通人能做些什么？作者给出的答案是：气候变化可能是一个大问题，但是我们仍然可以做许多小事来影响它。只要我们努力，我们大部分人都能为减少温室气体排放出一份力。教师在讲这篇文章之前，可以将学生分成几个小组，要求学生收集与课堂教学内容相关的图片及词组，以激发学生的课堂学习兴趣，为课堂教学工作的高效实施及开展做好充足的准备工作。同时，这也是一次很好的德育教育过程。在搜集素材的过程中，学生们可以了解到环境问题的严重性，环境保护的必要性和急迫性，意识到保护环境是一种义不容辞的责任。讲授完文章之后，又可以让学生讨论并用学过的词汇用英语表述我们普通人可以从自己身边的哪些小事做起来保护环境，应对气候变化。最后教师也发表自己的看法：一个人的行为可能不会导致气候的变化，但是很多人共同出现的行为会在很大程度上影响气候的变化。如果在生活当中不注意的话，即使是无心之失也会酿成大错。比如，对路边的垃圾桶视而不见，随手扔垃圾。这种行为是非常恶劣的，先污染空气，再污染土地，然后污染防治还需要耗费很多人民币。汽车尾气也是非常严重的一个危害。汽车尾气排放出来的都是二氧化碳，而城市树木绿植的面积相对比较小，对于二氧化碳的处理不是很及时，对于空气的危害最直接的就是温室效应，导致全球变暖，冰川融化，以及海平面上升。所以，保护环境不是一个人或者某个组织的责任，这是我们人类共同的责任，如果我们每个人都能够注意这些日常细节，每个城市都能进步一小步，人类将进步一大步。只有充分尊重自然规律，自然才会尊重我们。尊重大自然，我们每个人努力学会从身边小事做起。例如，“尽量少排放生活废气;能坐公交车就不要开私家车;能几个人凑一辆车的就不要各开一辆;用完电灯、电视或电脑就随手关闭;多使用节能灯……”这些“小活动”可能只是举手之劳，也可能会带来小小的“不爽快”，却是为保护大自然，同时也是保护我们自己的生活环境尽了一份力。这样，学生不仅学习了与“环境”有关的英语新词汇、新词语和新的句型，提高了英语语言的表达能力，同时又接受了保护环境的教育，实现知识传授、能力提升与思想熏陶、价值引领相互交融、相得益彰，将思想政治教育润物细无声地渗透到英语课程的教学中，实现“课程思政”的教学目标。同时，通过小组活动对学生进行了团队精神与协作意识的培养。 2.利用日常用语对学生进行文明礼貌教育。
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
——英国洛克
礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。
——英国约翰逊
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
——法国孟德斯
礼貌是人与人之间的一种最基本行为规范，是每个人在社会上交往的通行证。它反映了一个人的道德、文明水平。而一个人的礼貌习惯不是天生就有的，而是后天培养及环境熏陶的结果。文明礼仪是中华民族的传统美德，也是德育的一个重要组成部分，让广大学生养成良好的文明习惯至关重要。为此，我在英语常规教学中，提倡从小事做起，从点滴做起的精神，要求学生不仅要会说礼貌用语，而且要学以致用。比如：请求别人帮忙时，要用征求的口吻说声 “Please.” 或 “Excuse me.”;当别人感谢你时，要说声： “Not at all.”或 “You are welcome.” “That’s all right.” “My pleasure.”;当你妨碍了别人，并给别人增添麻烦时，要主动说声 “Sorry.” ;早上见面，要主动打招呼说声 “Good morning.” ;分手时要互道： “Good-bye.” 等等。用这些文明用语教育和引导学生在人际交往中注意礼节，尊重别人，与人为善，使学生的知识得以灵活运用，并提高了学生的兴趣 ，加强了学生与他人之间的文明交往，而且也加强了文明礼貌教育，培养了学生良好的行为习惯。
3.利用日常生活琐事对学生进行德育教育。在英语教学中，进行德育教育可将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
总之，在英语课堂教学中渗透德育是教书育人的目标和宗旨，德育教育是一个艰巨而漫长的工作。英语教师与其他科目的教师的区别在于文化的和而不同，教师应创设不同的情景，把握恰当的机会对学生进行德育教育，以促进学生全面健康地发展，达到学科内容与德育内容的和谐统一，培养出一个具有民族精神，国际视野的全面人才。
4.教师要读书修身。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣使命。社会对教师有很高的期盼，也对教师尊敬有加。这就要求我们教师要有职业操守和扎实学识，有仁爱之心和品德修养，要注意教书和育人、言传和身教相统一，在平时的一言一行中做好表率。为此，教师必须要读书修身。中国传统文化历来都非常重视读书修身。读书是提高一个人内在气质和道德修养的重要途径。阅读经典，可以丰富自己的精神世界、陶冶情操;拓展狭隘的视野;使人胸怀宽广，有利于提高自己的品德修养和思想境界。通过读书学习，我们可以在不断提高自己的内在素质和道德境界的同時，对学生言传身教。作为教师，在进行专业教育的同时，要努力成为先进思想文化、先进科学技术的传播者、学生健康成长的指导者和引路人。
三、结语
目前，我校基于“课程思政”的教育教学改革如火如荼，其目的就是为了深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，最大限度发挥所有课程课堂教学的“育人”职能，加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的高等学校本科教育教学改革，让所有课程包括外语专业课，都注意挖掘思想政治教育资源，都要见缝插针地纳入能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的内容，都要结合课程内容不时地嵌入能够提升学生的政治思想、爱国情怀和品德修为的内容。所有任课教师都要结合所教课程的内容和特点，有意识地探索“知识传授与价值引领”相结合的有效路径，勇挑思想政治教育的重担，让所有课程都突出育人价值，让立德树人“润物无声”，切实实现教师“教书育人”的目标和宗旨。
参考文献：
[1]刘晓莉.浅析高职高专英语教学中的德育教育[J].大学教育， 2012（8）.
[2]崔卉，王颖.浅谈如何利用大学英语课堂渗透德育教育[J].科技视界，2018（31）.
[3]田尚.基于课程思政视角下高职英语教学改革的反思探索[J].北极光，2018（08）.
[4]王觅.大学英语智慧教育中的思政渗透研究——以《综合英语》为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018（6）：18.
[5]温偲睿，李春英.大学英语课程思政教学设计与实践[J].教育现代化，2019（3）：19.
[6]时宇娇.政法类院校公共英语课 “课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（04）.
【关键词】教学改革;课程思政; 英语教学;教书育人
【作者简介】阿勒腾，新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把高校思想政治教育贯彻到教育教学的全过程，把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。加强高校学生政治思想和道德修养，不能仅靠思想政治理论课来完成，而应该把思想政治教育融入高校整个课程教学的过程中，于是“课程思政”的理念应运而生。从“思政课程”到“课程思政”绝不是简单的文字次序调换，而是两种完全不同的教育理念。“课程思政”的本旨并非要将所有课程都当作思政课程，按思政课程去搞模式化，而是强调所有课程都要承担“教书育人”的职能，所有课程都要围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化春风化雨和潜移默化，构建全方位、全过程、全员立体化“教书育人”的新格局。这就对我们日常所有课程包括英语课程的教学提出了新要求。作为教师，在日常教学中，我们要注意在提高学生专业素质和职业技能的同时，提高学生的政治思想和品德修养等综合素养。并且，教师也需要在不断提升自己专业能力的同时，努力提升自己的思想品德素养和修为，言传身教，传递正能量，潜移默化地影响学生。
一、英语课“课程思政”教学改革的必要性
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、拓宽视野、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、英语课“课程思政”教学改革的路径探索
随着教学改革及时代的变化，现在的高职英语教材课文题材更加广泛，有很强的时代感和真实性，并且与我们的生活密切相关。在教学中，教师比较容易联系实际，渗透情感，帮助学生树立正确的世界观 、价值观 、人生观。同时英语教学中的德育不同于思政课，它是与英语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。在英语教学中，教师要努力挖掘教材，运用“润物细无声”的方式，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为可从以下几个方面着手：
1.在字母、词汇、句型以及课文内容的教学中开展德育教育。
（1）大学生处于人生观和世界观形成的重要时期，作为教师，我们应该把德育教育放在首位，帮助学生树立正确的人生观和世界观。比如，在讲授英语字母及书写时，就大有文章可做。如“I”，可说“I”就是“我”自己堂堂正正压不弯;如“Y” 说它是“Young”的第一个字母，多像一个顶天立地的青年。这样利用象形联想引申不仅可帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。
（2）在句型练习中同样可渗透德育教育。例如学习“Do you like…？”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school ？”“Do you like your country？”等，既新奇又合乎情理，毫无造作之感。在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。
（3）英语课内涵很豐富，涉及各方面的内容，教师可以结合教材内容有意识地挖掘其中的思想政治教育资源，将语言教学与思想政治教育有机结合。譬如，公共英语课教材中有一篇“We Can Make a Difference”（我们可以影响它）的文章，讲述应对气候变化，普通人能做些什么？作者给出的答案是：气候变化可能是一个大问题，但是我们仍然可以做许多小事来影响它。只要我们努力，我们大部分人都能为减少温室气体排放出一份力。教师在讲这篇文章之前，可以将学生分成几个小组，要求学生收集与课堂教学内容相关的图片及词组，以激发学生的课堂学习兴趣，为课堂教学工作的高效实施及开展做好充足的准备工作。同时，这也是一次很好的德育教育过程。在搜集素材的过程中，学生们可以了解到环境问题的严重性，环境保护的必要性和急迫性，意识到保护环境是一种义不容辞的责任。讲授完文章之后，又可以让学生讨论并用学过的词汇用英语表述我们普通人可以从自己身边的哪些小事做起来保护环境，应对气候变化。最后教师也发表自己的看法：一个人的行为可能不会导致气候的变化，但是很多人共同出现的行为会在很大程度上影响气候的变化。如果在生活当中不注意的话，即使是无心之失也会酿成大错。比如，对路边的垃圾桶视而不见，随手扔垃圾。这种行为是非常恶劣的，先污染空气，再污染土地，然后污染防治还需要耗费很多人民币。汽车尾气也是非常严重的一个危害。汽车尾气排放出来的都是二氧化碳，而城市树木绿植的面积相对比较小，对于二氧化碳的处理不是很及时，对于空气的危害最直接的就是温室效应，导致全球变暖，冰川融化，以及海平面上升。所以，保护环境不是一个人或者某个组织的责任，这是我们人类共同的责任，如果我们每个人都能够注意这些日常细节，每个城市都能进步一小步，人类将进步一大步。只有充分尊重自然规律，自然才会尊重我们。尊重大自然，我们每个人努力学会从身边小事做起。例如，“尽量少排放生活废气;能坐公交车就不要开私家车;能几个人凑一辆车的就不要各开一辆;用完电灯、电视或电脑就随手关闭;多使用节能灯……”这些“小活动”可能只是举手之劳，也可能会带来小小的“不爽快”，却是为保护大自然，同时也是保护我们自己的生活环境尽了一份力。这样，学生不仅学习了与“环境”有关的英语新词汇、新词语和新的句型，提高了英语语言的表达能力，同时又接受了保护环境的教育，实现知识传授、能力提升与思想熏陶、价值引领相互交融、相得益彰，将思想政治教育润物细无声地渗透到英语课程的教学中，实现“课程思政”的教学目标。同时，通过小组活动对学生进行了团队精神与协作意识的培养。 2.利用日常用语对学生进行文明礼貌教育。
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
——英国洛克
礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。
——英国约翰逊
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
——法国孟德斯
礼貌是人与人之间的一种最基本行为规范，是每个人在社会上交往的通行证。它反映了一个人的道德、文明水平。而一个人的礼貌习惯不是天生就有的，而是后天培养及环境熏陶的结果。文明礼仪是中华民族的传统美德，也是德育的一个重要组成部分，让广大学生养成良好的文明习惯至关重要。为此，我在英语常规教学中，提倡从小事做起，从点滴做起的精神，要求学生不仅要会说礼貌用语，而且要学以致用。比如：请求别人帮忙时，要用征求的口吻说声 “Please.” 或 “Excuse me.”;当别人感谢你时，要说声： “Not at all.”或 “You are welcome.” “That’s all right.” “My pleasure.”;当你妨碍了别人，并给别人增添麻烦时，要主动说声 “Sorry.” ;早上见面，要主动打招呼说声 “Good morning.” ;分手时要互道： “Good-bye.” 等等。用这些文明用语教育和引导学生在人际交往中注意礼节，尊重别人，与人为善，使学生的知识得以灵活运用，并提高了学生的兴趣 ，加强了学生与他人之间的文明交往，而且也加强了文明礼貌教育，培养了学生良好的行为习惯。
3.利用日常生活琐事对学生进行德育教育。在英语教学中，进行德育教育可将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
总之，在英语课堂教学中渗透德育是教书育人的目标和宗旨，德育教育是一个艰巨而漫长的工作。英语教师与其他科目的教师的区别在于文化的和而不同，教师应创设不同的情景，把握恰当的机会对学生进行德育教育，以促进学生全面健康地发展，达到学科内容与德育内容的和谐统一，培养出一个具有民族精神，国际视野的全面人才。
4.教师要读书修身。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣使命。社会对教师有很高的期盼，也对教师尊敬有加。这就要求我们教师要有职业操守和扎实学识，有仁爱之心和品德修养，要注意教书和育人、言传和身教相统一，在平时的一言一行中做好表率。为此，教师必须要读书修身。中国传统文化历来都非常重视读书修身。读书是提高一个人内在气质和道德修养的重要途径。阅读经典，可以丰富自己的精神世界、陶冶情操;拓展狭隘的视野;使人胸怀宽广，有利于提高自己的品德修养和思想境界。通过读书学习，我们可以在不断提高自己的内在素质和道德境界的同時，对学生言传身教。作为教师，在进行专业教育的同时，要努力成为先进思想文化、先进科学技术的传播者、学生健康成长的指导者和引路人。
三、结语
目前，我校基于“课程思政”的教育教学改革如火如荼，其目的就是为了深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，最大限度发挥所有课程课堂教学的“育人”职能，加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的高等学校本科教育教学改革，让所有课程包括外语专业课，都注意挖掘思想政治教育资源，都要见缝插针地纳入能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的内容，都要结合课程内容不时地嵌入能够提升学生的政治思想、爱国情怀和品德修为的内容。所有任课教师都要结合所教课程的内容和特点，有意识地探索“知识传授与价值引领”相结合的有效路径，勇挑思想政治教育的重担，让所有课程都突出育人价值，让立德树人“润物无声”，切实实现教师“教书育人”的目标和宗旨。
参考文献：
[1]刘晓莉.浅析高职高专英语教学中的德育教育[J].大学教育， 2012（8）.
[2]崔卉，王颖.浅谈如何利用大学英语课堂渗透德育教育[J].科技视界，2018（31）.
[3]田尚.基于课程思政视角下高职英语教学改革的反思探索[J].北极光，2018（08）.
[4]王觅.大学英语智慧教育中的思政渗透研究——以《综合英语》为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018（6）：18.
[5]温偲睿，李春英.大学英语课程思政教学设计与实践[J].教育现代化，2019（3）：19.
[6]时宇娇.政法类院校公共英语课 “课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（04）.