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【摘 要】职高生是问题人格的重要群体，其健康人格的培养不容忽视。思想政治课在职高生健康人格培养方面具有重要作用。可融德育于政治课中培养职高生的良好道德品质，借助案例教学法帮助学生克服自卑心理，通过情感教育法激发职高生积极的情感态度，重视学生的心理健康教育。
【关键词】职高生；政治课；健康人格
Shallow Xi occupation high school political lesson how cast into a student health personality
Liu Jia-xiu
【Abstract】Job Gao Sheng is the importance community of problem personality, it health the development of the personality allow of no to neglect.Thought political lesson's incumbency Gao Sheng health personality development the aspect have importance function.Can melt virtuous teach in political in the lesson development the job Gao Sheng's good morals quality, ask for help of case teaching method help student to overcome from vulgar mental state, pass emotion education method to stir up a job Gao Sheng aggressive of emotion attitude, value student of mental state health education.
【Key words】Job Gao Sheng；Political lesson；Health personality
人格是构成个人思想、情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。它也是一个人的各项比较重要和相当稳定的持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上受到家庭、学校和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格。学生的人格问题主要表现为自控能力差、怯懦、自我为中心、自卑、自闭、不合群、不善合作等。这此问题尤其在职高生身上体现得较为突出。健康的人格是一个人在社会上行走的护照。许多用人单位在言及招聘用人的重要因素时，都将诚信可靠、团队工作能力和具有吃苦耐劳精神放在首位，而并不欢迎眼高手低、沟通能力差的人。可以看出，单位在用人上非常看重应聘者是否具有健康人格。职高生走出学校就面临就业，面对激烈的就业竞争压力，具有健康的人格无疑是竞争获胜的重要法宝。
笔者在职业中学从事思想政治课教学近20年，深知职高学生和普高学生比较起来，其知识面狭窄得多，很多职高生本身就是不同程度的学困生或人格问题学生。解决这些问题是专业课教师无法办到的，单靠学生工作也不行，换言之，思想政治课在其中起着举足轻重的作用。因此职业中学的思想政治课应根据职中学生的这一特点进行教学，而不应该把主要精力放在如何给学生灌输理论知识方面，相反应更多的把教学内容与学生的思想实际、生活实际相结合，从而在教授学生理论知识的同时培养学生健康的人格、良好的心理素质，使学生在政治课堂中转化思想，转化意识，正确地看待人生、看待社会，正确地评价自己、定位自己。
1．融德育于政治课中培养职高生的良好道德品质
具有良好的道德品质是健康人格的基本要求。虽然许多职高生的不健康人格是因家庭或社会环境的影响而形成的，但他们大部分时间都是在学校度过的，因此教师有责任纠正其不健康的行为习惯。我们经常碰到学生迟到、旷课、说脏话、上课说话、睡觉、吃东西、听MP3、用手机上网或干些与上课无关的事，有的同学面对老师的批评，一副漫不经心、毫不在意的样子，甚至有些学生还顶撞老师。其实这些都是不健康的人格所致。在学生的意识里，这此都是鸡毛蒜皮的小事。但我们要教育学生，让他们知道这些看似鸡毛蒜皮的小事如果不引起我们的重视今后就可能酿成大错，有的甚至可以毁灭自己。同时这些坏毛病在以后的工作和为人处事中也是不允许的：迟到和旷工是要扣工资的；上班时间干些与工作无关的事是会影响事业的发展的；不与同事和上司沟通交流，你在单位会是孤立无援的。当然，教师在处理问题时必须以身作则，以尊重学生的人格为前提。知识的渊博与否，学历的高低和道德品质的好坏都是不能划等号的。这方面的案例已经有很多了。因此，我在进行思想政治课教学的时候，首先告诉学生：你的成绩好坏不要紧，但是关键是要让自己的思想不能落后，同时在课堂里将一些知识和德育有机结合起来，教育学生做一个思想品德好的人，然后在此基础上用知识武装自己的头脑，成为一个品德和知识双赢的合格职高生。我们的教师要重视师生间的心理相容，让学生在学习知识的同时，丰富人生体验，培养他们对自己、对家庭、对亲人、对社会的责任感。培养他们识别自己和他人、激励自己、协调与他人的关系、独立自主和尊重他人的能力，健全人格品德，提升理想信念。我们应该明自，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会他们怎样做个有健康人格的人。
2．借助案例教学法帮助学生克服自卑心理
自卑是职高学生不健康人格的一个突出表现。职业中学的学生由于自身的成绩、表现等诸多方面都不如普高的学生，所以很多学生在这方面就存在着严重的自卑感。教师则不能因为他们学习不好，以前就是各方面都差的落后生而推卸责任。职高生可能是应试教育的失败者，但他们不是生活的失败者。他们思维活跃、富于想象、易于冲动，可塑性大，有很强的自尊心。为了让学生增强自信心，笔者在教学过程中引入了古今中外许多问题孩子最后成长为成功人士的例子：如爱迪生、孟子等，教育学生正视自己的不足，并努力克服，那么这些不足就不会是你的“专利”。教育他们要努力学习知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，让自卑远离自己。同时我在教学过程中还让他们利用课余时间收集我校历届在各自的工作岗位上所取得骄人成绩的优秀毕业生的成长经历等相关材料，然后安排一定时间的课堂讨论，通过这种案例教学，使学生们自己总结出了一个道理：即职高生并不比普高生笨，我们要善于“扬长避短”，学好自己的专业，掌握专业的技能，用自己优秀的技术水平证明自己的价值。这样学生的自信心慢慢地就能树立起来了。
3．通过情感教育法激发职高生积极的情感态度
积极的情感和态度是健康人格的重要因素。情感教育，顾名思义就是指教师在教学过程中，以情感打动学生，从而完善教学目标，增强教学效果。情感教育要求教师对学生投以热情，关爱，了解学生的家庭和生活、学习情况，必要时给予学生精神和物质方面的帮助，此外还应在教材方面投以情感。在情感教学中笔者非常注意以下两点。一是注意挖掘教材本身的情感因素。思想教育能否深入人心，关键在于它是否能够激发人的情绪，拨动人的心弦。这就需要创设一定的情境或情感氛围，让学生自己亲身感受、亲身体验，引发思考和感悟。创设这种激发学生情感的生活情境会促使学生内在的需要与情感产生共鸣，减少刻意的人为痕迹，从而实现教育的目的。如在讲授《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时，到底什么是人生的价值，自己的生命有没有价值？这是一个比较抽象的概念。笔者没有直接对学生进行说教，而是设置了一组情境：寻找生命的价值——让学生讲述自己给他人带来快乐和幸福的一件事，并说说自己的体会。通过创设情境，调动学生己有的生活经验，挖掘教材本身的情感因素，用“情”去创造一个无形的教育磁场，唤起学生的内心需要，使学生在“情”与“情”的交流中发现自己、认识自己、完善自己，使情感、态度、价值观在教学中自然渗透和自我体验。教育基于人的生命，发展生命是教育的终极目标。教师应挖掘教材本身的情感因素，遵循学生的生命发展轨迹，领悟生命的真谛，展现生命的智慧，使课堂教学闪烁出人性的光辉。二是注意淡化教育的意图。中学生正处于心理叛逆期，如果发现教师对他们进行说教，他们会不自觉地产生出一种防备心理，将自己包裹起来，即使是再好的道理学生也会听不进去。所以，教师若能抓住恰当的时机，巧妙地创设教育的情境，让学生在不知不觉中获取真知，学会做人，这样的教育效果一定会比“直奔主题”的说教方式效果要好。通过讲述真实事例，将学生己有的生活经验和课堂活动中获得的新体验结合起来，共同解读生命的价值和意义，这些道理同学们不是在老师的说教中学会的，而是在具体的情境中体会、感受到的。这就达到了一种“润物细无声”的效果。当然，在运用情感教育时，教师的人格魅力也是增进师生间感情的重要方面，因为学生是很善于模仿老师的。因此教育者本人应该做到以身作则，严于律己，做学生的表率。通过情感教学能够逐渐激发学生积极的情感、态度。
4．重视学生的心理健康教育
心理不健康是人格不健康的基本表现。在职业中学里，有不少学生存在心理上的偏差，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁而抑郁”的生活。单从年龄上来划分，职高生正处于通常所说的“心理断乳期”，也就是对家庭和父母的依赖性逐渐减弱、自身独立性逐渐增强的一段时期。这期间对自身、对他人、对周围现实的各种认知、态度及相应的行为方式都反映出明显的过渡性特征。在这一阶段不少学生都有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒等。近年来，职高生由于病态心理而导致行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为职业学校尤其是思想政治课的重要任务。
心理健康教育的直接目标是提高学生心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。笔者在教育教学过程中，主要注意了以下几个方面：一是注意帮助学生客服依赖心理。现在的职高生大多是独生子女，依赖心理较为严重。有的学生连自己的脏衣服都是在周末的时候带回家让父母洗，自理能力极差。面对这样的学生，我经常给他们讲一句自己很喜欢的名言：“靠山山倒，靠人人倒，唯有靠自己不倒”，让他们明白“自己动手，丰衣足食”的道理，鼓励他们他们相信自己的能力。二是注意培养学生的“抗挫”能力。意志力薄弱的学生，往往表现为惰性十足、呆板固执、刚愎自用，在遭遇挫折或困难时，往往悲观厌世、怨天尤人，甚至轻生自杀。尤其是那些被认为学习和品行均不好的学生，自暴自弃、随意妄为更是普遍。因此，笔者从意志、品质人手，帮助学生形成意志的目的性，既能虚心听取他人意见且不盲从轻信，又能坚持正确决定且不固执己见；帮助学生形成意志的果断性，既能毫不犹豫、当机立断，又能深思熟虑、伺机而行；帮助学生形成意志的坚韧性，既能不畏艰险、持之以恒，又能灵活应对、善于变通；帮助学生形成意志的自制性，善于用理智的力量驾驭情感，约束自己的言行。三是注意把握心理特点，对症下药。如针对喜悦心理，鼓励其更上一层楼；针对自卑心理，激发其树立自信心；针对内疚心理，促其自觉克服缺点；针对疑惧心理，催其坚定意志；针对怨愤心理，助其辨明事理；针对逆反心理，维护其自尊心。四是注意坚持以人为本，尊重、理解、信任学生，帮助学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与他人、社会的关系中，使人格得到完善。
思想政治课作为培养职高生健康人格的重要阵地，通过有效教学，能够在职高生健康人格培养过程中起着重要作用。作为一名思想政治课老师，我也深感自己责任重大。但是，铸就职高生健康人格不是一件容易的事情，它需要家庭、社会和学校多方面的共同努力，我相信通过多方协调共同努力，职高生的健康人格是能够培养起来的。
参考文献
[1]位俊芹.浅谈政治课教学中对学生健康人格的培养[J]. 思想政治课教学，2005,（10）.
[2]张红娟等.塑造职高生的健康人格[J].教育艺术，2007，（5）.
[3]李东生.对加强职高生心理健康教育的几点建议[J].吉林教育，2005，（11）.
[4]施广新等.职高生心理健康教育对策[J]. 职教论坛，2001，（1）.
收稿日期：2011-03-23
【关键词】职高生；政治课；健康人格
Shallow Xi occupation high school political lesson how cast into a student health personality
Liu Jia-xiu
【Abstract】Job Gao Sheng is the importance community of problem personality, it health the development of the personality allow of no to neglect.Thought political lesson's incumbency Gao Sheng health personality development the aspect have importance function.Can melt virtuous teach in political in the lesson development the job Gao Sheng's good morals quality, ask for help of case teaching method help student to overcome from vulgar mental state, pass emotion education method to stir up a job Gao Sheng aggressive of emotion attitude, value student of mental state health education.
【Key words】Job Gao Sheng；Political lesson；Health personality
人格是构成个人思想、情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。它也是一个人的各项比较重要和相当稳定的持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上受到家庭、学校和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格。学生的人格问题主要表现为自控能力差、怯懦、自我为中心、自卑、自闭、不合群、不善合作等。这此问题尤其在职高生身上体现得较为突出。健康的人格是一个人在社会上行走的护照。许多用人单位在言及招聘用人的重要因素时，都将诚信可靠、团队工作能力和具有吃苦耐劳精神放在首位，而并不欢迎眼高手低、沟通能力差的人。可以看出，单位在用人上非常看重应聘者是否具有健康人格。职高生走出学校就面临就业，面对激烈的就业竞争压力，具有健康的人格无疑是竞争获胜的重要法宝。
笔者在职业中学从事思想政治课教学近20年，深知职高学生和普高学生比较起来，其知识面狭窄得多，很多职高生本身就是不同程度的学困生或人格问题学生。解决这些问题是专业课教师无法办到的，单靠学生工作也不行，换言之，思想政治课在其中起着举足轻重的作用。因此职业中学的思想政治课应根据职中学生的这一特点进行教学，而不应该把主要精力放在如何给学生灌输理论知识方面，相反应更多的把教学内容与学生的思想实际、生活实际相结合，从而在教授学生理论知识的同时培养学生健康的人格、良好的心理素质，使学生在政治课堂中转化思想，转化意识，正确地看待人生、看待社会，正确地评价自己、定位自己。
1．融德育于政治课中培养职高生的良好道德品质
具有良好的道德品质是健康人格的基本要求。虽然许多职高生的不健康人格是因家庭或社会环境的影响而形成的，但他们大部分时间都是在学校度过的，因此教师有责任纠正其不健康的行为习惯。我们经常碰到学生迟到、旷课、说脏话、上课说话、睡觉、吃东西、听MP3、用手机上网或干些与上课无关的事，有的同学面对老师的批评，一副漫不经心、毫不在意的样子，甚至有些学生还顶撞老师。其实这些都是不健康的人格所致。在学生的意识里，这此都是鸡毛蒜皮的小事。但我们要教育学生，让他们知道这些看似鸡毛蒜皮的小事如果不引起我们的重视今后就可能酿成大错，有的甚至可以毁灭自己。同时这些坏毛病在以后的工作和为人处事中也是不允许的：迟到和旷工是要扣工资的；上班时间干些与工作无关的事是会影响事业的发展的；不与同事和上司沟通交流，你在单位会是孤立无援的。当然，教师在处理问题时必须以身作则，以尊重学生的人格为前提。知识的渊博与否，学历的高低和道德品质的好坏都是不能划等号的。这方面的案例已经有很多了。因此，我在进行思想政治课教学的时候，首先告诉学生：你的成绩好坏不要紧，但是关键是要让自己的思想不能落后，同时在课堂里将一些知识和德育有机结合起来，教育学生做一个思想品德好的人，然后在此基础上用知识武装自己的头脑，成为一个品德和知识双赢的合格职高生。我们的教师要重视师生间的心理相容，让学生在学习知识的同时，丰富人生体验，培养他们对自己、对家庭、对亲人、对社会的责任感。培养他们识别自己和他人、激励自己、协调与他人的关系、独立自主和尊重他人的能力，健全人格品德，提升理想信念。我们应该明自，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会他们怎样做个有健康人格的人。
2．借助案例教学法帮助学生克服自卑心理
自卑是职高学生不健康人格的一个突出表现。职业中学的学生由于自身的成绩、表现等诸多方面都不如普高的学生，所以很多学生在这方面就存在着严重的自卑感。教师则不能因为他们学习不好，以前就是各方面都差的落后生而推卸责任。职高生可能是应试教育的失败者，但他们不是生活的失败者。他们思维活跃、富于想象、易于冲动，可塑性大，有很强的自尊心。为了让学生增强自信心，笔者在教学过程中引入了古今中外许多问题孩子最后成长为成功人士的例子：如爱迪生、孟子等，教育学生正视自己的不足，并努力克服，那么这些不足就不会是你的“专利”。教育他们要努力学习知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，让自卑远离自己。同时我在教学过程中还让他们利用课余时间收集我校历届在各自的工作岗位上所取得骄人成绩的优秀毕业生的成长经历等相关材料，然后安排一定时间的课堂讨论，通过这种案例教学，使学生们自己总结出了一个道理：即职高生并不比普高生笨，我们要善于“扬长避短”，学好自己的专业，掌握专业的技能，用自己优秀的技术水平证明自己的价值。这样学生的自信心慢慢地就能树立起来了。
3．通过情感教育法激发职高生积极的情感态度
积极的情感和态度是健康人格的重要因素。情感教育，顾名思义就是指教师在教学过程中，以情感打动学生，从而完善教学目标，增强教学效果。情感教育要求教师对学生投以热情，关爱，了解学生的家庭和生活、学习情况，必要时给予学生精神和物质方面的帮助，此外还应在教材方面投以情感。在情感教学中笔者非常注意以下两点。一是注意挖掘教材本身的情感因素。思想教育能否深入人心，关键在于它是否能够激发人的情绪，拨动人的心弦。这就需要创设一定的情境或情感氛围，让学生自己亲身感受、亲身体验，引发思考和感悟。创设这种激发学生情感的生活情境会促使学生内在的需要与情感产生共鸣，减少刻意的人为痕迹，从而实现教育的目的。如在讲授《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时，到底什么是人生的价值，自己的生命有没有价值？这是一个比较抽象的概念。笔者没有直接对学生进行说教，而是设置了一组情境：寻找生命的价值——让学生讲述自己给他人带来快乐和幸福的一件事，并说说自己的体会。通过创设情境，调动学生己有的生活经验，挖掘教材本身的情感因素，用“情”去创造一个无形的教育磁场，唤起学生的内心需要，使学生在“情”与“情”的交流中发现自己、认识自己、完善自己，使情感、态度、价值观在教学中自然渗透和自我体验。教育基于人的生命，发展生命是教育的终极目标。教师应挖掘教材本身的情感因素，遵循学生的生命发展轨迹，领悟生命的真谛，展现生命的智慧，使课堂教学闪烁出人性的光辉。二是注意淡化教育的意图。中学生正处于心理叛逆期，如果发现教师对他们进行说教，他们会不自觉地产生出一种防备心理，将自己包裹起来，即使是再好的道理学生也会听不进去。所以，教师若能抓住恰当的时机，巧妙地创设教育的情境，让学生在不知不觉中获取真知，学会做人，这样的教育效果一定会比“直奔主题”的说教方式效果要好。通过讲述真实事例，将学生己有的生活经验和课堂活动中获得的新体验结合起来，共同解读生命的价值和意义，这些道理同学们不是在老师的说教中学会的，而是在具体的情境中体会、感受到的。这就达到了一种“润物细无声”的效果。当然，在运用情感教育时，教师的人格魅力也是增进师生间感情的重要方面，因为学生是很善于模仿老师的。因此教育者本人应该做到以身作则，严于律己，做学生的表率。通过情感教学能够逐渐激发学生积极的情感、态度。
4．重视学生的心理健康教育
心理不健康是人格不健康的基本表现。在职业中学里，有不少学生存在心理上的偏差，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁而抑郁”的生活。单从年龄上来划分，职高生正处于通常所说的“心理断乳期”，也就是对家庭和父母的依赖性逐渐减弱、自身独立性逐渐增强的一段时期。这期间对自身、对他人、对周围现实的各种认知、态度及相应的行为方式都反映出明显的过渡性特征。在这一阶段不少学生都有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒等。近年来，职高生由于病态心理而导致行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为职业学校尤其是思想政治课的重要任务。
心理健康教育的直接目标是提高学生心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。笔者在教育教学过程中，主要注意了以下几个方面：一是注意帮助学生客服依赖心理。现在的职高生大多是独生子女，依赖心理较为严重。有的学生连自己的脏衣服都是在周末的时候带回家让父母洗，自理能力极差。面对这样的学生，我经常给他们讲一句自己很喜欢的名言：“靠山山倒，靠人人倒，唯有靠自己不倒”，让他们明白“自己动手，丰衣足食”的道理，鼓励他们他们相信自己的能力。二是注意培养学生的“抗挫”能力。意志力薄弱的学生，往往表现为惰性十足、呆板固执、刚愎自用，在遭遇挫折或困难时，往往悲观厌世、怨天尤人，甚至轻生自杀。尤其是那些被认为学习和品行均不好的学生，自暴自弃、随意妄为更是普遍。因此，笔者从意志、品质人手，帮助学生形成意志的目的性，既能虚心听取他人意见且不盲从轻信，又能坚持正确决定且不固执己见；帮助学生形成意志的果断性，既能毫不犹豫、当机立断，又能深思熟虑、伺机而行；帮助学生形成意志的坚韧性，既能不畏艰险、持之以恒，又能灵活应对、善于变通；帮助学生形成意志的自制性，善于用理智的力量驾驭情感，约束自己的言行。三是注意把握心理特点，对症下药。如针对喜悦心理，鼓励其更上一层楼；针对自卑心理，激发其树立自信心；针对内疚心理，促其自觉克服缺点；针对疑惧心理，催其坚定意志；针对怨愤心理，助其辨明事理；针对逆反心理，维护其自尊心。四是注意坚持以人为本，尊重、理解、信任学生，帮助学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与他人、社会的关系中，使人格得到完善。
思想政治课作为培养职高生健康人格的重要阵地，通过有效教学，能够在职高生健康人格培养过程中起着重要作用。作为一名思想政治课老师，我也深感自己责任重大。但是，铸就职高生健康人格不是一件容易的事情，它需要家庭、社会和学校多方面的共同努力，我相信通过多方协调共同努力，职高生的健康人格是能够培养起来的。
参考文献
[1]位俊芹.浅谈政治课教学中对学生健康人格的培养[J]. 思想政治课教学，2005,（10）.
[2]张红娟等.塑造职高生的健康人格[J].教育艺术，2007，（5）.
[3]李东生.对加强职高生心理健康教育的几点建议[J].吉林教育，2005，（11）.
[4]施广新等.职高生心理健康教育对策[J]. 职教论坛，2001，（1）.
收稿日期：2011-03-23