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【摘要】实验教学是整个生物教学的关键所在，无论如何都是不容忽视的，提高生物实验教学的有效性，才会使初中生物教学事半功倍。本文作者结合多年来的工作经验，对实验在初中生物教学中的具体运用进行了研究，具有重要的参考意义。
【关键词】初中生物 实验教学 实践
初中阶段，学生刚刚与生物接触，如何使得学生产生对生物的好感是教师在开展具体的生物教学之前就需要仔细考虑的问题。生物在一定程度上与物理、化学等学理性较强的学科有很大的相似的地方就是实验，实验是理工类学科都必须涉及的一个重要方面，而很多学生也恰恰是因为对实验的热爱才喜欢上了生物这门课程。但是，生物这门课程，也不是所有学生都喜欢的一个学科，很多学生也认为生物需要识记的知识点太多，基本上是理科中的文科，学生们因为不愿意识记太多的知识点而觉得生物学习非常无趣。但实际上，如果不肯吃苦，不愿下工夫，任何一门功课也很难深入进去。
实验的存在使得我们的生物教学变得更加丰富有趣。在以往的应试教育教学背景下，教师往往为了尽快地向前赶教学进度而选择直接跳过实验，专门向学生讲解一些枯燥而抽象的理论。当然，教师选择不去做实验的原因有很多，有的可能是实验器材不足，有的是教师本身比较懒，而考虑到应试教育注重的是对学生专业知识的讲解，从而使其能在考试中取得高分的目的，我们可以暂且不去过分苛责它本身的是非功过。但是，在新的教学情境下，作为教师，我们绝对不能再延续以往的教学方式，我们当下要培养的是更加注重实践能力和创新能力的学生，如果再像过去那样主要以培养更加适合考试的学生为主的教学目标，那么，我们当下的教育必定以失败而告终，因此，为了使得我们的教学能够适应于人才培养的需求，我们在教学中一定要对实验教学引起足够的重视。
物理教学中必然离不开实验的参与，在当下素质教育实施正靡的情况下，我们的各类考试中都呈现出考题更加灵活，更加注重对实验的考查，考题更加多样的新特点，那么，为了更好地适应这些新的形势，教师在教学中也一定要加强对实验教学的重视，最好能够在实验中让学生体会到生物学习的乐趣。当然，实验的具体操作既可以在课堂之上进行操作，教师也需要为学生提供更多的亲身实验的机会，让他们走进实验室，亲自与生物实验进行零距离的接触，也是很好的一种实验教学方法。本文笔者主要就课堂教学中如何更好地进行生物实验和如何更好地在实验室组织学生进行实验操作这两个方面展开论述。
一、课堂教学中如何更好地进行生物实验
在课堂教学中进行实验演示是学生们经常见到的教学场景，也是教师在教学中常用的一种方法。一般来讲，教师为了能够吸引学生对其所讲理论的兴趣，在新课开始之前，可以选择性的为学生演示一些与课堂教学有关的小实验，如向学生展示如何观察膝跳反射等。在具体的新课教学中，教师为了使得学生能够产生对实验教学的热情，教师要做到随时的与学生进行互动，在向学生讲解抽象理论的過程中一定要穿插着对生物实验的操作，如果不是实验本身特别复杂的或者是实验仪器无法带到教室的话，为了增加我们生物教学的丰富性，便于学生更为直观的了解到生物实验的神奇，及时地对抽象的理论进行消化吸收，教师最好能向学生进行更多的生物实验操作演示。当然实在是无法在课堂之内完成的，教师也可以找时间，亲自带领学生进入实验室，通过在实验室内向学生进行操作演示的方式开展实验教学。对于比较复杂的实验，如练习使用显微镜；观察植物细胞：观察人的口腔上皮细胞等，这些可能由于显微镜本身比较难以搬入教室内，或者是学生不便于直接观察等原因，教师可以放在实验室内安排展示。
同时我们也要知道，在课堂教师中，教师进行实验具体演示的过程，只不过是为学生的学习提供一个引领和辅助作用而已，真正地如何去消化吸收生物知识，还是要靠学生自己自身的努力，这其实就是在向我们暗示学生自主学习的重要性。我们面对的是新课改之后的教学环境，在这种新的环境之下，学生将代替教师成为课堂教学中的主体，那么，教师在进行具体实验的操作演示之后，就应该及时地与学生进行沟通，了解一下学生对实验的理解程度，如果时间和实验条件允许的话，教师还要留下一部分时间安排几位学生进行具体的实验操作，通过观察学生对实验操作的熟悉和掌握程度进一步决定下一步教学的重心，及时地调整教学进度。
二、如何更好地在实验室组织学生进行实验操作
我们都知道实验在生物教学中的重要性，那么，作为学生本人来说，也同样需要重视生物实验。因此，学生们除了要在课堂上观看教师是如何向其解说实验的具体步骤和具体结果之外，还有抓住机会及时地让自己进入生物学习的情境中去，不仅在课堂之上争取到自己亲自进行实验操作的机会，还要充分的利用好本人在实验室内进行具体实验操作的机会。当然，为了更好地保证整个实验操作过程的绝对安全，作为教师，一定要发挥自我的监督和指导作用，在学生进行具体实验操作的过程中，及时地对学生实验中存在的问题进行指导和纠正，比如说，当学生在观察小鱼尾鳍内血液的流动这个实验时，教师发现某位学生使用显微镜的姿势不正确，这时教师要做的是及时地纠正学生的问题。此外，为了加深学生对实验的记忆和理解，及时地巩固所学知识，在进入实验室进行具体的实验操作前，教师可以给每一位学生发一份实验报告填写单，学生们不但要把实验操作中的每一个步骤记录在册，也需要将自身在实验中发现的问题写在上面，同时实验的结果也必须写在上面，在实验结束时，要将实验报告单上交。教师可以根据学生实验报告单的填写情况，及时地发现学生在实验操作过程中存在的疑惑问题，从而针对性的对其进行解答，这种方式也是教师对学生的学习情况进行及时了解的一种最佳方式之一。
随着生物实验分值在历年考试中的逐渐增大，教师在具体的生物教学中需要更多的关注生物实验教学。同时，教师除了要在课上加强对学生的实验指导之外，还需要及时地对学生的实验情况进行具体的分析，从而发现每一位学生实验中存在的亮点和不足，及时地进行校正。此外，对各类实验进行及时的总结，向学生及时地传递实验题型的答题技巧也是教师在教学中需要向学生重点传达的关键知识点。
【参考文献】
[1]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（4）：172-173.
[2]勾钦怀.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].中学时代，2013（23）：34.
【关键词】初中生物 实验教学 实践
初中阶段，学生刚刚与生物接触，如何使得学生产生对生物的好感是教师在开展具体的生物教学之前就需要仔细考虑的问题。生物在一定程度上与物理、化学等学理性较强的学科有很大的相似的地方就是实验，实验是理工类学科都必须涉及的一个重要方面，而很多学生也恰恰是因为对实验的热爱才喜欢上了生物这门课程。但是，生物这门课程，也不是所有学生都喜欢的一个学科，很多学生也认为生物需要识记的知识点太多，基本上是理科中的文科，学生们因为不愿意识记太多的知识点而觉得生物学习非常无趣。但实际上，如果不肯吃苦，不愿下工夫，任何一门功课也很难深入进去。
实验的存在使得我们的生物教学变得更加丰富有趣。在以往的应试教育教学背景下，教师往往为了尽快地向前赶教学进度而选择直接跳过实验，专门向学生讲解一些枯燥而抽象的理论。当然，教师选择不去做实验的原因有很多，有的可能是实验器材不足，有的是教师本身比较懒，而考虑到应试教育注重的是对学生专业知识的讲解，从而使其能在考试中取得高分的目的，我们可以暂且不去过分苛责它本身的是非功过。但是，在新的教学情境下，作为教师，我们绝对不能再延续以往的教学方式，我们当下要培养的是更加注重实践能力和创新能力的学生，如果再像过去那样主要以培养更加适合考试的学生为主的教学目标，那么，我们当下的教育必定以失败而告终，因此，为了使得我们的教学能够适应于人才培养的需求，我们在教学中一定要对实验教学引起足够的重视。
物理教学中必然离不开实验的参与，在当下素质教育实施正靡的情况下，我们的各类考试中都呈现出考题更加灵活，更加注重对实验的考查，考题更加多样的新特点，那么，为了更好地适应这些新的形势，教师在教学中也一定要加强对实验教学的重视，最好能够在实验中让学生体会到生物学习的乐趣。当然，实验的具体操作既可以在课堂之上进行操作，教师也需要为学生提供更多的亲身实验的机会，让他们走进实验室，亲自与生物实验进行零距离的接触，也是很好的一种实验教学方法。本文笔者主要就课堂教学中如何更好地进行生物实验和如何更好地在实验室组织学生进行实验操作这两个方面展开论述。
一、课堂教学中如何更好地进行生物实验
在课堂教学中进行实验演示是学生们经常见到的教学场景，也是教师在教学中常用的一种方法。一般来讲，教师为了能够吸引学生对其所讲理论的兴趣，在新课开始之前，可以选择性的为学生演示一些与课堂教学有关的小实验，如向学生展示如何观察膝跳反射等。在具体的新课教学中，教师为了使得学生能够产生对实验教学的热情，教师要做到随时的与学生进行互动，在向学生讲解抽象理论的過程中一定要穿插着对生物实验的操作，如果不是实验本身特别复杂的或者是实验仪器无法带到教室的话，为了增加我们生物教学的丰富性，便于学生更为直观的了解到生物实验的神奇，及时地对抽象的理论进行消化吸收，教师最好能向学生进行更多的生物实验操作演示。当然实在是无法在课堂之内完成的，教师也可以找时间，亲自带领学生进入实验室，通过在实验室内向学生进行操作演示的方式开展实验教学。对于比较复杂的实验，如练习使用显微镜；观察植物细胞：观察人的口腔上皮细胞等，这些可能由于显微镜本身比较难以搬入教室内，或者是学生不便于直接观察等原因，教师可以放在实验室内安排展示。
同时我们也要知道，在课堂教师中，教师进行实验具体演示的过程，只不过是为学生的学习提供一个引领和辅助作用而已，真正地如何去消化吸收生物知识，还是要靠学生自己自身的努力，这其实就是在向我们暗示学生自主学习的重要性。我们面对的是新课改之后的教学环境，在这种新的环境之下，学生将代替教师成为课堂教学中的主体，那么，教师在进行具体实验的操作演示之后，就应该及时地与学生进行沟通，了解一下学生对实验的理解程度，如果时间和实验条件允许的话，教师还要留下一部分时间安排几位学生进行具体的实验操作，通过观察学生对实验操作的熟悉和掌握程度进一步决定下一步教学的重心，及时地调整教学进度。
二、如何更好地在实验室组织学生进行实验操作
我们都知道实验在生物教学中的重要性，那么，作为学生本人来说，也同样需要重视生物实验。因此，学生们除了要在课堂上观看教师是如何向其解说实验的具体步骤和具体结果之外，还有抓住机会及时地让自己进入生物学习的情境中去，不仅在课堂之上争取到自己亲自进行实验操作的机会，还要充分的利用好本人在实验室内进行具体实验操作的机会。当然，为了更好地保证整个实验操作过程的绝对安全，作为教师，一定要发挥自我的监督和指导作用，在学生进行具体实验操作的过程中，及时地对学生实验中存在的问题进行指导和纠正，比如说，当学生在观察小鱼尾鳍内血液的流动这个实验时，教师发现某位学生使用显微镜的姿势不正确，这时教师要做的是及时地纠正学生的问题。此外，为了加深学生对实验的记忆和理解，及时地巩固所学知识，在进入实验室进行具体的实验操作前，教师可以给每一位学生发一份实验报告填写单，学生们不但要把实验操作中的每一个步骤记录在册，也需要将自身在实验中发现的问题写在上面，同时实验的结果也必须写在上面，在实验结束时，要将实验报告单上交。教师可以根据学生实验报告单的填写情况，及时地发现学生在实验操作过程中存在的疑惑问题，从而针对性的对其进行解答，这种方式也是教师对学生的学习情况进行及时了解的一种最佳方式之一。
随着生物实验分值在历年考试中的逐渐增大，教师在具体的生物教学中需要更多的关注生物实验教学。同时，教师除了要在课上加强对学生的实验指导之外，还需要及时地对学生的实验情况进行具体的分析，从而发现每一位学生实验中存在的亮点和不足，及时地进行校正。此外，对各类实验进行及时的总结，向学生及时地传递实验题型的答题技巧也是教师在教学中需要向学生重点传达的关键知识点。
【参考文献】
[1]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（4）：172-173.
[2]勾钦怀.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].中学时代，2013（23）：34.