【摘 要】
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【摘要】作业是师生交流的桥梁，是课堂内容的延续。如何通过作业巩固教学内容，如何让学生做有所得是我们值得思考的问题。“双减”政策的给出，让我们更加认识到作业的重要性，设计合理有效的作业是我们努力的方向。【关键词】初中数学 作业设计 基础 有效教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知有如下内容。第一条：把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科
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【摘要】作业是师生交流的桥梁，是课堂内容的延续。如何通过作业巩固教学内容，如何让学生做有所得是我们值得思考的问题。“双减”政策的给出，让我们更加认识到作业的重要性，设计合理有效的作业是我们努力的方向。
【关键词】初中数学 作业设计 基础 有效
教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知有如下内容。第一条：把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。第四条：提高作业设计质量。学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。
作为一线教师，我在教学过程中，看到很多同学基础不扎实，考试成绩难提高。学生之间层次差距大，教师课堂上分析讲解效果不佳。老师们苦恼学生怎么总是学不会，学生困惑怎么学不懂。在教学的过程中，随着知识螺旋式上升，对学生的学习能力和理解不断提出更高要求，但由于个体差异，很多学生由于前面的基础知识掌握不扎实，导致后面的学习愈发吃力，掉队的学生随之增加。老师一边无奈与学生学习积极性下降，一边让学生走进作业试卷中的新题难题，老师和学生都负重前进的困难。面对农村初中的学生，这样的问题也是愈发明显。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，要面向全体学生，适应学生个性发展，使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。“以人为本”“因材施教”这些教育理念，要求老师能在心理上理解学生，在教学内容上能站在学生的角度，切实关注他们的理解能力，改进我们的教学态度，改进我们的作业要求。具体有以下几点建议。
一、注重学生学习现状，为作业设计找基石
细心观察学生的学习情况，每个章节的第一课，学生的学习情况整体不错，就班级里成绩薄弱的同学，也是上课认真，课堂回答积极。每个学期刚开始都能看到每个同学认真，而后慢慢的学习热情下降。七年级新生，刚开始的学习热情饱满，慢慢的就开始倦怠。这些说明每位学生面对容易的问题并不排斥，但是随着学习的深入，不懂得东西逐渐积累，他们慢慢丢了学习热情. 因而在开展研究过程中，教师个人要努力了解学生学习困难的点，基础薄弱的具体方面，做到耐心细致的同时，鼓励引导学生树立学习的信心，让他们明确基础知识掌握的能让他们在后期的学习中受益良多。教师通过批改作业，详细记录和总结学生掌握不好的知识，做到心中有数才能设计更合理的作业。面對基础薄弱的学生，教学效果很多时候达不到老师心里目标，这就需要老师能够站在学生的立场，理解学生的难与困。
二、注重作业形式多样，为作业设计找途径
针对教学中出现的不同教学内容，设计不同形式不同要求的作业形式。针对概念形式的知识点，比如二次函数的顶点，对称轴等知识，追求题目简单，内容清晰，可以设计一题一图一串问题的形式。运算形式的内容，应注重把握难度的梯度，例如解一元二次方程，对学生要求不同层次的过关练习，采用逐层递进，逐层过关的方式，提高学生兴趣。以七年级上册《2.6有理数的混合运算》为例，批改学生这节课的作业本，很多学生有-7-3=-4这样的错误.整体更正的效果并不理解。针对这样的情况，可以设计一份《有理数加法减法基础过关练习》，其中涵盖了最基础的有理数加法和减法，没有混合运算。等学生把这份基础过关完成后，我让学生再进行混合运算的练习，发现学生的正确率提高许多。
教学中多花时间让学生夯实基础，不要把重点只放在解决学生作业中遇到的问题，数学的题目成千上万，没有扎实的基础，所有的题目都是难题，挫败感很强烈。七年级下册《2.4二元一次的应用》作业本上很多应用题，很多学生不能自行解决。其中的等量关系在一元一次方程的应用中就遇到过，但学生对这些题目的实际背景缺乏理解。把这些题目整理好，设计一份针对寻找和建立等量关系的基础过关效果会更好。
三、作业反馈要到位，为作业设计找效果
学生作及时批改，帮助我们了解学生的学习效果，但是同时我们还可以和学生多做沟通，让学生谈谈对作业的感受，让我们更加清楚学生更喜欢怎样的作业形式和作业内容。具体有以下几种方式：（1）学生谈话：了解学生对于这种各种作业的感受。（2）问卷调查：例如一些基础过关的题目难不难？你喜欢这些题目还是作业本上的题目？你觉得完成一些基础过关的题目对你的学习有没有帮助？你对基础过关题目还有怎样的建议？等等。（3）数据分析：在学生完成基础过关前后，进行学生同类题型掌握情况的检测，比较学生的正确情况，并加以改进。
总得来说，“双减”背景下让我们更加思考怎样向作业要效果，合理的作业设计是老师对学科内容把握的整体体现，减少作业总量的基础，减量不减质是我们努力的方向。
参考文献：
[1]初中数学个性化作业的设计与评价[J]. 李良辉.考试周刊.2016（18）
[2]例谈初中数学作业的有效设计[J]. 李金祥.数学学习与研究.2013（10）
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