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摘 要：在新课标的要求下，全国范围内的高校数学教学改革正在按部就班的全面展开，然而改革的成败与否在于教师队伍的改革。高校教师作为作为高等教育体系的主力军，肩负着为国家培养可靠接班人和合格建设者和重任，其素质能力与主观角色性都对教育的结果有着直接的影响。面对当前社会对全面性人才的需求，教师应该及时调整自己的定位，进行角色的转换，来迎合当前新课标下对高等数学教育提出的新要求，努力提高自身的职业素养，积极转变教育角色，摆正教学心态，为培养新时期下的全能素质人才尽自己最大的努力。
关键词：高校数学 教师素质 角色转换
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0042-01
高等数学作为众所周知的大学教育的重要基础课程之一，对于开展学生发散思维能力，陶冶学生情操等起着十分重要的作用，为学生后续进行的专业知识学习打造重要的基础。当今社会对数学的需求已经不再局限于自然科学及工程技术等领域，大量正在新兴的数学方法已经逐渐被应用于工农业生产、行政管理、科学研究以及生命科学等领域。新时期的新需求就要求我们广大高校数学教育工作者要率先转变传统的教学理念，及时的转换教师的角色，以保障高校数学教育能够最大限度的为社会建设输送人才。
1 更新高校数学教学理念及转换教师角色的重要意义
众所周知：高校数学课程从教学的效果上看可以分为实施课程和预期课程两种。由专家教授们制订的预期课程内容是高校数学教育过程中主观上无法左右的内容，而实施课程则具有极大的主观能动性，每一位高校数学教师依照自己对预期课程的理解以及自己多年的教学经验而实施的教学过程构成了实施课程。由此可知，要想更新高校数学教学理念首先就是要设计出理想的预期课程，制定出符合当前社会发展对人才素质需求的合理教学内容，才能够在根本上满足数学教学的基本要求，满足学生汲取知识的全面性、有效性和针对性。其次，教师能够按预期课程要求去实施也是教学效果成功與否的重要前提。教师在整个教学过程处于主导地位，这是不可磨灭的事实。好的教师对学生在学习过程中的成长起着不可估量的作用，素质教育的完成还要仰仗于高素质能力的教师，只有拥有第一流的教师，才能够造就出第一流的教学质量，才会培育出第一流的人才。新时代下的教育工作者肩负的使命和责任比以往任何时候都更为重要，教师本身对其角色的良好定义，其意义是不言而喻的。
2 新课标下教学内容对高校数学教师的角色定位提出了更高的要求
2.1 期待教师具备与时俱进的教育理念
教育的本身不仅仅在于具有创造生产力等经济型因素，最为重要的还是要与人的精神世界相呼应，激发学生的内在潜能，在精神上引领学生，激发学生的求知欲望，而传统的教学理念与学生个性化的心理发展以及创新能力的发展和培养往往背道而驰。高校的教育工作者要与时俱进，变“封闭式”教学为“开放式”教学，树立“以人为本”的科学教学理念，以求受到事半功倍的效果。
2.2 期待教师在当前的教学模式下的创新精神
新课标下的高校数学课程对课程的结构体系进行了调整，突破了原有的课程界限，与多媒体技术紧密的结合在了一起，丰富的教学形式。新课标对这些内容的调整主要目的在于培养学生在数学方面的素质教育以及对当代信息技术能力的掌控，使得高校培养出来的人才能够适应当前的社会发展。全新的教学模式必将对高校数学教师提出全新的要求，教师要根据实际情况对自身的角色进行调整，要更富创新精神，要突破传统、打破常规，对新型模式具有敏锐的洞察力和丰富的创造力，善于引导学生学会发现问题、提出问题和解决问题的能力。只有这样才能够真正培养出具有扎实的功底，良好的数学素养以及运用数学知识解决综合问题能力的高素质人才。
2.3 期待教师及时更新自身的知识结构
新课标下制定的全新教学内容虽然多数好使沿用旧有的知识内容，但还是提出了许多符合当前社会发展的全新数学教学内容。教师作为教育体系的前沿资源，要先学生变化而变化，及时的更新自身的知识储备，才能够满足当前我国教育体系对教师的根本要求。教师要及时的通过自学、交流研讨、参加进修班等渠道提高自身的专业理论知识，在教学过程中，理论结合实践，扩大自己的知识接受面，深入了解数学相关的前沿知识内容，进而满足以全新的教学理论支撑自身的教育工作。
3 新课标下教师该如何转换自身角色
3.1 在思想上重视角色转变的重要性
教师要充分认识到新课标下课程改革的重要性和必要性，摆脱传统的教学观念的桎梏，利用全新的科学发展观教学理念，注重“以人文本”的教学价值观体系；教师要充分认识到新课标下教师本身在教学改革中的地位以及肩负的责任，主观上要赋予饱满的工作热情进行高校数学教育改革；教师要充分从细处着手，关心每一名学生的心理发展，关注学生“培养创新精神与实践能力”方面的发展。
3.2 在知识结构上完善自身的内容更新
课程内容的不断更新为数学教师提出了更高的要求，欲为人师，必先自学，数学教师不但要充分了解本专业的全部知识内容，还要对相关领域的跨学科知识进行了解，以应对更具复杂化的学生心理，教师要在不断的学习和创新中完善自身的知识结构，只有这样，其自身的知识储备才能够真正的胜任当前的高校数学教育体系。
3.3 在心理上教师要完善自我更新
教师在传统的“教师讲，学生听”的教育模式下具有绝对的权威性和教学主导地位，学生获取知识来源的唯一途径就是教师。随着当前网络信息技术的不断更新和发展，学生具有了更多元化的获取信息途径的办法，所以，教师首先要在心理上接受这种逐渐失去教学权威性的教学环境。新课标下的全系教学体系赋予教师更多的角色，教师已不仅仅作为知识的传递着存在于高校教学体系中，还要作为学生的知己、引领者、朋友、倾诉者、心理咨询师等众多角色，教师要合理的将这些角色整合到自己的教育体系中，以学生的素质教育为主体，增进师生间的互动性，旨在激发学生的主观能动性，为培养符合社会需求的高素质人才而率先做好角色上的心理转变。
参考文献
[1] 鲍玉琴.国外教育改革及发展趋势[J].太原教育学院学报，2001，19（1）：16-19.
[2] 周宇剑.高等数学解题教学与创造性思维的培养[J].数学学习与研究：教研版，2008（3）：70-71，73.
[3] 张香芹.优化“高等数学”课堂教学的几点思考[J].高校教育研究，2009（3）.
关键词：高校数学 教师素质 角色转换
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0042-01
高等数学作为众所周知的大学教育的重要基础课程之一，对于开展学生发散思维能力，陶冶学生情操等起着十分重要的作用，为学生后续进行的专业知识学习打造重要的基础。当今社会对数学的需求已经不再局限于自然科学及工程技术等领域，大量正在新兴的数学方法已经逐渐被应用于工农业生产、行政管理、科学研究以及生命科学等领域。新时期的新需求就要求我们广大高校数学教育工作者要率先转变传统的教学理念，及时的转换教师的角色，以保障高校数学教育能够最大限度的为社会建设输送人才。
1 更新高校数学教学理念及转换教师角色的重要意义
众所周知：高校数学课程从教学的效果上看可以分为实施课程和预期课程两种。由专家教授们制订的预期课程内容是高校数学教育过程中主观上无法左右的内容，而实施课程则具有极大的主观能动性，每一位高校数学教师依照自己对预期课程的理解以及自己多年的教学经验而实施的教学过程构成了实施课程。由此可知，要想更新高校数学教学理念首先就是要设计出理想的预期课程，制定出符合当前社会发展对人才素质需求的合理教学内容，才能够在根本上满足数学教学的基本要求，满足学生汲取知识的全面性、有效性和针对性。其次，教师能够按预期课程要求去实施也是教学效果成功與否的重要前提。教师在整个教学过程处于主导地位，这是不可磨灭的事实。好的教师对学生在学习过程中的成长起着不可估量的作用，素质教育的完成还要仰仗于高素质能力的教师，只有拥有第一流的教师，才能够造就出第一流的教学质量，才会培育出第一流的人才。新时代下的教育工作者肩负的使命和责任比以往任何时候都更为重要，教师本身对其角色的良好定义，其意义是不言而喻的。
2 新课标下教学内容对高校数学教师的角色定位提出了更高的要求
2.1 期待教师具备与时俱进的教育理念
教育的本身不仅仅在于具有创造生产力等经济型因素，最为重要的还是要与人的精神世界相呼应，激发学生的内在潜能，在精神上引领学生，激发学生的求知欲望，而传统的教学理念与学生个性化的心理发展以及创新能力的发展和培养往往背道而驰。高校的教育工作者要与时俱进，变“封闭式”教学为“开放式”教学，树立“以人为本”的科学教学理念，以求受到事半功倍的效果。
2.2 期待教师在当前的教学模式下的创新精神
新课标下的高校数学课程对课程的结构体系进行了调整，突破了原有的课程界限，与多媒体技术紧密的结合在了一起，丰富的教学形式。新课标对这些内容的调整主要目的在于培养学生在数学方面的素质教育以及对当代信息技术能力的掌控，使得高校培养出来的人才能够适应当前的社会发展。全新的教学模式必将对高校数学教师提出全新的要求，教师要根据实际情况对自身的角色进行调整，要更富创新精神，要突破传统、打破常规，对新型模式具有敏锐的洞察力和丰富的创造力，善于引导学生学会发现问题、提出问题和解决问题的能力。只有这样才能够真正培养出具有扎实的功底，良好的数学素养以及运用数学知识解决综合问题能力的高素质人才。
2.3 期待教师及时更新自身的知识结构
新课标下制定的全新教学内容虽然多数好使沿用旧有的知识内容，但还是提出了许多符合当前社会发展的全新数学教学内容。教师作为教育体系的前沿资源，要先学生变化而变化，及时的更新自身的知识储备，才能够满足当前我国教育体系对教师的根本要求。教师要及时的通过自学、交流研讨、参加进修班等渠道提高自身的专业理论知识，在教学过程中，理论结合实践，扩大自己的知识接受面，深入了解数学相关的前沿知识内容，进而满足以全新的教学理论支撑自身的教育工作。
3 新课标下教师该如何转换自身角色
3.1 在思想上重视角色转变的重要性
教师要充分认识到新课标下课程改革的重要性和必要性，摆脱传统的教学观念的桎梏，利用全新的科学发展观教学理念，注重“以人文本”的教学价值观体系；教师要充分认识到新课标下教师本身在教学改革中的地位以及肩负的责任，主观上要赋予饱满的工作热情进行高校数学教育改革；教师要充分从细处着手，关心每一名学生的心理发展，关注学生“培养创新精神与实践能力”方面的发展。
3.2 在知识结构上完善自身的内容更新
课程内容的不断更新为数学教师提出了更高的要求，欲为人师，必先自学，数学教师不但要充分了解本专业的全部知识内容，还要对相关领域的跨学科知识进行了解，以应对更具复杂化的学生心理，教师要在不断的学习和创新中完善自身的知识结构，只有这样，其自身的知识储备才能够真正的胜任当前的高校数学教育体系。
3.3 在心理上教师要完善自我更新
教师在传统的“教师讲，学生听”的教育模式下具有绝对的权威性和教学主导地位，学生获取知识来源的唯一途径就是教师。随着当前网络信息技术的不断更新和发展，学生具有了更多元化的获取信息途径的办法，所以，教师首先要在心理上接受这种逐渐失去教学权威性的教学环境。新课标下的全系教学体系赋予教师更多的角色，教师已不仅仅作为知识的传递着存在于高校教学体系中，还要作为学生的知己、引领者、朋友、倾诉者、心理咨询师等众多角色，教师要合理的将这些角色整合到自己的教育体系中，以学生的素质教育为主体，增进师生间的互动性，旨在激发学生的主观能动性，为培养符合社会需求的高素质人才而率先做好角色上的心理转变。
参考文献
[1] 鲍玉琴.国外教育改革及发展趋势[J].太原教育学院学报，2001，19（1）：16-19.
[2] 周宇剑.高等数学解题教学与创造性思维的培养[J].数学学习与研究：教研版，2008（3）：70-71，73.
[3] 张香芹.优化“高等数学”课堂教学的几点思考[J].高校教育研究，2009（3）.