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摘要：小学数学课程规定，在小学数学教学中，学生不仅应发展知识，还应发展智慧，在小学高段数学教育中，为了使学生更好地学习数学，教师应集中精力指导学生思考和发展某些数学技能，以激发学生学习数学的意愿，满足他们的数学学习需求并激发学生对数学的兴趣。
关键词：高段数学;学生思维;方法和策略
通过有效的教学方法发展学生的数学思维能力，可以在一定程度上提高小学数学课的教学效果，教师必须尽一切努力探索可增强学生对课堂学习的热情，增强学生的数学学习能力的教学方法。灵活的数学思维是有效解决数学问题的关键，培养学生出色的数学思维能力可以帮助学生顺利解决数学问题，并提高他们解决问题的效率，在此基础上，小学数学教师要更加重视学生数学思维能力的培养，切实提高数学教学质量。
一、在高段数学教学中学生思维能力的重要性
1.提高学生学习数学的热情
兴趣是最好的教师，只有对一件事感兴趣时，才有动力采取进一步的行动，尤其学习。许多学生表示难以在较高的数学水平上学习，这使得数学成为小学教学中的难点，这主要是由于数学教学难度在不断增加，但学生的思维能力并未得到提高，在教学过程中，学生的思想并没有紧跟教学活动的发展而加深。数学是一个逻辑紧密的学科，侧重于推导和思考的过程，因此，当思维落后于教学活动时，学习数学将不可避免地变得困难。
2.提高小学数学教学质量
当前，高段数学学习是低效的，造成这种情况的原因，教师总是喜欢寻找学生的问题，例如学生在课堂上注意力不集中，作业错误以及课堂缺席等，教师无视教书和教人的责任。实际上，高段数学教学质量低下与教师没有充分了解学生在教学过程中的想法有关，在高段小学数学教学中，教师可以通过指导学生的思维来帮助学生专注于课堂，帮助学生逐步思考并完成教学任务，从而提高高段数学的教学质量。
二、指導学生高水平思考的策略
1.渗透数学思维，发展数学思维能力
数学思维的渗透是发展学生数学思维能力的另一种有效途径，在小学数学教学中，教师应紧密结合学生数学思维的现状，积极渗透数学思维，为学生发展数学思维提供机会。例如，在小学数学中，教师可以紧密整合“数形结合”的思想，有机地整合数学教学中最古老但最关键的两个元素：“数”与“形”，通过数字和形式的结合，教师不仅可以将此思想用作课堂上教学的工具，而且可以将其作为学生学习数学的工具，全面提高学生的数学学习兴趣，发展学生的基础知识和数学素养。
2.生活为导向，发展数学思维能力
面向生活的教育在小学数学中的渗透的主要目标是通过面向生活的学习来增强学生对数学的理解，利用学生的数学理论来分析生活，从而提高学生的实践技能，与传统的教育模式相比，在小学数学教学中实施以生活为导向的教育模式是提高学生的数学思维能力的有效途径。例如，小学数学教师在教学过程中，引导学生学习所学的数学理论知识，并指导和分析生活实践，这有助于学生在应用和练习过程中积极思考，并教学生发现，分析和解决数学问题。
3.明确教学目标，重视学生的思维
在数学教学活动中，一些教师不了解学生思维能力的发展，不重视学生思维能力的问题，即使学生具有一定的思维能力并且可以正常思考，仍然无法判断他们的思维是否正确。教师不应忽视教学过程，也不应过多地专注于完成教学目标，教师应对小学生的学习方式和学习目标有很好的了解，注意小学生对数学问题的见解，按照既定方法合理计划，并逐步进行，以使学生能够更好地感觉到学习过程中思维的变化，并充分发展他们的思维 。
4.利用知识联系鼓励学生扩展和转变
变革性思维是数学思维的一种重要方式，将主题融合在一起以渗透变革性思维也是发展学生的数学思维方式和提高学生的思维能力的重要途径，教师可以利用新旧知识之间的联系以及数字和形式之间的联系来优化小学数学教学实践中的问题。例如，在“与他人共享”的教学中，教师从学生如何感知共享知识开始，指导学生体验理解他人与特定情况的共享过程，并了解与他人共享的含义，将新知识与旧知识联系起来，从数字和形式的转换开始，基于图形分析来思考与他人共享和共享之间的关系，以提高学生抽象思维能力。
5.指导学生进行深入研究，并鼓励他们发展创造性思维
在推进我国素质教育改革中，在基础教育阶段改革中，特别注重学生创新思维的培养，小学数学在培养灵活性和改善学生的创造性思维方面具有很大的优势，这要求小学数学教师进一步发展自己的优势，提高小学教学的灵活性和创新性，以便学生可以在学习数学的同时积极寻找更多的方法和思想来分析和解决问题。在以前的教学中，教师经常使用一些传统的教学方法，让学生处于被动状态，这常常限制了学生思维能力的发展，教师应该积极地开展有关问题思维和解决问题的创新训练，让小学生在课堂训练上感受到更加创新的氛围，让他们在学习基础知识方面有更丰富的联系，并帮助他们形成成熟的知识网络系统结构。
总之，数学思维能力对小学生尤为重要，因此数学教师应优先考虑教学，改变传统教学方法，采用各种新颖有效的教学策略，并指导小学生增加对数学学习的兴趣，提高数学学习水平。
参考文献：
[1]张秀琴.数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：74.
[2]陈朝中.小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：136.
浙江省温州市泰顺县雅阳镇中心小学 325506
关键词：高段数学;学生思维;方法和策略
通过有效的教学方法发展学生的数学思维能力，可以在一定程度上提高小学数学课的教学效果，教师必须尽一切努力探索可增强学生对课堂学习的热情，增强学生的数学学习能力的教学方法。灵活的数学思维是有效解决数学问题的关键，培养学生出色的数学思维能力可以帮助学生顺利解决数学问题，并提高他们解决问题的效率，在此基础上，小学数学教师要更加重视学生数学思维能力的培养，切实提高数学教学质量。
一、在高段数学教学中学生思维能力的重要性
1.提高学生学习数学的热情
兴趣是最好的教师，只有对一件事感兴趣时，才有动力采取进一步的行动，尤其学习。许多学生表示难以在较高的数学水平上学习，这使得数学成为小学教学中的难点，这主要是由于数学教学难度在不断增加，但学生的思维能力并未得到提高，在教学过程中，学生的思想并没有紧跟教学活动的发展而加深。数学是一个逻辑紧密的学科，侧重于推导和思考的过程，因此，当思维落后于教学活动时，学习数学将不可避免地变得困难。
2.提高小学数学教学质量
当前，高段数学学习是低效的，造成这种情况的原因，教师总是喜欢寻找学生的问题，例如学生在课堂上注意力不集中，作业错误以及课堂缺席等，教师无视教书和教人的责任。实际上，高段数学教学质量低下与教师没有充分了解学生在教学过程中的想法有关，在高段小学数学教学中，教师可以通过指导学生的思维来帮助学生专注于课堂，帮助学生逐步思考并完成教学任务，从而提高高段数学的教学质量。
二、指導学生高水平思考的策略
1.渗透数学思维，发展数学思维能力
数学思维的渗透是发展学生数学思维能力的另一种有效途径，在小学数学教学中，教师应紧密结合学生数学思维的现状，积极渗透数学思维，为学生发展数学思维提供机会。例如，在小学数学中，教师可以紧密整合“数形结合”的思想，有机地整合数学教学中最古老但最关键的两个元素：“数”与“形”，通过数字和形式的结合，教师不仅可以将此思想用作课堂上教学的工具，而且可以将其作为学生学习数学的工具，全面提高学生的数学学习兴趣，发展学生的基础知识和数学素养。
2.生活为导向，发展数学思维能力
面向生活的教育在小学数学中的渗透的主要目标是通过面向生活的学习来增强学生对数学的理解，利用学生的数学理论来分析生活，从而提高学生的实践技能，与传统的教育模式相比，在小学数学教学中实施以生活为导向的教育模式是提高学生的数学思维能力的有效途径。例如，小学数学教师在教学过程中，引导学生学习所学的数学理论知识，并指导和分析生活实践，这有助于学生在应用和练习过程中积极思考，并教学生发现，分析和解决数学问题。
3.明确教学目标，重视学生的思维
在数学教学活动中，一些教师不了解学生思维能力的发展，不重视学生思维能力的问题，即使学生具有一定的思维能力并且可以正常思考，仍然无法判断他们的思维是否正确。教师不应忽视教学过程，也不应过多地专注于完成教学目标，教师应对小学生的学习方式和学习目标有很好的了解，注意小学生对数学问题的见解，按照既定方法合理计划，并逐步进行，以使学生能够更好地感觉到学习过程中思维的变化，并充分发展他们的思维 。
4.利用知识联系鼓励学生扩展和转变
变革性思维是数学思维的一种重要方式，将主题融合在一起以渗透变革性思维也是发展学生的数学思维方式和提高学生的思维能力的重要途径，教师可以利用新旧知识之间的联系以及数字和形式之间的联系来优化小学数学教学实践中的问题。例如，在“与他人共享”的教学中，教师从学生如何感知共享知识开始，指导学生体验理解他人与特定情况的共享过程，并了解与他人共享的含义，将新知识与旧知识联系起来，从数字和形式的转换开始，基于图形分析来思考与他人共享和共享之间的关系，以提高学生抽象思维能力。
5.指导学生进行深入研究，并鼓励他们发展创造性思维
在推进我国素质教育改革中，在基础教育阶段改革中，特别注重学生创新思维的培养，小学数学在培养灵活性和改善学生的创造性思维方面具有很大的优势，这要求小学数学教师进一步发展自己的优势，提高小学教学的灵活性和创新性，以便学生可以在学习数学的同时积极寻找更多的方法和思想来分析和解决问题。在以前的教学中，教师经常使用一些传统的教学方法，让学生处于被动状态，这常常限制了学生思维能力的发展，教师应该积极地开展有关问题思维和解决问题的创新训练，让小学生在课堂训练上感受到更加创新的氛围，让他们在学习基础知识方面有更丰富的联系，并帮助他们形成成熟的知识网络系统结构。
总之，数学思维能力对小学生尤为重要，因此数学教师应优先考虑教学，改变传统教学方法，采用各种新颖有效的教学策略，并指导小学生增加对数学学习的兴趣，提高数学学习水平。
参考文献：
[1]张秀琴.数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：74.
[2]陈朝中.小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：136.
浙江省温州市泰顺县雅阳镇中心小学 325506