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摘 要：数学是一门抽象性较强的学科，在教学过程中，需要学生具有较强的独立思考能力，这样才能够深入理解所学内容，才能为学生的活学活用奠基。为此，本文对小学数学教学中独立思考能力培养的现状及策略进行了探讨，旨在不断提高小学数学教学的质量及效率。
关键词：小学;数学教学;独立思考能力;培养
一、小学数学课堂独立思考能力培养存在问题
（一）应试教育造成结果
无论教育界如何提倡素质教育，教育和学生评价仍然是成绩为标准，应试教育体制没有根本性转变，独立思考能力培养空间无形中被压缩。小学数学教师片面的認为学生年龄小，还不具备独立思考能力，课堂让学生自主思考只会浪费时间，所以一般情况下会省略这个环节，直接代替思考，学生直接接收信息就行。小学数学教学任务繁重，小学生理解能力低，教师往往会花费很多功夫在讲解上，一节数学课只有40分钟，还要开展习题训练，留给独立思考的机会少。教师关注点都在知识上，忽视能力培养，数学课堂独立思考能力发展也就无从谈起。
（二）教学方法落后
小学数学教学方法单一，学生学习兴趣缺失，枯燥的讲解毫无乐趣可言，与小学生学习心理背离，主动学习意识差，精力不集中，人在课堂心在外，小动作频繁，认真听讲对于学生来说都是一件难事，独立思考更加不可能，这也是小学数学教学培养独立思考能力需要重点解决问题。此外，小学数学教学模式化，教师要求学生记忆概念、公式，每种题型会归纳和总结方法，思维定势现象严重，解决问题套用模式，不愿意动脑思考，时间长了思维僵化，独立思考能力自然会下降，而且缺少独立思考的意识，未能养成良好的思考习惯。
二、小学数学教学培养学生独立思考能力有效策略
（一）有针对性训练独立思考能力
小学数学教学中学生独立思考能力培养中是重中之重，首先做的是调动学习主动性，引导学生自主参与学习，这也是独立思考能力发展的前提条件，适当的时机引导学生独立思考。比如课堂给出学生三个条件：体育课上扔铅球有10人，踢球的有13人，跑步的有14人，同学们根据给出的已知条件设计问题。这个问题具有开放性，只要合理的都是正确的，每个人都有自己想法，独立思考下提出了很多问题：班级中总共有多少人？踢球和跑步总共多少人？跑步和扔铅球相比多了几个人……这个过程渗透数学知识，引导学生独立思考，效果会非常好。数学实质上就是分析和解决问题，过程不断发现问题，然后再去解决，独立思考能力培养离不开解决问题，这也是培养和训练独立思考能力的主要途径。小学数学学习必须掌握分析、类比、运算、转化、联想等方法，运用这些方法解决问题要求学生独立思考，设计开放性问题，独立思考获取了不同解决思路，掌握发散思维能力，学会站在不同角度思考，独立思考能力自然也会提升。
（二）创设问题情境
小学数学教学学生独立思考能力培养以兴趣着手，创新教学模式，运用多样化的方法，调动学生主体意识，这也是独立思考的驱动力。创设问题情境，唤醒学生生活经验，思维会变得积极，乐于思考和探究，教师这时提出独立思考的要求，学生也会积极响应，并且主动投入到思考，运用自身智慧分析问题，找到解题思路，判断、推理、建模是独立思考必不可少，这些能力发展促进数学综合能力提升，确保学生从独立思考获得知识。比如学习图形这部分内容，教师提问：生活中哪些东西都是圆形？观察和触摸这些物品，思考圆都有哪些性质？从身边事物入手，唤起学生独立思考积极性，每个学生生活经验是不一样的，列举出来例子也不同，但是基本上都能通过观察和独立思考，分析出图形的一些性质，自身的思维能力有所提升，并且养成独立思考习惯。又比如学习比例这节课，教师用多媒体展示城市地图，或者某个区域地图，然后要求学生独立思考：地图中为什么标注各个位置？学生独立思考后发表观点，即使独立思考的方向不对，教师尽量不要批评和打击，以鼓励为主，最后总结顺势引出知识点。独立思考意味着学生自主参与到知识产生过程，容易产生个性化观点和思维，有助于创造力培养。
（三）开展分层教学
小学生数学学习能力具有差异，知识水平高低不一，班级所有学习相同的内容，太难学习差的学生无法参与进去，问题往往超出思维就近发展区，独立思考不会有任何结果，学生从中产生挫败感，自信心受到打击，形成错误的认知，即使自己独立思考也解决不了问题，后面学习不愿意独立思考，等着教师或者学习成绩好的学习告诉结果。学习内容太简单不利于成绩优异学生独立思考能力提升，所以分层教学至关重要。班级学生科学分层，制定不同的目标和内容，每个层次提出问题符合学生数学水平和思维能力，提供了独立思考可能性，确保学生通过独立思考解决问题，或者独立思考中获取良好体验，培养独立思考的兴趣和习惯。小组合作探究学习是现代提倡的一种学习方法，但并不意味着独立思考不重要，小组讨论前先让学生独立思考，依靠自身的思考形成认识，小组合作学习才能更好的发表个人观点，讨论中碰撞火花。小学数学课堂避免过于关注结果，提出问题留出一些独立思考时间，引导学生说出解题思路，这样做是受到了什么启发，即使答案错误也不要太过于在意，重在了解思维过程，分析独立思考存在问题，完善和优化培养学生独立思考能力策略。例如一题多解关注点在解题思路，学生独立思考下提出不同解题方法，课堂分享解题思路，剖析独立思考过程。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中学生独立思考能力培养是重中之重，数学学习本身就是思维过程，独立思考能力是理解知识的前提条件，同时有助于提高自主探究学习能力，掌握终身学习能力，独立分析和解决问题能力增强。
参考文献
[1]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018
[2]王枝.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018
[3]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写，2015
关键词：小学;数学教学;独立思考能力;培养
一、小学数学课堂独立思考能力培养存在问题
（一）应试教育造成结果
无论教育界如何提倡素质教育，教育和学生评价仍然是成绩为标准，应试教育体制没有根本性转变，独立思考能力培养空间无形中被压缩。小学数学教师片面的認为学生年龄小，还不具备独立思考能力，课堂让学生自主思考只会浪费时间，所以一般情况下会省略这个环节，直接代替思考，学生直接接收信息就行。小学数学教学任务繁重，小学生理解能力低，教师往往会花费很多功夫在讲解上，一节数学课只有40分钟，还要开展习题训练，留给独立思考的机会少。教师关注点都在知识上，忽视能力培养，数学课堂独立思考能力发展也就无从谈起。
（二）教学方法落后
小学数学教学方法单一，学生学习兴趣缺失，枯燥的讲解毫无乐趣可言，与小学生学习心理背离，主动学习意识差，精力不集中，人在课堂心在外，小动作频繁，认真听讲对于学生来说都是一件难事，独立思考更加不可能，这也是小学数学教学培养独立思考能力需要重点解决问题。此外，小学数学教学模式化，教师要求学生记忆概念、公式，每种题型会归纳和总结方法，思维定势现象严重，解决问题套用模式，不愿意动脑思考，时间长了思维僵化，独立思考能力自然会下降，而且缺少独立思考的意识，未能养成良好的思考习惯。
二、小学数学教学培养学生独立思考能力有效策略
（一）有针对性训练独立思考能力
小学数学教学中学生独立思考能力培养中是重中之重，首先做的是调动学习主动性，引导学生自主参与学习，这也是独立思考能力发展的前提条件，适当的时机引导学生独立思考。比如课堂给出学生三个条件：体育课上扔铅球有10人，踢球的有13人，跑步的有14人，同学们根据给出的已知条件设计问题。这个问题具有开放性，只要合理的都是正确的，每个人都有自己想法，独立思考下提出了很多问题：班级中总共有多少人？踢球和跑步总共多少人？跑步和扔铅球相比多了几个人……这个过程渗透数学知识，引导学生独立思考，效果会非常好。数学实质上就是分析和解决问题，过程不断发现问题，然后再去解决，独立思考能力培养离不开解决问题，这也是培养和训练独立思考能力的主要途径。小学数学学习必须掌握分析、类比、运算、转化、联想等方法，运用这些方法解决问题要求学生独立思考，设计开放性问题，独立思考获取了不同解决思路，掌握发散思维能力，学会站在不同角度思考，独立思考能力自然也会提升。
（二）创设问题情境
小学数学教学学生独立思考能力培养以兴趣着手，创新教学模式，运用多样化的方法，调动学生主体意识，这也是独立思考的驱动力。创设问题情境，唤醒学生生活经验，思维会变得积极，乐于思考和探究，教师这时提出独立思考的要求，学生也会积极响应，并且主动投入到思考，运用自身智慧分析问题，找到解题思路，判断、推理、建模是独立思考必不可少，这些能力发展促进数学综合能力提升，确保学生从独立思考获得知识。比如学习图形这部分内容，教师提问：生活中哪些东西都是圆形？观察和触摸这些物品，思考圆都有哪些性质？从身边事物入手，唤起学生独立思考积极性，每个学生生活经验是不一样的，列举出来例子也不同，但是基本上都能通过观察和独立思考，分析出图形的一些性质，自身的思维能力有所提升，并且养成独立思考习惯。又比如学习比例这节课，教师用多媒体展示城市地图，或者某个区域地图，然后要求学生独立思考：地图中为什么标注各个位置？学生独立思考后发表观点，即使独立思考的方向不对，教师尽量不要批评和打击，以鼓励为主，最后总结顺势引出知识点。独立思考意味着学生自主参与到知识产生过程，容易产生个性化观点和思维，有助于创造力培养。
（三）开展分层教学
小学生数学学习能力具有差异，知识水平高低不一，班级所有学习相同的内容，太难学习差的学生无法参与进去，问题往往超出思维就近发展区，独立思考不会有任何结果，学生从中产生挫败感，自信心受到打击，形成错误的认知，即使自己独立思考也解决不了问题，后面学习不愿意独立思考，等着教师或者学习成绩好的学习告诉结果。学习内容太简单不利于成绩优异学生独立思考能力提升，所以分层教学至关重要。班级学生科学分层，制定不同的目标和内容，每个层次提出问题符合学生数学水平和思维能力，提供了独立思考可能性，确保学生通过独立思考解决问题，或者独立思考中获取良好体验，培养独立思考的兴趣和习惯。小组合作探究学习是现代提倡的一种学习方法，但并不意味着独立思考不重要，小组讨论前先让学生独立思考，依靠自身的思考形成认识，小组合作学习才能更好的发表个人观点，讨论中碰撞火花。小学数学课堂避免过于关注结果，提出问题留出一些独立思考时间，引导学生说出解题思路，这样做是受到了什么启发，即使答案错误也不要太过于在意，重在了解思维过程，分析独立思考存在问题，完善和优化培养学生独立思考能力策略。例如一题多解关注点在解题思路，学生独立思考下提出不同解题方法，课堂分享解题思路，剖析独立思考过程。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中学生独立思考能力培养是重中之重，数学学习本身就是思维过程，独立思考能力是理解知识的前提条件，同时有助于提高自主探究学习能力，掌握终身学习能力，独立分析和解决问题能力增强。
参考文献
[1]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018
[2]王枝.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018
[3]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写，2015