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【摘 要】词汇是英语交流、阅读和写作的基础，词汇量对学生的英语学习起着重要的支撑作用，在目前的高中英语教学中大多采用的是机械记忆的方式，使得学生在词汇学习出现低效率的方式，表现为记得多忘得多，学习兴趣不高。本文通过分析高中英语词汇教学的现状，提出有效开展词汇教学的有效策略。
【关键词】高中英语;词汇教学;现状;对策
一、高中英语词汇学习的现状分析
在传统的词汇教学中，对词汇的拼写和含义的侧重点更多，教师只是通过简单的示范读和学生的跟读完成词汇教学，在课堂教学中所占用的时间是比较少的，词汇的学习主要靠学生的机械记忆，同时，无论是教师的听写单词还是学生之间的互相检查，大多采用的是汉——英的方式，即听写着说出汉语意思，被听写着要快速地写出所对应的单词。这样的方式与学生在英语阅读的方式不相吻合，在英语阅读中学生首先接触到的是英语单词和英语句子，然后进行英——汉的理解，许多学生能够明确掌握单词的含义，但是却无法根据语境进行灵活地调整，也无法根据英语的整体阅读建立语感。也就是说，词汇学习并没有完成其对英语学习的支撑作用。同时，英语作为一种语言工具，其目的是促进人们之间的沟通和交流，是与语音密切相关的。这种机械记忆的方式，使得学生在听到英语语音时并不能较快地建立条件反射，许多学生在听到英语单词时，并不确定自己听到的是什么（即使是自己学习过的单词），迅速地进行母语的翻译，这就造成学生的交流障碍，反应在中国英语现状中就是出现许多哑巴英语。
二、高中英语词汇教学的有效策略
（一）借助语音和词形开展词汇教学
词汇的学习包括词汇的认识和巩固阶段，在词汇的认识中需要借助语音的辅助。在教学中教师需要通过师范读引导学生明确单词的正确读音，但是不能仅限于此。在教学中，教师可以通过ppt的展示使单词的含义更加的清楚明确，为学生建立表象，促进学生的记忆，同时要通过播放标准的录音阅读来引导学生逐渐熟悉词汇的读音，并引导学生根据读音写出对应的单词，这就在很大程度上提高了词汇学习的效率。学生在听到英语单词后，能够快速地反应英语单词，也就缩短了学生借助母语理解英语的时间。例如，在《computer》的教学过程中，教师通过ppt展示电脑发展过程中的演变和电脑零部件的各种图片，引导学生借助图片来认识单词增加学生的理解，在出示图片的过程中，教师首先引导学生借助音标读出所出示单词的读音，如果正确，由学生带领示范读，如果不正确教师纠正，同时教师引导学生运用新单词进行简单的造句，加强词汇的运用和词汇语音的巩固，让学生在逐渐运用中记忆新的单词。
（二）通过语境交流促进词汇学习
汉语语言在学习的过程中，教学中并没有机械地背诵词汇和词汇含义，而是通过造句来完成的，也就是说词汇是在逐渐使用的过程中习得和内化的，同样，英语作为一门语言工具，词汇的学习也需要借助语境交流，通过语境的交流学生所习得的单词才会真正的内化为学生自己的词汇量，而不是通过短时记忆和迅速忘记的低效率方式。例如，在《The Olympic games》的教学过程中，教师调动学生的积极性，发起对话“How much do you know about the Olympic games”，教师首先引导每组学生出示十个有关 The Olympic games的问题，然后各小组间交换问题，以拿到的问题为中心设计交流情境和交流内容，然后以小组为单位进行展示。在这个过程中，通过十个问题为学生的交流互动设定相对的范围，然后学生设计情境对话，在这个过程中会运用到本节课的相关单词，并且将单词的语音和含义结合在一起，以小组为单位的展示也借助小组的力量督促每一个学生去熟悉和联系相关的词汇，以保证对话中的准确率和通顺度。
（三）借助语篇分析来开展词汇教学
无论怎样地记忆单词都不可能在阅读中不遇到陌生的单词，因此结合语境学习单词也是词汇学习的重要方法。在阅读教学中，提倡根据上下文猜测词汇的含义，以理解全文，但是在教学中这种方式却没有得到充分的利用，也没有达到积累单词的效果。在阅读中，教师首先要在新单词出现的地方提醒学生关注，通过语篇的分析，引导学生感受单词的灵活运用;其次，要通过上下语境的分析，引导学生认识新的单词。在阅读中遇到新的单词，学生常常是通过使用工具书认识新的单词，但是这种方法，在帮助学生理解语篇后，便被很快的忘记，教师要通过引导，培养学生根据上下语境猜测单词的好习惯，在语篇理解结束后巩固单词;再次，词汇的学习不仅局限于课内，而且集中与课外阅读中，通过阅读增加词汇量也是一种很好的方法。
综上所述，词汇教学应该改变传统的机械记忆方式，引导学生在运用的过程中学习新的词汇。词汇是与语音密切相关的，在教学中需要加强语音的学习，借助交流和词汇的多次运用，来增加词汇的内化和记忆，在阅读中不断地认识新的单词，完成单词的积累。
【参考文献】
[1]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，05：49-53
[2]郑静君.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，01：82-85
[3]黄营.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中学英语园地（教学指导），2012，34：34-35
（作者单位：内蒙古通辽扎鲁特一中）
【关键词】高中英语;词汇教学;现状;对策
一、高中英语词汇学习的现状分析
在传统的词汇教学中，对词汇的拼写和含义的侧重点更多，教师只是通过简单的示范读和学生的跟读完成词汇教学，在课堂教学中所占用的时间是比较少的，词汇的学习主要靠学生的机械记忆，同时，无论是教师的听写单词还是学生之间的互相检查，大多采用的是汉——英的方式，即听写着说出汉语意思，被听写着要快速地写出所对应的单词。这样的方式与学生在英语阅读的方式不相吻合，在英语阅读中学生首先接触到的是英语单词和英语句子，然后进行英——汉的理解，许多学生能够明确掌握单词的含义，但是却无法根据语境进行灵活地调整，也无法根据英语的整体阅读建立语感。也就是说，词汇学习并没有完成其对英语学习的支撑作用。同时，英语作为一种语言工具，其目的是促进人们之间的沟通和交流，是与语音密切相关的。这种机械记忆的方式，使得学生在听到英语语音时并不能较快地建立条件反射，许多学生在听到英语单词时，并不确定自己听到的是什么（即使是自己学习过的单词），迅速地进行母语的翻译，这就造成学生的交流障碍，反应在中国英语现状中就是出现许多哑巴英语。
二、高中英语词汇教学的有效策略
（一）借助语音和词形开展词汇教学
词汇的学习包括词汇的认识和巩固阶段，在词汇的认识中需要借助语音的辅助。在教学中教师需要通过师范读引导学生明确单词的正确读音，但是不能仅限于此。在教学中，教师可以通过ppt的展示使单词的含义更加的清楚明确，为学生建立表象，促进学生的记忆，同时要通过播放标准的录音阅读来引导学生逐渐熟悉词汇的读音，并引导学生根据读音写出对应的单词，这就在很大程度上提高了词汇学习的效率。学生在听到英语单词后，能够快速地反应英语单词，也就缩短了学生借助母语理解英语的时间。例如，在《computer》的教学过程中，教师通过ppt展示电脑发展过程中的演变和电脑零部件的各种图片，引导学生借助图片来认识单词增加学生的理解，在出示图片的过程中，教师首先引导学生借助音标读出所出示单词的读音，如果正确，由学生带领示范读，如果不正确教师纠正，同时教师引导学生运用新单词进行简单的造句，加强词汇的运用和词汇语音的巩固，让学生在逐渐运用中记忆新的单词。
（二）通过语境交流促进词汇学习
汉语语言在学习的过程中，教学中并没有机械地背诵词汇和词汇含义，而是通过造句来完成的，也就是说词汇是在逐渐使用的过程中习得和内化的，同样，英语作为一门语言工具，词汇的学习也需要借助语境交流，通过语境的交流学生所习得的单词才会真正的内化为学生自己的词汇量，而不是通过短时记忆和迅速忘记的低效率方式。例如，在《The Olympic games》的教学过程中，教师调动学生的积极性，发起对话“How much do you know about the Olympic games”，教师首先引导每组学生出示十个有关 The Olympic games的问题，然后各小组间交换问题，以拿到的问题为中心设计交流情境和交流内容，然后以小组为单位进行展示。在这个过程中，通过十个问题为学生的交流互动设定相对的范围，然后学生设计情境对话，在这个过程中会运用到本节课的相关单词，并且将单词的语音和含义结合在一起，以小组为单位的展示也借助小组的力量督促每一个学生去熟悉和联系相关的词汇，以保证对话中的准确率和通顺度。
（三）借助语篇分析来开展词汇教学
无论怎样地记忆单词都不可能在阅读中不遇到陌生的单词，因此结合语境学习单词也是词汇学习的重要方法。在阅读教学中，提倡根据上下文猜测词汇的含义，以理解全文，但是在教学中这种方式却没有得到充分的利用，也没有达到积累单词的效果。在阅读中，教师首先要在新单词出现的地方提醒学生关注，通过语篇的分析，引导学生感受单词的灵活运用;其次，要通过上下语境的分析，引导学生认识新的单词。在阅读中遇到新的单词，学生常常是通过使用工具书认识新的单词，但是这种方法，在帮助学生理解语篇后，便被很快的忘记，教师要通过引导，培养学生根据上下语境猜测单词的好习惯，在语篇理解结束后巩固单词;再次，词汇的学习不仅局限于课内，而且集中与课外阅读中，通过阅读增加词汇量也是一种很好的方法。
综上所述，词汇教学应该改变传统的机械记忆方式，引导学生在运用的过程中学习新的词汇。词汇是与语音密切相关的，在教学中需要加强语音的学习，借助交流和词汇的多次运用，来增加词汇的内化和记忆，在阅读中不断地认识新的单词，完成单词的积累。
【参考文献】
[1]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，05：49-53
[2]郑静君.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，01：82-85
[3]黄营.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中学英语园地（教学指导），2012，34：34-35
（作者单位：内蒙古通辽扎鲁特一中）