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摘 要：随着人们环保意识的逐渐加强，越来越多的人开始重视林业活动。对于当下高职林业技术学校来说，应当重点培养学生的素质和技术。为了更好地服务于教学，可以选择工学作为人才培养模式的切入点，由此可以更好地进行林业技术专业的教学活动，并从课程设置、教学模式、教学方法以及教学内容几个方面出发。通过构建人才培养的新模式，可以有效地使原有教学结合工学特点，更好地帮助学生理解掌握相关内容。
关键词：高职；林业技术；工学；人才培养
随着教育改革的不断推行，高职林业教育需要不断开创新模式，才能更好地方便学生学习。在建构人才培养模式的同时，不仅需要重视学生的思想政治教育，更重要的是需要加强职业道德教育和身心健康教育。与此同时还应当培养学生的职业岗位能力，是学生一毕业后能够和社会有效德接轨，更好地投入到生产建设与管理中来。而对于这些能力的培养，学校应当建立起一整套与工学结合的人才培养模式，只有这样，才能有计划、系统性的完成孝相应的教学任务。
一、工学结合模式下人才培养的内涵
在教育理论和教育思想的指导下，人才培养模式对教育有着十分关键的作用。通过建立起与职业能力培养相协调的教学体系，能够有效地培养具有较高应用水平的、人才。对于林业技术专业来说，大部分的学生在毕业之后都会选择从事森林培育、管理检测、病虫防害以及林政管理等工作。不同工作需要学生具有不同的能力，因此学校在对学生进行培养的同时，也应当充分考虑到这些因素。所以，首先学校应当充分考虑到学生进入社会之后可能接触到的行业领域，以及这些行业需要的能力，并在教学阶段就对学生的这些能力进行培养。其次，由于林业技术专业应当是一门以实践为主的学科，在教学中，除了重视理论部分的教学，还需要关注实践教学。开设理论课相应的时间课程，并为学生提供充足的实践机会和实践时间。
当下，我国许多高职院校都在进行教学模式的探索，许多院校在工学结合方面已经取得了一定的成就。意识建立起订单型模式。学校和企业签订相关协议，按照企业的相关要求对学生进行培养，学生经过一定时期的学习之后，可以直接到企业去工作。这样一来，企业可以很顺利地得到定向培养的专业人才，不必再专门设置实习期交给学生工作需要的知识。二是工学结合的模式。学校每个学期都会包含学习与工作两部分，学生需要在学校接受一定时间的理论学习，然后再到企业工作实习一段时间，这样一来可以帮助学生更好地消化学习到的理论知识，还可以让学生更早地接触到行业内部。三是理论与实践相结合的模式。主要通过两种方式，即企业进入学校和学校自办企业来帮助学生在学习理论知识之外，更好地掌握实践技能。
二、工学结合人才培养模式的关键
（一）树立现代教育观念
作为一项特殊类型的教育形式，职业教育是在社会生产力获得一定发展之后才逐渐产生的一种教育类型。职业教育主要培养技能型人才和应用型人才，以此来培养出具有职业能力的学生。学校对学生的教育只有建立在实际的工作情境下才能有效地培养学生的专业技能与职业能力。例如林业技术专业中采种、育苗、采伐等环节都需要学生实际参与，才能准确掌握要点，理解理论知识的内容。从现代教育观念的角度分析，学生还应当关注与营林生产相关的各种能力，例如组织施工能力、职业道德以及安全生产等能力。只有专业技术与这些相关的能力相结合，才能在今后的工作中更加顺利。但是，当下许多学校并没有意识到现代教育的重要性，因此建立的人才培养模式并不能真正起到应有的作用，也不能帮助学生更好地完成学习。一些学校在建立人才培养模式时，并没有对课程设置、教学目标等进行统筹分析，导致制定出的培养方案与实际脱节。许多学校一开始建立起了人才培养方案，但是由于缺乏认知，在实施过程中逐渐放弃了原有的工学结合模式。因此，学校应当树立现代教育意识，认识到现代教育意识对人才培养的重要性。
（二）建立整体化的职业分析框架
对于专业教学来说，只有建立起整体化的职业分析才能更好地理解本专业的服务范围，更好地实现教学活动。对于告知林业技术专业来说，首先应当分析该专业相关工作的性质与内容，然后结合社会分工对该专业的要求，了解在此职业必须具备的知识与能力。具体来说，林业技术专业主要包括对森林资源的经营管理和对林木的培育，不仅包括对森林的抚育，还包括对森林的刊发，几乎涉及到了森林发展形成的各个方面。按照工作性质，可以分为技术管理和操作人员两个部分。双方的工作性质侧重点各不相同，因此在培育相应部分人才时也应当有不同的教学内容。与农业种植业相比，林业专业作物的周期更长，因此对从业人员也提出了更高层面的要求。首先，林业技术专业的学生应当具有与专业相适应的知识结构，不仅包括本专业的知识内容体系，还包括写作、化学、计算机等等多个学科的知识。除了理论知识之外，还应当关注应用实践知识的培养。在准确辨别植物品种的基础上，能够进行种苗培育等操作。最后，林业技术专业还应当重视对学生职业道德的培养，要培养学生建立起环保意识和风险意识。
（三）完善课程内容设计
根据工学结合和职业岗位群设置的原理，对该专业的每门课程进行内容涉及。除此之外，在对课程进行内容设计时，还需要参考国家颁布的职业标准、培养目标以及调研结果。不同的职业在职业标准中都有相应的要求，包括职业素质、技能要求、工作内容等多方面的内容。只有充分考虑到这些问题，才能设计出更合理的课程内容，帮助教师更顺利地开展教学活动，让学生更轻松地掌握专业课程。需要注意的一点是，随着当下科学技术的不断发展，在林业专业中也有一些新技术、新内容的革新。在进行课程内容设计的过程中，需要充分地与时俱进，通过及时了解国内外相关内容情况，让课程更加贴近实际情况，帮助学生更好地适应工作。对于该专业的知识点来说，不仅需要细化章节，还需要在每一个知识点之后增添时间的内容，在实践内容中，应当明确操作步骤与工具等相关内容。将几个小节的教学内容规划为一个章节，在每个章节的最后，应当对本单元的课程内容进行总结与整理。帮助学生更好地掌握本章节内容，以获得系统化的知识体系。 （四）坚持正确的行动导向教学模式
学生通过工学结合的课程，能够亲身经历一整套的工作过程，并在这个过程中获得书本上无法获得的经验与知识。通过这种方式，能够帮助学生更好地消化理论内容，获得较高的职业能力。因此，需要采用具有行动向导性特点的教学模式，让学生在参与行动过程中获得相应的理论实践基础。对于林业技术专业来说，主要有三个方面的内容可以为学生提供工学结合的机会。首先是各个学校有的实训基地，学生可以在实践课堂上接触到相应的内容。该方式主要为教学内容服务，教学基地的管理人员和学校教师共同制定相应的教学内容，根据实际情况确定实践的课程。同时，教师和管理人员都可以参与到最终对学生实践成果的考核中，相当于学界与业界共同对学生的实践活动作出评价，有助于学生提升自己的实践能力。第二种是学校与林业技术相关单位具有合作关系，接受一定的任务。通过该方式，学校在教学过程中就能帮助相关单位完成生产任务，有助于学生了解到实际工作的流程以及工作过程中可能出现的问题，从而在学习过程中能够重点关注，在之后的工作中避免这种情况的发生。但是，该种方式对于教师的要求较高，这是因为教师不仅是教学者，还是生产任务的组织者、初步验收者。三是学生在毕业前夕需要到企业接受一定时间段的实习。毕业前的一个学习，学生已经完成学校安排的课程学习任务，即将走入社会，开始自己的工作。为学生提供这样一个实习的机会，可以更好地了解林业专业的相关工作内容，使学生的身份更好地由学生过渡到企业人才。
三、结语
对于高职院校来说，其教学应当关注学生实践能力的培养，在保证学生掌握相关专业的理论知识的基础上，让学生能够更快地融入工作，更好地完成工作任务。对于林业技术专业来说，其专业特点决定了需要培养学生的动手操作能力。通过多种形式都可以帮助学生更好地提升实践能力，特别是工学结合的方式。在工学结合思想指导下的教学，可以帮助学生掌握林业技术专业知识，提升实践能力，也有益于学校的发展。
参考文献：
[1]苏付保，李荣珍，冯立新，杨燕红，何红娟.森林培育模块实践教学体系的研究与实践[J].中国林业教育，2009（01）.
[2]李艳萍.东北职业院校林业技术专业人才培养模式探究[J].课程教育研究，2015（10）.
[3]黄石竹，郑宝仁，孙宇.深入开展校企合作推进高职专业建设的改革——以黑龙江生态工程职业学院林业技术专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（08）.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）
关键词：高职；林业技术；工学；人才培养
随着教育改革的不断推行，高职林业教育需要不断开创新模式，才能更好地方便学生学习。在建构人才培养模式的同时，不仅需要重视学生的思想政治教育，更重要的是需要加强职业道德教育和身心健康教育。与此同时还应当培养学生的职业岗位能力，是学生一毕业后能够和社会有效德接轨，更好地投入到生产建设与管理中来。而对于这些能力的培养，学校应当建立起一整套与工学结合的人才培养模式，只有这样，才能有计划、系统性的完成孝相应的教学任务。
一、工学结合模式下人才培养的内涵
在教育理论和教育思想的指导下，人才培养模式对教育有着十分关键的作用。通过建立起与职业能力培养相协调的教学体系，能够有效地培养具有较高应用水平的、人才。对于林业技术专业来说，大部分的学生在毕业之后都会选择从事森林培育、管理检测、病虫防害以及林政管理等工作。不同工作需要学生具有不同的能力，因此学校在对学生进行培养的同时，也应当充分考虑到这些因素。所以，首先学校应当充分考虑到学生进入社会之后可能接触到的行业领域，以及这些行业需要的能力，并在教学阶段就对学生的这些能力进行培养。其次，由于林业技术专业应当是一门以实践为主的学科，在教学中，除了重视理论部分的教学，还需要关注实践教学。开设理论课相应的时间课程，并为学生提供充足的实践机会和实践时间。
当下，我国许多高职院校都在进行教学模式的探索，许多院校在工学结合方面已经取得了一定的成就。意识建立起订单型模式。学校和企业签订相关协议，按照企业的相关要求对学生进行培养，学生经过一定时期的学习之后，可以直接到企业去工作。这样一来，企业可以很顺利地得到定向培养的专业人才，不必再专门设置实习期交给学生工作需要的知识。二是工学结合的模式。学校每个学期都会包含学习与工作两部分，学生需要在学校接受一定时间的理论学习，然后再到企业工作实习一段时间，这样一来可以帮助学生更好地消化学习到的理论知识，还可以让学生更早地接触到行业内部。三是理论与实践相结合的模式。主要通过两种方式，即企业进入学校和学校自办企业来帮助学生在学习理论知识之外，更好地掌握实践技能。
二、工学结合人才培养模式的关键
（一）树立现代教育观念
作为一项特殊类型的教育形式，职业教育是在社会生产力获得一定发展之后才逐渐产生的一种教育类型。职业教育主要培养技能型人才和应用型人才，以此来培养出具有职业能力的学生。学校对学生的教育只有建立在实际的工作情境下才能有效地培养学生的专业技能与职业能力。例如林业技术专业中采种、育苗、采伐等环节都需要学生实际参与，才能准确掌握要点，理解理论知识的内容。从现代教育观念的角度分析，学生还应当关注与营林生产相关的各种能力，例如组织施工能力、职业道德以及安全生产等能力。只有专业技术与这些相关的能力相结合，才能在今后的工作中更加顺利。但是，当下许多学校并没有意识到现代教育的重要性，因此建立的人才培养模式并不能真正起到应有的作用，也不能帮助学生更好地完成学习。一些学校在建立人才培养模式时，并没有对课程设置、教学目标等进行统筹分析，导致制定出的培养方案与实际脱节。许多学校一开始建立起了人才培养方案，但是由于缺乏认知，在实施过程中逐渐放弃了原有的工学结合模式。因此，学校应当树立现代教育意识，认识到现代教育意识对人才培养的重要性。
（二）建立整体化的职业分析框架
对于专业教学来说，只有建立起整体化的职业分析才能更好地理解本专业的服务范围，更好地实现教学活动。对于告知林业技术专业来说，首先应当分析该专业相关工作的性质与内容，然后结合社会分工对该专业的要求，了解在此职业必须具备的知识与能力。具体来说，林业技术专业主要包括对森林资源的经营管理和对林木的培育，不仅包括对森林的抚育，还包括对森林的刊发，几乎涉及到了森林发展形成的各个方面。按照工作性质，可以分为技术管理和操作人员两个部分。双方的工作性质侧重点各不相同，因此在培育相应部分人才时也应当有不同的教学内容。与农业种植业相比，林业专业作物的周期更长，因此对从业人员也提出了更高层面的要求。首先，林业技术专业的学生应当具有与专业相适应的知识结构，不仅包括本专业的知识内容体系，还包括写作、化学、计算机等等多个学科的知识。除了理论知识之外，还应当关注应用实践知识的培养。在准确辨别植物品种的基础上，能够进行种苗培育等操作。最后，林业技术专业还应当重视对学生职业道德的培养，要培养学生建立起环保意识和风险意识。
（三）完善课程内容设计
根据工学结合和职业岗位群设置的原理，对该专业的每门课程进行内容涉及。除此之外，在对课程进行内容设计时，还需要参考国家颁布的职业标准、培养目标以及调研结果。不同的职业在职业标准中都有相应的要求，包括职业素质、技能要求、工作内容等多方面的内容。只有充分考虑到这些问题，才能设计出更合理的课程内容，帮助教师更顺利地开展教学活动，让学生更轻松地掌握专业课程。需要注意的一点是，随着当下科学技术的不断发展，在林业专业中也有一些新技术、新内容的革新。在进行课程内容设计的过程中，需要充分地与时俱进，通过及时了解国内外相关内容情况，让课程更加贴近实际情况，帮助学生更好地适应工作。对于该专业的知识点来说，不仅需要细化章节，还需要在每一个知识点之后增添时间的内容，在实践内容中，应当明确操作步骤与工具等相关内容。将几个小节的教学内容规划为一个章节，在每个章节的最后，应当对本单元的课程内容进行总结与整理。帮助学生更好地掌握本章节内容，以获得系统化的知识体系。 （四）坚持正确的行动导向教学模式
学生通过工学结合的课程，能够亲身经历一整套的工作过程，并在这个过程中获得书本上无法获得的经验与知识。通过这种方式，能够帮助学生更好地消化理论内容，获得较高的职业能力。因此，需要采用具有行动向导性特点的教学模式，让学生在参与行动过程中获得相应的理论实践基础。对于林业技术专业来说，主要有三个方面的内容可以为学生提供工学结合的机会。首先是各个学校有的实训基地，学生可以在实践课堂上接触到相应的内容。该方式主要为教学内容服务，教学基地的管理人员和学校教师共同制定相应的教学内容，根据实际情况确定实践的课程。同时，教师和管理人员都可以参与到最终对学生实践成果的考核中，相当于学界与业界共同对学生的实践活动作出评价，有助于学生提升自己的实践能力。第二种是学校与林业技术相关单位具有合作关系，接受一定的任务。通过该方式，学校在教学过程中就能帮助相关单位完成生产任务，有助于学生了解到实际工作的流程以及工作过程中可能出现的问题，从而在学习过程中能够重点关注，在之后的工作中避免这种情况的发生。但是，该种方式对于教师的要求较高，这是因为教师不仅是教学者，还是生产任务的组织者、初步验收者。三是学生在毕业前夕需要到企业接受一定时间段的实习。毕业前的一个学习，学生已经完成学校安排的课程学习任务，即将走入社会，开始自己的工作。为学生提供这样一个实习的机会，可以更好地了解林业专业的相关工作内容，使学生的身份更好地由学生过渡到企业人才。
三、结语
对于高职院校来说，其教学应当关注学生实践能力的培养，在保证学生掌握相关专业的理论知识的基础上，让学生能够更快地融入工作，更好地完成工作任务。对于林业技术专业来说，其专业特点决定了需要培养学生的动手操作能力。通过多种形式都可以帮助学生更好地提升实践能力，特别是工学结合的方式。在工学结合思想指导下的教学，可以帮助学生掌握林业技术专业知识，提升实践能力，也有益于学校的发展。
参考文献：
[1]苏付保，李荣珍，冯立新，杨燕红，何红娟.森林培育模块实践教学体系的研究与实践[J].中国林业教育，2009（01）.
[2]李艳萍.东北职业院校林业技术专业人才培养模式探究[J].课程教育研究，2015（10）.
[3]黄石竹，郑宝仁，孙宇.深入开展校企合作推进高职专业建设的改革——以黑龙江生态工程职业学院林业技术专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（08）.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）