实践证明，诗歌鉴赏题在近几年高考中一直是学生颇感头疼的一种题型。学生答题蜻蜓点水，缺乏完整性和深入性。如何克服学生存在的困惑，使其做答具有规范性，提高答题成功率，我认为首先要规范学生的题型答法，其次在指导学生答题方法时要让学生有可操作性。围绕这两点，经过多年的高三教学实践，笔者总结出一套自己的复习策略，下面就“形象”题为例谈一下自己在复习教学中的具体做法：
　　解答诗歌鉴赏题，首先要明确考点的基本要求：诗歌鉴赏到底考查什么？我认为这是复习的第一步，也是最为关键的一步，因为只有这样做才能让学生明确复习的目标，做到心中有数。
　　鉴赏目标：
　　（一、）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
　　（二、）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；
　　让学生明确写什么？怎样写？为何写？
　　
　　形象（意象）——————————————写什么
　　语言、表达技巧—————————————怎样写？
　　思想内容和作者的观点态度————————为何写？
　　二、常见意象的象征意义归纳：
　　进行正式训练前，让学生对诗歌有关重点知识进行大量储备，因为大家都知道，在做诗歌鉴赏题时，很多时候学生无话可说，无词可用，因此诗歌专项复习前的知识储备就尤为重要，我要求学生先对练习册中有关常见意象的知识先利用早读闲余时间进行大量的识记，然后再在课堂上引导学生进行归纳总结。
　　意象：简而言之,意象是诗歌中描摹的对象,可以是人,可以是物,可以写实,亦可以是想象之物. 众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。中国古典诗歌有很多典型的意象，意象是客观物象与审美主体（诗人）的二合一，诗歌鉴赏离不开对中国传统意象的理解，掌握意象就掌握诗人感情，就能破解思想内涵；而且，学生容易从生活现象联想到诗歌意象，有话可说。只要有话可说，就不愁得不到分。从某种程度上说，掌握了意象，高考诗歌鉴赏题就成功了一半。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
　　古代诗歌中一些常见的意象主要有
　　自然景物：月亮——思乡 如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” 杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。
　　植物：菊花 ——坚贞、高洁的品格如：屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
　　动物：杜鹃鸟 ——哀怨、凄凉或思归的情思
　　如：宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
　　常见的意象还有：梅花 （不怕打击挫折、敢为天下先的品质；冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质 ）、松树 （高洁 、坚贞 ）、莲 （与“怜”音同，借以表达爱情 ）、梧桐 （凄凉悲伤 ）、鹧鸪鸟 （其鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 ）、蝉 （高洁）、鸿雁 （思乡怀亲之情和羁旅伤感 ）、梅子的成熟（比喻少女的怀春）、浮云（比喻在外漂泊的游子）、丁香（愁思或情结）等等。
　　 意象具有多样想、隐秘性、复杂性，而且一首作品往往有多种意象，这就需要我们帮助学生了解、识记这些典型特殊的意象，为我们后面形象题的训练打好坚实的基础。
　　二下面按照形象常考的几种题型进行训练：：
　　首先让学生明确关于形象一些分类：形象分为人像、物象、景象。其次教给他们形象题的规范答法：形象的内在特征+它的外在特征。 最后找一些具体的训练题进行训练：
　　关于人像：古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一個笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因此鉴赏人物形象应以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以所写人物的身份、性格思想情感，以及作者对所写人物的态度为角度进行。我选取了几种诗歌中常见的形象：将军形象，旅人形象，思妇、怨妇形象，农夫，少女等形象给学生加以分析，并且让学生明确人物形象题的答法。
　　如我先举了一首较简单的诗，李白的《塞下曲》：“ 月黑雁飞高。 单于夜遁逃 。欲将轻骑逐 ，大雪满弓刀 。”让学生分析其人物形象，经过分析得出了：一个英勇善战，有勇有谋的将军形象。
　　我还举了李清照《点绛唇》：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”此诗写一个大家闺秀的少女荡完秋千的姿态。写她看到陌生男人后，是如何害羞，只穿着袜子就想赶紧逃跑，生怕被陌生男人偷看，不过还是偷偷回望了一眼，并装作嗅青梅的味道。塑造了一个天性中充满了对自由、对爱情本能渴望的少女形象。
　　我还举了金昌绪的《春怨 》 ：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。”这首诗刻画了一个寂寞惆怅而又无可奈何，只能寄希望于梦中和丈夫相见的思妇形象
　　通过这几首诗的分析，我们可以看出所谓人像的分析就是，让我们回答这是一个怎样的人？通过诗中具体的描述让我们概括出这个人物的思想、性格或品质。如一个智勇双全的将军；一个对自由有爱情渴望的少女；一个孤独寂寞的思妇；一个思念家乡、亲人的旅人等等。通过这样的教学环节可以使学生基本掌握人像的刻画及答题步骤。我们可把它归纳为：身份+性格+思想
　　关于物象：物象，及作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写来曲折的表现诗人的品格节操、思想情感。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。因此我们通过提炼所写的物象描写特征的词语，凸显其自然属性，就能明白作者意在何为，情为何端。我举了几首典型例子加以分析。在这个点的训练上我也同前面一样选择了两首典型的例子做引子，指导学生答题。
　　如虞世南的《蝉》 垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。借蝉的形象来向世人表明：立身高洁的人，不需要外界的凭借，自能声名远播的隐然自得之情。
　　如张谓《早梅》一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。本诗展现了早梅耐寒而立迎风而发的形象，作者以梅自喻展示了一个孤寂刚强，超凡脱俗的自我形象。
　　从这几个例子我们不难看出物象的分析就是让我们把“托物言志”回答出来，即作者借什么物要言什么志，和我们散文中的托物言志是一致的，如作者借蝉表明了自己立身高洁不需要外界的凭借，自能声名远播的隐然自得之情。作者借梅耐寒而立迎风而发的形象，展示了一个孤寂刚强，超凡脱俗的自我形象等。它的分析回答可以归纳为：表层含义+深层含义
　　关于景象：
　　景象是为抒发诗人感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时令、地域）场面描写（农事、战争、狩猎离别等）及色彩描写。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。景象也就是我们常说的分析诗歌的意境美。试题类型：分析景象特点；描摹诗歌图景；剖析作者思路。
　　如张志和的《渔歌子》：“ 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。”分析：通过雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，也反映了作者高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。此答案前半部分是客观形象，后半部分是主观感受及作者情感。
　　再如杜甫的《绝句》 ：“迟 日 江 山 丽，春 风 花 草 香。 泥 融 飞 燕 子，沙 暖 睡 鸳 鸯。”前两句对大好的春光作概括的描写，短短的十个字囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味。后两句则集中笔墨写燕子围着暖融融的春泥高低飞翔，衔泥筑巢，给人一种轻松愉悦的感觉。
　　还有张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”分析：秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。
　　景象就是把凝练的诗歌语言转换为现代散文的语言，保持作者的原有意境美和情感。对诗歌意境的体味回答可以归纳为：客观形象+主观感受+交融了什么样的感情。
　　其实很多学生老师都有体会，鉴赏诗歌最关键的还是要读懂，读不懂即使你掌握了再好的技巧方法，也是没多大用处。因此我们应把读懂诗歌放在鉴赏的首位。要读懂一首诗，除了长期的积累还要主意知人论世，了解作者及写作背景。考试时还要主意题后的注解，题目及诗句中的关键词句。这些都是我们读懂诗歌的关键，只有掌握了这些再加上老师教给的技巧方法，做起题来也就会游刃有余了。