一、青少年身体素质的下降
　　我国青少年健康问题严重。许多专业人士困惑和遗憾地指出：与我们最为密切相关的东西最易被我们忽视。只有等到这些东西会对我们构成生存危害时，人们才会猛然觉醒，原来一直不显眼的东西竟是如此重要，身体就是这样，平时人们想的最多和行动最多的是学习、工作，只有等到身体不堪追逐之负重时，才会想起没有身体便没有一切。青少年是祖国和民族的未来与希望，可是，目前我国青少年体质健康状况令人担忧。中国中学生在运动中的耐力水平和运动后的恢复能力都远低于韩日学生。面对这种状况，我们需要反思对学生体质健康起重要作用并以增进学生体质健康为主要目的的学校体育，应该反思学校体育对社会的责任和学校体育自身的进步。
　　二、学校体育的迷茫
　　（一）国家对学校体育的投入和产出失衡，投入大，产出小国家对学校体育的投入需要获得民族的强健，国家的强盛，青少年一代的健康成长。学生的体育精神、运动技能等不尽人意。“野蛮其身体，文明其精神”的体育，没有使我们的青少年一代变得更强壮，更敏捷，更有力，而有些弱不禁风，在军训或升旗仪式等稍需一点体力的活动中，就可晕倒多人。运动技能对中国人来讲好像是运动队的事，是竞技体育所特有的，离自己很远。如果学校体育没有培养起学生参加体育锻炼的习惯，缺乏对体育价值的认识，从小没有受到良好的体育熏陶，滋长学生不爱体育锻炼的不良习气，甚至产生对体育的抵触情绪，体育锻炼就会成为许多学生不喜欢的事情。有关专家指出，中国学生的锻炼意识远远不及韩日学生。在我们有的校园里存在的作风涣散、萎靡不振的早操和课间操；稀稀拉拉的晨跑锻炼；手无缚鸡之力的文弱书生和“行动如弱柳扶风”的娇弱小姐。
　　（二）学校体育理论发展滞后，没有形成真正意义上的中国学校体育理论体系因为中国学校体育理论是指导我国学校体育实践的主导理论，因此，它的先进性、科学性、实践性如何，直接关系我国学校体育实践的发展，它所存在的问题，也必然制约我国学校体育实践的发展。1999年后进行的体育与健康课程改革，是用西方模式取代了苏联模式。很多体育教师难以接受，甚至创造出很多不是体育课的“体育课”，把新《课标》演绎得五花八门。我们必须用自己的眼睛把问题看得明白些，建立起更合体的，具有中国文化底蕴的、能支撑起中化民族健康强健的学校体育理论体系。体育教育理论工作者必须清醒地认识到，我国体育教育理论必须不断创新，不断发展，不断完善，改变我国体育教育实践的面貌，肩负起体育教育应该担负的历史使命，肩负起国家和人民对体育教育的重托，肩负起民族的责任。
　　（三）体育教学内容深度不够在某种意义上讲，体育对学生来讲是个未知事物，一个如此庞杂包罗万象的事物，我们应该提取哪些精华在有限的时间里教给学生，这是一个非常重要的问题。我国体育教学内容多年来存在一定的问题，不能把体育教学引向深入，停留在现象、实体层次，单刀直入地教会几个动作技能，不能满足学生对体育认识的需求。教会“前滚翻”、“推铅球”并不是体育教学的最终目的，而是通过“前滚翻”、“ 推铅球”的教学，达到更深层次的掌握体育的本质，直至育人（按照人类的理想精心塑造人）的目的。这需要对体育教学内容进行深入研究，精心设计，从理论层次审视体育教学内容体系，提高体育教学实践深度和质量。
　　三、体育教师的问题
　　（一）教师本身的业务能力。
　　教育不同于其它，它有其及其特殊的地方。就是教者与被教者都是人。每个人理解事物的能力不同，世界观、人生观、价值观不同。每个人接受能力不同，所表现出来的对项目的贡献度自然不同。于是有了在某一方面的天才，某一方面的不灵光者。体育教师在对待学生方面的不同，在理解项目上的不同，在身体示范方面的不同都直接影响学生对体育这个包罗万象的事物的理解。也会直接影响他们如何看待、对待体育，对待体育项目。
　　（二）社会对待体育教师。
　　改革开放，社会极大进步。可是对于体育教师来说，并不是谁都是得益者。经济社会中的金钱效益在越来越突出显现其威力时，体育教师在为生活而忙碌时，在为生存奔波时，在为得到应该有的尊敬而争取时，更高层次的境界，更高层次的追求，也就埋没在物质第一的洪流中了。
　　体育教育是整个体育发展战略的重要组成部分，随着社会的进步，必须提高对体育教育的认识，改变过去的陈旧观念，只有这样，才能体现体育教育的重要性，才能真正使教育体系得到更完善的发展。