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【关键词】 班级作文报；小学生；作文水平
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0045—01
《语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点。因此，要注重培养学生全面的作文能力，不仅要重视学生认识水平的提高，还要注重培养学生的语言文字表达能力。下面，笔者结合《班级作文报》的创编，谈谈提升农村小学生作文水平的具体做法。
一、限制农村小学生作文水平提高的原因
在西部农村地区，学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边的人、事物没有留心观察和思考的习惯，导致每次写作时，都慨叹“作文难，文难作，难作文”而对作文失去兴趣。笔者所在学校近期对学生的作文情况作了深入调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切實际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1、学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的业余支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。2、阅读面狭窄，积累不足。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，导致写作时“无话可写”或“有话说不出”。3、教师急功近利。由于“应试”的压力以及教学的相对封闭，作文教学甚至押题、猜题、套题，让学生读背范文，忽视了系统、规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。这样的现状不能不引起教师的深思。
二、以《班级作文报》提升学生写作水平的方法
《班级作文报》是以班级为单元，本班学生全员参与下创办的一份班级作文小报。是培养学生写作兴趣，提高写作技能，拓宽写作领域，展示写作水平，提高文学鉴赏能力的有利阵地。通过选稿、排版、美术编辑，培养学生的综合能力。在丰富、完善作文报的过程中，实现学生的自我成长。培养学生写作兴趣，提高写作技能，拓宽写作领域，提升写作水平的方法和途径。
1. 学生的写作能力训练
（1）鼓励学生多读书、多背诵，多积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。（2）教给学生正确的观察方法。学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高其习作的条理性。（3）教会学生修改文章。教师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。（4）鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习可挖掘课文中提供的习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写，也结合日常生活中的重大事情，及时记录，写日记。
2. 开展创造性活动，改善作文课堂教学
大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味。让学生参与到《班级作文报》的编排过程中来，体验当教师、当编辑的感觉，激发学生对作文的兴趣，才会更好地挖掘学生的写作潜能。《班级作文报》，一是能激发学生的写作热情和兴趣；二是激发学生的阅读兴趣，让学生在不断的阅读过程中，反复修改自己的习作；三是让学生学会了电脑打字、排版、编辑等技能；四是学生可以收获阅读和习作互相促进的果实；五是可以陶冶学生的情操，润物无声，育才育德；六是可以给学生一个展示自我的平台，让学生体验到写作成功的快乐，激发学生再次写作的欲望，从而促使学生在写作中彰显个性，畅所欲言，以我手写我心，提高作文水平。
总之，在作文教学中以《班级作文报》为平台，能让更多的学生得到展示作品的机会，必然会激发他们的写作兴趣，提高作文教学的实效。
（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《以<班级作文报>为平台，提升农村小学生作文水平的研究》的研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB1364）
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0045—01
《语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点。因此，要注重培养学生全面的作文能力，不仅要重视学生认识水平的提高，还要注重培养学生的语言文字表达能力。下面，笔者结合《班级作文报》的创编，谈谈提升农村小学生作文水平的具体做法。
一、限制农村小学生作文水平提高的原因
在西部农村地区，学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边的人、事物没有留心观察和思考的习惯，导致每次写作时，都慨叹“作文难，文难作，难作文”而对作文失去兴趣。笔者所在学校近期对学生的作文情况作了深入调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切實际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1、学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的业余支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。2、阅读面狭窄，积累不足。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，导致写作时“无话可写”或“有话说不出”。3、教师急功近利。由于“应试”的压力以及教学的相对封闭，作文教学甚至押题、猜题、套题，让学生读背范文，忽视了系统、规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。这样的现状不能不引起教师的深思。
二、以《班级作文报》提升学生写作水平的方法
《班级作文报》是以班级为单元，本班学生全员参与下创办的一份班级作文小报。是培养学生写作兴趣，提高写作技能，拓宽写作领域，展示写作水平，提高文学鉴赏能力的有利阵地。通过选稿、排版、美术编辑，培养学生的综合能力。在丰富、完善作文报的过程中，实现学生的自我成长。培养学生写作兴趣，提高写作技能，拓宽写作领域，提升写作水平的方法和途径。
1. 学生的写作能力训练
（1）鼓励学生多读书、多背诵，多积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。（2）教给学生正确的观察方法。学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高其习作的条理性。（3）教会学生修改文章。教师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。（4）鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习可挖掘课文中提供的习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写，也结合日常生活中的重大事情，及时记录，写日记。
2. 开展创造性活动，改善作文课堂教学
大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味。让学生参与到《班级作文报》的编排过程中来，体验当教师、当编辑的感觉，激发学生对作文的兴趣，才会更好地挖掘学生的写作潜能。《班级作文报》，一是能激发学生的写作热情和兴趣；二是激发学生的阅读兴趣，让学生在不断的阅读过程中，反复修改自己的习作；三是让学生学会了电脑打字、排版、编辑等技能；四是学生可以收获阅读和习作互相促进的果实；五是可以陶冶学生的情操，润物无声，育才育德；六是可以给学生一个展示自我的平台，让学生体验到写作成功的快乐，激发学生再次写作的欲望，从而促使学生在写作中彰显个性，畅所欲言，以我手写我心，提高作文水平。
总之，在作文教学中以《班级作文报》为平台，能让更多的学生得到展示作品的机会，必然会激发他们的写作兴趣，提高作文教学的实效。
（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《以<班级作文报>为平台，提升农村小学生作文水平的研究》的研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB1364）
编辑：张慧敏