【摘 要】
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幼儿园混龄区域活动形式的出现,在幼教界受到普遍的关注。因其活动形式和参与对象有别于同龄区域活动,具有开放性、多维性、动态性等诸多特点,对幼儿人格的发展具有积极作用,
【基金项目】
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“晋江市教育科学“十三五”规划(第二批)立项课题《幼儿园混龄区域活动观察与指导的实践研究》”研究成果(立项号:JG1352-088)
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幼儿园混龄区域活动形式的出现,在幼教界受到普遍的关注。因其活动形式和参与对象有别于同龄区域活动,具有开放性、多维性、动态性等诸多特点,对幼儿人格的发展具有积极作用,因此深受同行的青睐。但当前混龄区域活动开展过程中,教师指导存在一定的问题。混龄教育所倡导的生态互动的师生交往观和社会建构的学习观,以及多元化的标准和重视过程的价值取向,需要幼儿教师找准自身角色定位,由知识和技能的传授者转型为儿童发展的环境创设者和个性化教育家。并根据混龄区域活动中幼儿的互动特点,正确把握教师指导的“动态性”“多维性”和“开放性”
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