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江苏省无锡汽车工程中等专业学校
【摘 要】
作文教学对学生正确世界观、人生观和价值观的形成发挥着至关重要的作用，美学视角下职业学校展开作文教学，可以激发学生的情感表达、创新意识、勇于探索。但是职业学校的作文教学目标和形式过于单一，很难发挥作文教学对学生发挥的积极作用。本文主要通过分析职业院校的作文教学的弊端，探讨美学视角下职业学校作文教学式微及策略。旨在为职业学校的作文教学提供参考。
【关键词】
美学视角 职业学校 作文教学 存在弊端 策略
职业学校的作文教学是以学生的良好成长和发展为出发点和落脚点的，结合社会对人才专业知识和业务能力的需求，同时培养学生书面表达能力和语言表达能力。并且发现美和追求美是学生作文写作永恒的追求。好的作文也要具备情感美、内容美、形式美的特征，尤其从写作者的角度出发，写作是一种表达情感的途径，需要与读者建立一种情感上的共鸣。从而更好的促进职业学校的学生关注生活、关注社会，学会以美学视角参与社会生活的实践。
一、职业院校的作文教学的弊端
1.学生写作的片面性认知
职业学校的学生片面的认为主要只要值守于自己的专业课程，就能够实现专业素质和专业能力的提高，认为写作教学的现实意义不大。其次，学生审美行为存在一种僵化的状态，具有美学价值的文章也是建立在真实的基础上，但是，学生很难在作文写作中表达自己真实的情感，经常通过网络就可以下载应用文模板和范文，只要照搬或者模仿就可以完成任务，造成学生片面性的认识写作教学的价值，认为写作教学可有可无。
2.教师审美取向单一
现在职业院校在写作教学中主要采用的是讲授法，教师也是刻板的进行文体格式、写作方法和需要注意的事项等几个方面展开教学内容的实施。教学方式主要停留在理论性的阶段，难以在教学过程中提高学生主动实践能力，以及难以培养学生审美能力。教学的形式也无法吸引学生的注意力，导致作文教学枯燥乏味，难以调动学生的积极性和主动性。其次，教师缺乏对学生正确的引导，很多教师将作文思想情感的构建脱离了学生的实际情感体验，导致学生在作文写作的时候经常出现“假大空”的现象，难以表达自己真实的审美和情感。
3.没有明确的课堂定位
美学视角下作文教学要始终将学生的主体地位在课堂教学中凸显出来，但是很多职业学校的教师和学生都没有认识到写作教学对学生综合素质的提高发挥着重要的意义和作用，忽视了写作教学对学生语言文字应用能力和情感价值以及审美能力的提高。学生也难以养成良好的写作习惯，使得写作教学难以发挥其对学生知识技能、审美教育的辅助作用。
二、美学视角下职业学校作文教学式微及策略
1.为学生营造美学情感的教学情境
教师利用情境教学法导入写作教学课题，提出写作的相关问题和主题，结合学生专业性发展的实际需求，选取具有趣味性、思想性、情感性的范文，在形象的情境感知中学会将审美情感应用写作当中。例如，书信是生活中最为常见的应用文体，也是一种与人沟通、交流的手段。教师可以播放歌曲《一封家书》，将学生带入特定的情境氛围中，让学生首先在情感上體会“一封信”的意义，并且在情境感受的过程中认识到书信是重要的交际手段，即使在电子网络时代，书信仍是一种重要的通讯工具，有着特殊的作用和魅力。同时展示相关的书信范文，在范围内容中，找到与学生审美价值相符合的内容，培养学生的审美意识和创新意识。
2.注重培养学生强烈的“读者意识”
作文创作中的对象意识是作文写作过程中需要树立的一种思想意识，也就是写作者在作文中表达的情感需要有明确的交流和倾诉的对象。这就要求学生在写作的过程中树立正确的“读者意识”，例如，如果写作的交流对象是小朋友，就要以娱乐的形式为主；如果写作的交流对象是教师，要以汇报的形式进行。其次，教师在写作教学的过程中要注重口头作文与书面作文并重，关注学生如何用文字写作的同时，还要关注学生怎样进行思想的表达，所以教师应该鼓励学生展开口头描述，增强学生语言应用的逻辑性。
3.教师要注意评价主体的多元化和评价形式的多样化
首先，教师要坚持真实的情感与学生展开教学沟通，在写作评价的时候要注重站在学生的情感角度，评价不等于纠错，教师在评价作文的时候以鼓励为主。学生写作能力的提高是一个漫长的过程，所以教师引导学生通过丰富多彩的练习，学生慢慢地习惯创作，避免在写作初期就过于强调完美。其次，要坚持多种评价相结合，追求在评价的过程中，让学生得到成功的心理体验，能够针对具体问题提出解决方法。例如，在作文评价的时候，教师可以鼓励学生进行自我评价，叶圣陶曾说过“‘改’的优先权应该属于作文的本人”，教师引导学生通过自改、自评，发现自己文章中的不足，逐渐做到去伪存真、去粗取精，让学生感受到创作作文的乐趣和成就感。再如，可以通过创设班刊、校刊、报纸、网站等多种途径，展示学生的优秀文章作品，促使职业学校作文教学能营造推崇美的环境，让学生有“美”的情感体验。
【结 语】
综上所述，美学视角下职业学校展开作文教学，可以激发学生的情感表达、创新意识、勇于探索。结合社会对人才的需求，培养学生发现美、追求美的能力。保证作文作品具备情感美、内容美、形式美的特征，与读者建立一种情感上的共鸣。所以教师应该为学生营造美学情感的教学情境；注重培养学生强烈的“读者意识”；注意评价主体的多元化和评价形式的多样化，让学生在作文教学中找到美的体验。
【参考文献】
【1】崔亚冰.中等职业学校语文教学中的美育——美育原则及在作文教学中表现美【J】.考试周刊，2014（57）
【2】普布仓决.在作文教学中正确引导学生发现美和表现美【J】.文学教育，2012（12）
【摘 要】
作文教学对学生正确世界观、人生观和价值观的形成发挥着至关重要的作用，美学视角下职业学校展开作文教学，可以激发学生的情感表达、创新意识、勇于探索。但是职业学校的作文教学目标和形式过于单一，很难发挥作文教学对学生发挥的积极作用。本文主要通过分析职业院校的作文教学的弊端，探讨美学视角下职业学校作文教学式微及策略。旨在为职业学校的作文教学提供参考。
【关键词】
美学视角 职业学校 作文教学 存在弊端 策略
职业学校的作文教学是以学生的良好成长和发展为出发点和落脚点的，结合社会对人才专业知识和业务能力的需求，同时培养学生书面表达能力和语言表达能力。并且发现美和追求美是学生作文写作永恒的追求。好的作文也要具备情感美、内容美、形式美的特征，尤其从写作者的角度出发，写作是一种表达情感的途径，需要与读者建立一种情感上的共鸣。从而更好的促进职业学校的学生关注生活、关注社会，学会以美学视角参与社会生活的实践。
一、职业院校的作文教学的弊端
1.学生写作的片面性认知
职业学校的学生片面的认为主要只要值守于自己的专业课程，就能够实现专业素质和专业能力的提高，认为写作教学的现实意义不大。其次，学生审美行为存在一种僵化的状态，具有美学价值的文章也是建立在真实的基础上，但是，学生很难在作文写作中表达自己真实的情感，经常通过网络就可以下载应用文模板和范文，只要照搬或者模仿就可以完成任务，造成学生片面性的认识写作教学的价值，认为写作教学可有可无。
2.教师审美取向单一
现在职业院校在写作教学中主要采用的是讲授法，教师也是刻板的进行文体格式、写作方法和需要注意的事项等几个方面展开教学内容的实施。教学方式主要停留在理论性的阶段，难以在教学过程中提高学生主动实践能力，以及难以培养学生审美能力。教学的形式也无法吸引学生的注意力，导致作文教学枯燥乏味，难以调动学生的积极性和主动性。其次，教师缺乏对学生正确的引导，很多教师将作文思想情感的构建脱离了学生的实际情感体验，导致学生在作文写作的时候经常出现“假大空”的现象，难以表达自己真实的审美和情感。
3.没有明确的课堂定位
美学视角下作文教学要始终将学生的主体地位在课堂教学中凸显出来，但是很多职业学校的教师和学生都没有认识到写作教学对学生综合素质的提高发挥着重要的意义和作用，忽视了写作教学对学生语言文字应用能力和情感价值以及审美能力的提高。学生也难以养成良好的写作习惯，使得写作教学难以发挥其对学生知识技能、审美教育的辅助作用。
二、美学视角下职业学校作文教学式微及策略
1.为学生营造美学情感的教学情境
教师利用情境教学法导入写作教学课题，提出写作的相关问题和主题，结合学生专业性发展的实际需求，选取具有趣味性、思想性、情感性的范文，在形象的情境感知中学会将审美情感应用写作当中。例如，书信是生活中最为常见的应用文体，也是一种与人沟通、交流的手段。教师可以播放歌曲《一封家书》，将学生带入特定的情境氛围中，让学生首先在情感上體会“一封信”的意义，并且在情境感受的过程中认识到书信是重要的交际手段，即使在电子网络时代，书信仍是一种重要的通讯工具，有着特殊的作用和魅力。同时展示相关的书信范文，在范围内容中，找到与学生审美价值相符合的内容，培养学生的审美意识和创新意识。
2.注重培养学生强烈的“读者意识”
作文创作中的对象意识是作文写作过程中需要树立的一种思想意识，也就是写作者在作文中表达的情感需要有明确的交流和倾诉的对象。这就要求学生在写作的过程中树立正确的“读者意识”，例如，如果写作的交流对象是小朋友，就要以娱乐的形式为主；如果写作的交流对象是教师，要以汇报的形式进行。其次，教师在写作教学的过程中要注重口头作文与书面作文并重，关注学生如何用文字写作的同时，还要关注学生怎样进行思想的表达，所以教师应该鼓励学生展开口头描述，增强学生语言应用的逻辑性。
3.教师要注意评价主体的多元化和评价形式的多样化
首先，教师要坚持真实的情感与学生展开教学沟通，在写作评价的时候要注重站在学生的情感角度，评价不等于纠错，教师在评价作文的时候以鼓励为主。学生写作能力的提高是一个漫长的过程，所以教师引导学生通过丰富多彩的练习，学生慢慢地习惯创作，避免在写作初期就过于强调完美。其次，要坚持多种评价相结合，追求在评价的过程中，让学生得到成功的心理体验，能够针对具体问题提出解决方法。例如，在作文评价的时候，教师可以鼓励学生进行自我评价，叶圣陶曾说过“‘改’的优先权应该属于作文的本人”，教师引导学生通过自改、自评，发现自己文章中的不足，逐渐做到去伪存真、去粗取精，让学生感受到创作作文的乐趣和成就感。再如，可以通过创设班刊、校刊、报纸、网站等多种途径，展示学生的优秀文章作品，促使职业学校作文教学能营造推崇美的环境，让学生有“美”的情感体验。
【结 语】
综上所述，美学视角下职业学校展开作文教学，可以激发学生的情感表达、创新意识、勇于探索。结合社会对人才的需求，培养学生发现美、追求美的能力。保证作文作品具备情感美、内容美、形式美的特征，与读者建立一种情感上的共鸣。所以教师应该为学生营造美学情感的教学情境；注重培养学生强烈的“读者意识”；注意评价主体的多元化和评价形式的多样化，让学生在作文教学中找到美的体验。
【参考文献】
【1】崔亚冰.中等职业学校语文教学中的美育——美育原则及在作文教学中表现美【J】.考试周刊，2014（57）
【2】普布仓决.在作文教学中正确引导学生发现美和表现美【J】.文学教育，2012（12）