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摘要：“生生结对”，就是让学生与学生结好对子，让前二分之一物理学习优秀的学生帮助后二分之一物理学习薄弱的学生。它可以增强班级凝聚力，形成同学之间良性的合作与竞争。它让学差生的学习充满了阳光，让“结对”双方对物理的学习充满了希望。
关键词：物理教学；合作学习；生生结对；尝试
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-041-1
就初中物理教学而言，合作学习不断地深入日常教学生活中，其中生生合作倍受关注。笔者在学习了合作学习方式之后，尝试让同学们“生生结对”，却收到了意想不到的效果。
一、“生生结对”，增强了班级凝聚力
在班级中采取“生生结对”，就是让学生与学生结好对子，让前二分之一物理学习优秀的学生帮助后二分之一物理学习薄弱的学生。可能是因为学生帮助学生，既是同龄人，又是同班同学，之间更容易沟通、交流，更容易放得下面子，在这个过程中逐步体验到尊重、友情和关爱，从而让他们在班级这个大家庭中获得了归属感、安全感和幸福感，渐渐地这些在课堂上“调皮捣蛋”的变得自尊、自信、自强、自立起来。在这样的“生生结对”中，徒弟遇见困难，师傅不但可以及时解答，在解答中甚至还会帮助回忆老师上课是怎么教的，这对于徒弟是补课，而对于师傅则是复习，更为关键的是许多同学现在可以克服原先不能克服的困难，进而实现让每一个学生对学习不放弃、不抛弃。一段时间之后班级中学习情况大为改善，学习风气日益浓厚。借此良机，我将了解到的学习薄弱的学生主动、积极向师傅请教的点点滴滴讲出来给大家分享，又对在章节考试中取得进步的学生进行表彰，哪怕是一点点的进步也予以肯定。同时，将在“结对”活动中取得突出成绩的师徒树立成大家学习的榜样，并让他们介绍成功的经验、教训，号召全班同学向他们学习。看到他们眼中的欣喜我知道我做对了。紧接着，又为学习小组中的师傅、徒弟以及全班同学制定了奋斗目标，鼓励大家再接再厉，争取更大的进步。
一个班级里出现的不利学习、纪律的事情，大多数都是与学差生有关的，“结对”活动的实施使这一情况发生了极大的转化，可能是因为榜样的力量，或者学生更了解学生，更容易相互影响，课间休息时，追逐打闹的学生少了，讨论问题的学生多了，在共同的奋斗目标的指引下，慢慢的随着时间的推移，他们分享到了更多的欢乐和幸福，从而形成了班集体的凝聚力。
二、“生生结对”，形成了良性的合作与竞争
1.在合作中竞争。竞争是人类的天性。研究表明，合作能促进人际关系，提高学习效率。合作不仅对提高学习成绩有帮助，更在促进个体社会化，形成良好的人际关系，保持自尊心等方面起到了重要的作用。除此之外，合作在维持心理健康方面也有重要的作用，它能满足人们的多种心理需求，如归属感、安全感，减少恐惧、焦虑和孤独感。在合作的氛围中，孩子的心理更健康。
“生生结对”活动显然不是一个人能完成的事，它需要生生之间的合作，在出现实在解决不了的问题时，甚至需要学生、老师之间的配合。在良性的合作下，师傅或者徒弟无论哪一方取得进步都不奇怪，另一方能无动于衷吗？如果是徒弟进步了，师傅自然不甘于原地踏步，必然要想办法挖掘自己前进的动力。只要有人的地方就会有竞争，何况有身边的人做参照。一个结对团体中的徒弟进步了，别的团体的人能无动于衷？徒弟可能会想，他都取得了进步，我怎么可能比不上他！我至少应该比他强才对！师傅可能会想，别人教出了成果，是不是我的指导方法有问题？我一定要超越他！难得的是，这样的竞争是一种良性的竞争，在竞争中包含着合作，在不断的交流、合作中，不仅相处更和谐，在不断的竞争中，学生的物理成绩会不断地进步。
2.在竞争中合作。生活中人与人之间相处，总是会不断地制造矛盾，人正是在不断解决矛盾的过程中成长。“生生结对”发生在青少年学生之间，青少年学生做事是缺乏“常性”的，有时候自律性比较差的徒弟会不自觉地偷懒，面对老师的期待，师傅是有压力的，是推卸责任不管吗？老师会不会怪我没有尽到责任？在疑虑中矛盾就产生了；徒弟碰到问题时，师傅可能会嫌麻烦，使问题得不到有效、及时的解决，毕竟是小孩嘛？矛盾又会不可避免的出现；徒弟求教于师傅时，总感觉自己的师傅讲解不够透彻，却发现别人的师傅讲的就是比自己的好，于是对师傅就有了怨言，矛盾还在涌现。不是坏事啊，在矛盾中解决问题才能使双方获得更大程度的成长。其他小组为什么就没有碰到这么多问题呢？或者他们遇到问题是如何解决的呢？为什么其他小组在合作中徒弟、师傅都能不断进步？可以去取取经！当同学们终于意识到，推卸责任解决不了问题，相互抱怨无济于事，反而只会在竞争中落后，只有相互信任、相互监督、相互合作才有可能真正地解决问题时，在后续的合作中才会一帆风顺。
三、“生生结对”充满了阳光，互教互学充满了希望
首先“生生结对”具有亲和力。用学生来教育学生无疑比老师更具有亲和力。学生应该更了解学生，他们有共同的兴趣、爱好，有共同的话题，相互沟通时更加容易，更能让彼此感受温暖、爱心。因为是更加平等的交流，更易于被接受。长时间的朝夕相处，更容易将他们拉回到班集体、课堂中来，毕竟谁也不想无缘无故地游离在课堂之外。
其次“生生结对”能使学生更具有自制力。在“生生结对”学习过程中，通过竞争与合作，优秀学生在教育他人的同时，自身学识显然需要高人一筹，在这过程中也不由自主的培养着自己的自我约束能力，要比以往更守时、守纪，否则，何以去要求别人。对学差生而言，班级、课堂中不合班纪、班规、校纪、校规的事情参与的一定是最多的，这也是影响学习成绩最重要的因素。与师傅结对之后，俗话说：如鲍鱼之肆久不闻其臭，处幽兰之室久渐闻其香。师傅的言、行必然会潜移默化地影响徒弟的行为规范。而自制力的培养是一个良性循环的过程，在好的规范的带动下只会更好。
[参考文献]
[1]边玉芳等编著.教育心理学.浙江教育出版社，2009.
关键词：物理教学；合作学习；生生结对；尝试
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-041-1
就初中物理教学而言，合作学习不断地深入日常教学生活中，其中生生合作倍受关注。笔者在学习了合作学习方式之后，尝试让同学们“生生结对”，却收到了意想不到的效果。
一、“生生结对”，增强了班级凝聚力
在班级中采取“生生结对”，就是让学生与学生结好对子，让前二分之一物理学习优秀的学生帮助后二分之一物理学习薄弱的学生。可能是因为学生帮助学生，既是同龄人，又是同班同学，之间更容易沟通、交流，更容易放得下面子，在这个过程中逐步体验到尊重、友情和关爱，从而让他们在班级这个大家庭中获得了归属感、安全感和幸福感，渐渐地这些在课堂上“调皮捣蛋”的变得自尊、自信、自强、自立起来。在这样的“生生结对”中，徒弟遇见困难，师傅不但可以及时解答，在解答中甚至还会帮助回忆老师上课是怎么教的，这对于徒弟是补课，而对于师傅则是复习，更为关键的是许多同学现在可以克服原先不能克服的困难，进而实现让每一个学生对学习不放弃、不抛弃。一段时间之后班级中学习情况大为改善，学习风气日益浓厚。借此良机，我将了解到的学习薄弱的学生主动、积极向师傅请教的点点滴滴讲出来给大家分享，又对在章节考试中取得进步的学生进行表彰，哪怕是一点点的进步也予以肯定。同时，将在“结对”活动中取得突出成绩的师徒树立成大家学习的榜样，并让他们介绍成功的经验、教训，号召全班同学向他们学习。看到他们眼中的欣喜我知道我做对了。紧接着，又为学习小组中的师傅、徒弟以及全班同学制定了奋斗目标，鼓励大家再接再厉，争取更大的进步。
一个班级里出现的不利学习、纪律的事情，大多数都是与学差生有关的，“结对”活动的实施使这一情况发生了极大的转化，可能是因为榜样的力量，或者学生更了解学生，更容易相互影响，课间休息时，追逐打闹的学生少了，讨论问题的学生多了，在共同的奋斗目标的指引下，慢慢的随着时间的推移，他们分享到了更多的欢乐和幸福，从而形成了班集体的凝聚力。
二、“生生结对”，形成了良性的合作与竞争
1.在合作中竞争。竞争是人类的天性。研究表明，合作能促进人际关系，提高学习效率。合作不仅对提高学习成绩有帮助，更在促进个体社会化，形成良好的人际关系，保持自尊心等方面起到了重要的作用。除此之外，合作在维持心理健康方面也有重要的作用，它能满足人们的多种心理需求，如归属感、安全感，减少恐惧、焦虑和孤独感。在合作的氛围中，孩子的心理更健康。
“生生结对”活动显然不是一个人能完成的事，它需要生生之间的合作，在出现实在解决不了的问题时，甚至需要学生、老师之间的配合。在良性的合作下，师傅或者徒弟无论哪一方取得进步都不奇怪，另一方能无动于衷吗？如果是徒弟进步了，师傅自然不甘于原地踏步，必然要想办法挖掘自己前进的动力。只要有人的地方就会有竞争，何况有身边的人做参照。一个结对团体中的徒弟进步了，别的团体的人能无动于衷？徒弟可能会想，他都取得了进步，我怎么可能比不上他！我至少应该比他强才对！师傅可能会想，别人教出了成果，是不是我的指导方法有问题？我一定要超越他！难得的是，这样的竞争是一种良性的竞争，在竞争中包含着合作，在不断的交流、合作中，不仅相处更和谐，在不断的竞争中，学生的物理成绩会不断地进步。
2.在竞争中合作。生活中人与人之间相处，总是会不断地制造矛盾，人正是在不断解决矛盾的过程中成长。“生生结对”发生在青少年学生之间，青少年学生做事是缺乏“常性”的，有时候自律性比较差的徒弟会不自觉地偷懒，面对老师的期待，师傅是有压力的，是推卸责任不管吗？老师会不会怪我没有尽到责任？在疑虑中矛盾就产生了；徒弟碰到问题时，师傅可能会嫌麻烦，使问题得不到有效、及时的解决，毕竟是小孩嘛？矛盾又会不可避免的出现；徒弟求教于师傅时，总感觉自己的师傅讲解不够透彻，却发现别人的师傅讲的就是比自己的好，于是对师傅就有了怨言，矛盾还在涌现。不是坏事啊，在矛盾中解决问题才能使双方获得更大程度的成长。其他小组为什么就没有碰到这么多问题呢？或者他们遇到问题是如何解决的呢？为什么其他小组在合作中徒弟、师傅都能不断进步？可以去取取经！当同学们终于意识到，推卸责任解决不了问题，相互抱怨无济于事，反而只会在竞争中落后，只有相互信任、相互监督、相互合作才有可能真正地解决问题时，在后续的合作中才会一帆风顺。
三、“生生结对”充满了阳光，互教互学充满了希望
首先“生生结对”具有亲和力。用学生来教育学生无疑比老师更具有亲和力。学生应该更了解学生，他们有共同的兴趣、爱好，有共同的话题，相互沟通时更加容易，更能让彼此感受温暖、爱心。因为是更加平等的交流，更易于被接受。长时间的朝夕相处，更容易将他们拉回到班集体、课堂中来，毕竟谁也不想无缘无故地游离在课堂之外。
其次“生生结对”能使学生更具有自制力。在“生生结对”学习过程中，通过竞争与合作，优秀学生在教育他人的同时，自身学识显然需要高人一筹，在这过程中也不由自主的培养着自己的自我约束能力，要比以往更守时、守纪，否则，何以去要求别人。对学差生而言，班级、课堂中不合班纪、班规、校纪、校规的事情参与的一定是最多的，这也是影响学习成绩最重要的因素。与师傅结对之后，俗话说：如鲍鱼之肆久不闻其臭，处幽兰之室久渐闻其香。师傅的言、行必然会潜移默化地影响徒弟的行为规范。而自制力的培养是一个良性循环的过程，在好的规范的带动下只会更好。
[参考文献]
[1]边玉芳等编著.教育心理学.浙江教育出版社，2009.