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摘 要 在我国网络极速发展的背景下，“90后”大学生深受网络发展的影响，具有一定网络属性。本文给予“90后”大学生网络属性定位，分析网络环境对于“90后”大学生产生的正负两面影响，总结出“90后”大学生思想行为特征。
关键词 网络 “90后”大学生 思想行为特征
中图分类号：G645 文献标识码：A
“90后”逐步成为高等教育的受众群体，身上具有明显的时代特征，伴随着我国计算机和网络技术发展成长的一代，网络的烙印成就了“90后”全新的网络文化视角，其个性行为的独特性，给高校育人工作带来新挑战。
1 “90后”大学生的网络属性定位
人的本质属性一直以来是人类学家和社会学家争论的重点，大致从人的自然性、社会性和精神性角度来研究。随着时代变迁，网络在人们学习、工作和生活中逐渐扮演重要角色，有别于大自然、社会等人类赖以生存的环境。网络不仅成为大学生汲取知识和信息的重要渠道，也对大学生的世界观、人生观和价值观产生着潜移默化的影响。
本研究针对“90后”大学生进行问卷调查，调查显示， 100%的被访者在学习生活中使用网络，96.23%的被访者有每天上网的习惯，86%的受访者喜欢网络购物，83%的被访者手机挂网时间超过8个小时，以便随时查阅和更新微博信息、状态等。由此可见，对于网络的适应和使用已经成为“90后”大学生的一项基本属性。本研究将大学生过分依赖网络的现象定性为“90后”大学生的网络属性，具体表述为“90后”大学生总是生活在网络环境中，通过网络强大的支持平台开展思想学习、工作和生活等行为活动，区别于传统的学习、工作和生活方式，依赖于网络技术的进步和发展，形成网络时代新的思想行为特征。
2 网络环境对“90后”大学生思想行为的影响
2.1 积极影响
（1）开阔学生的视野面，提升自我学习和教育的水平。网络包罗万象，信息更加丰富，知识素材更加鲜明。大学生可在较短时间内接受大量知识，有别传统的知识传授模式，大学生的视野面空前开阔。公开课、知名高校的精品课程等网络资源异常丰富，对大学生的专业学习具有相当强的延伸性。同学们可以在网络上找到专业学习相关的内容，极大地提高了大学生自我学习、自我教育的水平。
（2）增强学生的责任感，利于正能量在群体之间辐射。微博等新媒体建设日趋完善，社会监督呈网络化态势发展。社会热点问题借助于新媒体力量得以快速传播，获取信息的门槛儿降低。在访谈中发现，当代青年学子在面对网络热点时，能够表现出较高的责任感和使命感。时事热点尤其主流提倡的正能量，借助大学生强大的QQ群、微博、飞信群、微信、人人网等网络平台，在当代大学生群体之间迅速辐射。
（3）提高学生的兴趣度，增强了思维的活跃和互动性。网络资源直观、生动、有趣，日新月异，能够激发大学生的兴趣。博客、论坛、网络社区等网络平台为大学生提供交流机会，并且也是思维碰撞的场合。受教育资源和传统意识等因素的影响，课堂的古板和乏趣，无法调动学习热情与激情，人才培养效率低下和教育资源浪费严重。网络的优势表现为随时的交流和思维碰撞，有利于思维的活跃和互动。
2.2 消极影响
（1）网络信息良莠不齐，造成大学生的认知偏差。网络的开放和包容决定网络信息的复杂性，网络监管的难度和法律法规的缺失，导致网络信息良莠不齐。开放的环境，自由的上传、阅读和下载，使得大量不良信息侵蚀当代青年学子，对大学生的思想观念和理想信念产生较大影响。加上大学生的单纯与经验缺乏，容易对于一些负面信息产生信任，从而影响自己的认知判断，导致认知偏差。
（2）价值冲突现象增多，误导价值观的建立方向。随着世界新格局的演变和形成，国内外环境日益复杂，各种思想和价值观发生冲突，交织于网络。对于涉世未深的大学生来说，其思想和价值观尚不成熟，容易受到影响，能够影响其价值判断，进而会误导其价值观的方向性。网络的虚拟性、人机交往的随意性，使得网络随时可以成为居心叵测的人们的“推手”，误导青年学子，摧毁他们的世界观、价值观和人生观。
（3）网络成瘾问题严重，影响大学生的身心健康。大学生网络成瘾问题已经成为高校育人的一个重要障碍。网络游戏是主要因素之一，沉迷于网络游戏，身体、眼睛、手足和大脑长时间处于亢奋和紧张状态，得不到充分休息，导致体能下降、生活规律失调等，健康程度不容乐观。迷恋网络游戏，限制了大学生的学业和专业发展。不少学生因网络成瘾完不成学业，退学或无法毕业，侵害了大学生的心理健康。
3 “90后”大学生思想行为特征分析
3.1 价值观念多元化、自我意识强
随着世界文化的相互融合与渗透，社会意识呈现多样化趋势。网络作为文化传播的主要载体，本身就是一个价值观念碰撞的“车间”，各种文化在这个大“车间”里被加工成更为复杂的价值体系。思想意识和价值观念没有定型的大学生是网络的活跃群体，置身这个大“车间”里，理想信念模糊，极容易受网络多元价值环境影响。“90后”大学生的价值取向中表现出理性、务实、自我、功利化等特点。“90后”大学生生活在市场经济飞速发展、改革开放深入推进的年代，大众媒体、新媒体、自媒体的发展不断挤压主导型社会舆论的生存空间、传播渠道，导致其主导功能的弱化。“90后”大学生从网络上获取的信息存在大量的负面性素材，加上“独一代”、“独二代”的家庭结构，“90后”大学生作为“6+1集体”的核心，自我意识较强，面对取舍决断时以自我为中心，不顾他人感受。大学生杀人事件、不断发生的同学间冲突就是最好的印证。①
3.2 知识信息较丰富，辨别能力差
随着网络技术的进步，网络几乎是“万能”的。网络上的海量信息资源，可以让大家迅速获取信息。经济社会的进步，使得“90后”拥有前人难以赶超的电子设备。电脑、智能手机、iPad成了许多大学生的“必备三件套”，随时随地可以使用的无线网络，助力自主学习。在调查中发现，90%的大学生习惯从网络中获取信息知识。提及一个专业词汇或被要求写一篇课程论文，他们首先想到的就是 “百度一下”，通过“复制+粘贴”将内容照抄照搬，不考察信息的准确性和规范性，缺乏相应的辨别能力。网络的开发性导致一些消极、负面的思想和观点存在，给“90后”大学生辨别真伪、善恶的能力提出极大的挑战。
3.3 人际交往能力差，孤独感较强
生活于网络世界的“90后”长期处于人机交流的环境，对其独立思考能力的培养有积极的推动作用，但极易导致人际交往能力下降、身份观念淡化、人际关系紧张、自我意识独尊等问题。他们从小生活在人为的“理想”环境中，缺乏人际交往训练和现实环境磨练。②这也是大学生的人际交往能力发展的主要制约因素。笔者在工作中经常遇到一些存在心理问题的同学，发现他们存在较强的孤独感。究其原因，主要是他们习惯于虚幻的网络世界，面临现实生活中复杂的人际关系，内心表现出陌生感和恐惧感。惧怕接触现实，进而产生人际交往的惰性心理。情感上无处可以倾诉，也就导致孤独感的泛滥。
基金项目：本文系天津科技大学科学研究基金资助项目“基于网络视角的‘90后’大学生思想政治教育研究”（项目编号：20110305）和中国高等教育学会资助项目“基于网络视角的‘90后’大学生思想政治教育研究“（编号：LX2012Y107）的阶段性成果
注释
① 万美容，曾兰.“90后”大学生思想行为特点及其引导策略[J].学校党建与思想教育，2012（8）.
② 徐俊川.论当代90后大学生的理想信念教育[J].湖北社会科学，2011（11）.
关键词 网络 “90后”大学生 思想行为特征
中图分类号：G645 文献标识码：A
“90后”逐步成为高等教育的受众群体，身上具有明显的时代特征，伴随着我国计算机和网络技术发展成长的一代，网络的烙印成就了“90后”全新的网络文化视角，其个性行为的独特性，给高校育人工作带来新挑战。
1 “90后”大学生的网络属性定位
人的本质属性一直以来是人类学家和社会学家争论的重点，大致从人的自然性、社会性和精神性角度来研究。随着时代变迁，网络在人们学习、工作和生活中逐渐扮演重要角色，有别于大自然、社会等人类赖以生存的环境。网络不仅成为大学生汲取知识和信息的重要渠道，也对大学生的世界观、人生观和价值观产生着潜移默化的影响。
本研究针对“90后”大学生进行问卷调查，调查显示， 100%的被访者在学习生活中使用网络，96.23%的被访者有每天上网的习惯，86%的受访者喜欢网络购物，83%的被访者手机挂网时间超过8个小时，以便随时查阅和更新微博信息、状态等。由此可见，对于网络的适应和使用已经成为“90后”大学生的一项基本属性。本研究将大学生过分依赖网络的现象定性为“90后”大学生的网络属性，具体表述为“90后”大学生总是生活在网络环境中，通过网络强大的支持平台开展思想学习、工作和生活等行为活动，区别于传统的学习、工作和生活方式，依赖于网络技术的进步和发展，形成网络时代新的思想行为特征。
2 网络环境对“90后”大学生思想行为的影响
2.1 积极影响
（1）开阔学生的视野面，提升自我学习和教育的水平。网络包罗万象，信息更加丰富，知识素材更加鲜明。大学生可在较短时间内接受大量知识，有别传统的知识传授模式，大学生的视野面空前开阔。公开课、知名高校的精品课程等网络资源异常丰富，对大学生的专业学习具有相当强的延伸性。同学们可以在网络上找到专业学习相关的内容，极大地提高了大学生自我学习、自我教育的水平。
（2）增强学生的责任感，利于正能量在群体之间辐射。微博等新媒体建设日趋完善，社会监督呈网络化态势发展。社会热点问题借助于新媒体力量得以快速传播，获取信息的门槛儿降低。在访谈中发现，当代青年学子在面对网络热点时，能够表现出较高的责任感和使命感。时事热点尤其主流提倡的正能量，借助大学生强大的QQ群、微博、飞信群、微信、人人网等网络平台，在当代大学生群体之间迅速辐射。
（3）提高学生的兴趣度，增强了思维的活跃和互动性。网络资源直观、生动、有趣，日新月异，能够激发大学生的兴趣。博客、论坛、网络社区等网络平台为大学生提供交流机会，并且也是思维碰撞的场合。受教育资源和传统意识等因素的影响，课堂的古板和乏趣，无法调动学习热情与激情，人才培养效率低下和教育资源浪费严重。网络的优势表现为随时的交流和思维碰撞，有利于思维的活跃和互动。
2.2 消极影响
（1）网络信息良莠不齐，造成大学生的认知偏差。网络的开放和包容决定网络信息的复杂性，网络监管的难度和法律法规的缺失，导致网络信息良莠不齐。开放的环境，自由的上传、阅读和下载，使得大量不良信息侵蚀当代青年学子，对大学生的思想观念和理想信念产生较大影响。加上大学生的单纯与经验缺乏，容易对于一些负面信息产生信任，从而影响自己的认知判断，导致认知偏差。
（2）价值冲突现象增多，误导价值观的建立方向。随着世界新格局的演变和形成，国内外环境日益复杂，各种思想和价值观发生冲突，交织于网络。对于涉世未深的大学生来说，其思想和价值观尚不成熟，容易受到影响，能够影响其价值判断，进而会误导其价值观的方向性。网络的虚拟性、人机交往的随意性，使得网络随时可以成为居心叵测的人们的“推手”，误导青年学子，摧毁他们的世界观、价值观和人生观。
（3）网络成瘾问题严重，影响大学生的身心健康。大学生网络成瘾问题已经成为高校育人的一个重要障碍。网络游戏是主要因素之一，沉迷于网络游戏，身体、眼睛、手足和大脑长时间处于亢奋和紧张状态，得不到充分休息，导致体能下降、生活规律失调等，健康程度不容乐观。迷恋网络游戏，限制了大学生的学业和专业发展。不少学生因网络成瘾完不成学业，退学或无法毕业，侵害了大学生的心理健康。
3 “90后”大学生思想行为特征分析
3.1 价值观念多元化、自我意识强
随着世界文化的相互融合与渗透，社会意识呈现多样化趋势。网络作为文化传播的主要载体，本身就是一个价值观念碰撞的“车间”，各种文化在这个大“车间”里被加工成更为复杂的价值体系。思想意识和价值观念没有定型的大学生是网络的活跃群体，置身这个大“车间”里，理想信念模糊，极容易受网络多元价值环境影响。“90后”大学生的价值取向中表现出理性、务实、自我、功利化等特点。“90后”大学生生活在市场经济飞速发展、改革开放深入推进的年代，大众媒体、新媒体、自媒体的发展不断挤压主导型社会舆论的生存空间、传播渠道，导致其主导功能的弱化。“90后”大学生从网络上获取的信息存在大量的负面性素材，加上“独一代”、“独二代”的家庭结构，“90后”大学生作为“6+1集体”的核心，自我意识较强，面对取舍决断时以自我为中心，不顾他人感受。大学生杀人事件、不断发生的同学间冲突就是最好的印证。①
3.2 知识信息较丰富，辨别能力差
随着网络技术的进步，网络几乎是“万能”的。网络上的海量信息资源，可以让大家迅速获取信息。经济社会的进步，使得“90后”拥有前人难以赶超的电子设备。电脑、智能手机、iPad成了许多大学生的“必备三件套”，随时随地可以使用的无线网络，助力自主学习。在调查中发现，90%的大学生习惯从网络中获取信息知识。提及一个专业词汇或被要求写一篇课程论文，他们首先想到的就是 “百度一下”，通过“复制+粘贴”将内容照抄照搬，不考察信息的准确性和规范性，缺乏相应的辨别能力。网络的开发性导致一些消极、负面的思想和观点存在，给“90后”大学生辨别真伪、善恶的能力提出极大的挑战。
3.3 人际交往能力差，孤独感较强
生活于网络世界的“90后”长期处于人机交流的环境，对其独立思考能力的培养有积极的推动作用，但极易导致人际交往能力下降、身份观念淡化、人际关系紧张、自我意识独尊等问题。他们从小生活在人为的“理想”环境中，缺乏人际交往训练和现实环境磨练。②这也是大学生的人际交往能力发展的主要制约因素。笔者在工作中经常遇到一些存在心理问题的同学，发现他们存在较强的孤独感。究其原因，主要是他们习惯于虚幻的网络世界，面临现实生活中复杂的人际关系，内心表现出陌生感和恐惧感。惧怕接触现实，进而产生人际交往的惰性心理。情感上无处可以倾诉，也就导致孤独感的泛滥。
基金项目：本文系天津科技大学科学研究基金资助项目“基于网络视角的‘90后’大学生思想政治教育研究”（项目编号：20110305）和中国高等教育学会资助项目“基于网络视角的‘90后’大学生思想政治教育研究“（编号：LX2012Y107）的阶段性成果
注释
① 万美容，曾兰.“90后”大学生思想行为特点及其引导策略[J].学校党建与思想教育，2012（8）.
② 徐俊川.论当代90后大学生的理想信念教育[J].湖北社会科学，2011（11）.