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【摘要】随着科技教育的不断发展，语文教育也逐渐呈现出多样性和多元化的趋势。初中生处于生理和心理急剧发展的关键时期，在学习的能力和学习的效率方面是比较强的。但是，由于学生的自控能力不够强，需要教师加以指引。在初中语文教学中，要想创新教学方式，教师就一定要开拓思维，运用情境教学的方式进行语文授课，提升学生的学习兴趣，展示学生的学习动力，浓厚语文教学的氛围，为提升初中语文课堂教学效率而不断努力。
【关键词】初中语文 情境教学 有效运用
初中语文是中学各学科的基础科目，首先，语文作为“万能科目”，在教学的过程中，能帮助其他科目进行理解，它是学习其他科目的前提。其次，语文的学习是我们日常表达的关键，在日常的语文学习中，我们一定要咬定青山不放松，在紧抓基础知识的同时，也要让语文知识充满乐趣。最后，初中语文的情境教学模式是发挥学生的主动性、创造性的关键性手段，一定要将语文情境教学法贯彻落实好，提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文课堂教学方式的现状分析
1.教学模式固定单一，没有创新性
在当前的初中语文教学中，普遍存在教学的模式选择上呈现出单一枯燥的状态，教师只顾学生在考试中的成绩如何，不管学生希望用什么样的形式进行学习。教师在进行教学的过程中过于注重结果，而忽略了过程的重要性，在平时的教学中也是将语文成绩看的太重，导致教学的过程都是围绕着语文试题的内容在进行，没有了语文本真的色彩，更加缺少了语文的魅力。同时，教师在进行语文课堂教学的过程中形式单一，没有进行创新性的改进，一般都是常规上课，没有将新型语文课堂教学模式带入其中。
2.课堂氛围压抑低沉，没有活跃性
有的教师不能将课堂的氛围烘托好，导致课堂一直是死气沉沉，没有相应的改善，同时这样的听课氛围会让学生产生排斥语文课堂，排斥语文学习的情绪，丧失学习的积极性和活跃性，这是最可怕的现象，因为学生如果一旦对语文学习丧失兴趣，这对今后的生活和学习是有非常大的影响的，不利于学生思维的拓展和发挥。
3.课堂内容枯燥无味，语文核心素养得不到提升
以上的原因会直接导致课堂的内容是非常枯燥的，在语文的课堂中找不到任何关于兴趣点触发的地方，这样直接会导致学生的语文核心素养得不到培养，学生在语文的学习中只是肤浅地学习，没有深入文本的内部进行学习，学生也只是学习的机器，没有自己思考和展现的空间，这对学生的综合实践能力和语文核心素养的提升是没有任何帮助的。
二、初中语文情境教学的重要性
初中语文在教学的过程中，为了避免枯燥，就一定要将情境教学模式带入到课堂中，让情境教学的优势能很好地在初中语文课堂中发挥，这是我们在情景教学的研讨中发现的，并且在我们的课堂中进行不断的实践。初中语文情景教学有利于促进课堂氛围的浓厚，帮助学生建立浓厚的学习气氛，把握学生的内心，调动学生的学习积极性，在学生的认知中对语文产生浓厚的兴趣，并且在语文的教学中，不断深化课堂的氛围，提升学生发现自己和表达自己的途径，建立学生自己发展的平台，让学生能在认知中不断提升自己，肯定自己，建立自信心，在情境的设置下对课文进行深入的理解，把握语文学习的技巧，掌握语文学习的步骤，促进课堂的不断发展，提升初中语文课堂教学的实效性。
三、初中语文教学中情境教学法的有效运用方法
1.设计别具一格的情景教学内容，增强初中语文课堂趣味性
在初中的语文课堂中，教师一定要在备课的阶段下好功夫，对语文课堂中的情境教学法能进行别具一格的设计，让学生能在教师的指引下参与到课堂中来，提升学生学习语文课文的兴趣和注意力，帮助学生在情境教学法的引导下，能学会语文的遣词造句，学会品读文章的内涵，感受作者的独特心境，不断提升初中语文的教学效率。初中生在身心发展方面都是极为快速的，在课堂中很多情况下都会呈现出注意力不集中的现象，这时教师就要丰富上课的内容，让学生能在教师的情景化设计中，不断地加强自己的学习兴趣，更快地进入语文课堂的氛围中来。例如，在人教版初中七年级上册第六单元《皇帝的新装》这篇课文的学习中，教师就能将情景教学的内容穿插到文章的教学中，让安徒生童话的趣味性和贴近学生内心方面相互结合，让学生能融入其中。教师可以引导学生自学课文，并且自己当课文的小导演，分组进行展演，学生经过自编自导自演，并且自己制作道具这个阶段，不仅能将课文的重点内容进行表演，这不仅是展示学生自身的一个机会，还是学生进行思考和自我提升的机会。学生通过教师给予的平台进行表演，这是情境教学法的重要贯彻，也是学生自己动手操作、亲自实践后的情境展示，这有利于学生将知识内化，用生活的眼光看待语文，用更加贴近生活的手段去感受语文，这是提升语文课堂教学效率的重要方式，也是将语文课堂氛围提升的重要途径。
2.用贴近生活的问题导入情境教学设计，促进学生自主性的发挥
好的课堂导入在学生中间具有非常大的魔力，能将学生的思考能力逐渐地发掘出来，并且给予学生更好的思维发展空间。学生是我们课堂的主体，我们要逐渐发挥学生的主动性和创造性，在学生的思维发展方面不断地 纵深延续，提升学生的思想魅力。例如，在初中人教版七年级上册第三单元朱自清的《春》这篇文章的学习中，教师一定要设置一系列贴近生活的问题，让学生去观察和思考，通过学生自己的眼睛去看待世界，并且感受生活中的变化。春天是每个学生都经历过的，也是每位学生能通过观察而看出变化的一个季节，教师就要引导学生进行大自然的观察，想想自己身边的春天和朱自清笔下的春天有何不同，对比不同的地方请学生用自己的手笔描绘一下春天，带领全班的同学感受一下春天的气息，提升同学们用不同的眼光看待春天的感受，这是我们教师在初中语文情境教学中不断提升学生自己发现生活，感受生活的能力，同时也是学生进行语文透彻性学习的关键性手段，这才是自主学习、自主探究、自主发现、自主解决的方式，是我們语文课堂应该呈现的状态。
四、小结
总之，想要真正在教学情境设计中提升初中学生的语文核心素养，就要从激发学生兴趣入手，从调动学生的积极性开始，逐渐体现学生的主动性和创造性，让学生能够参与到课堂教学中来，主动参与并且积极探索，这样的方式才是最有效的。教师也要对原有的教学方法进行扬弃，发掘适合学生的教学模式，让情境教学产生的神奇魔力在初中课堂上充分发挥和施展，让初中生能更好地在语文课堂中发挥自己的才能，提升语文课堂价值。
参考文献：
[1]徐新强.新课程背景下中学语文教学低效现状及其分析[J].基础教育，2008，（10）.
[2]刘召元.作文教学新视野：作文生活化——从国家级初中语文“改进作文教学”专题看中学作文教学的前景[J].作文教学研究，2008，（2）.
[3]商乃勇.刍议中学语文教学中情境的创设[J].考试周刊，2007，（51）.
[4]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文，2013，（05） ：58.
[5]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊，2011，（02）：75.
[6]周丽娜.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].未来英才，2016，（11） ：30.
【关键词】初中语文 情境教学 有效运用
初中语文是中学各学科的基础科目，首先，语文作为“万能科目”，在教学的过程中，能帮助其他科目进行理解，它是学习其他科目的前提。其次，语文的学习是我们日常表达的关键，在日常的语文学习中，我们一定要咬定青山不放松，在紧抓基础知识的同时，也要让语文知识充满乐趣。最后，初中语文的情境教学模式是发挥学生的主动性、创造性的关键性手段，一定要将语文情境教学法贯彻落实好，提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文课堂教学方式的现状分析
1.教学模式固定单一，没有创新性
在当前的初中语文教学中，普遍存在教学的模式选择上呈现出单一枯燥的状态，教师只顾学生在考试中的成绩如何，不管学生希望用什么样的形式进行学习。教师在进行教学的过程中过于注重结果，而忽略了过程的重要性，在平时的教学中也是将语文成绩看的太重，导致教学的过程都是围绕着语文试题的内容在进行，没有了语文本真的色彩，更加缺少了语文的魅力。同时，教师在进行语文课堂教学的过程中形式单一，没有进行创新性的改进，一般都是常规上课，没有将新型语文课堂教学模式带入其中。
2.课堂氛围压抑低沉，没有活跃性
有的教师不能将课堂的氛围烘托好，导致课堂一直是死气沉沉，没有相应的改善，同时这样的听课氛围会让学生产生排斥语文课堂，排斥语文学习的情绪，丧失学习的积极性和活跃性，这是最可怕的现象，因为学生如果一旦对语文学习丧失兴趣，这对今后的生活和学习是有非常大的影响的，不利于学生思维的拓展和发挥。
3.课堂内容枯燥无味，语文核心素养得不到提升
以上的原因会直接导致课堂的内容是非常枯燥的，在语文的课堂中找不到任何关于兴趣点触发的地方，这样直接会导致学生的语文核心素养得不到培养，学生在语文的学习中只是肤浅地学习，没有深入文本的内部进行学习，学生也只是学习的机器，没有自己思考和展现的空间，这对学生的综合实践能力和语文核心素养的提升是没有任何帮助的。
二、初中语文情境教学的重要性
初中语文在教学的过程中，为了避免枯燥，就一定要将情境教学模式带入到课堂中，让情境教学的优势能很好地在初中语文课堂中发挥，这是我们在情景教学的研讨中发现的，并且在我们的课堂中进行不断的实践。初中语文情景教学有利于促进课堂氛围的浓厚，帮助学生建立浓厚的学习气氛，把握学生的内心，调动学生的学习积极性，在学生的认知中对语文产生浓厚的兴趣，并且在语文的教学中，不断深化课堂的氛围，提升学生发现自己和表达自己的途径，建立学生自己发展的平台，让学生能在认知中不断提升自己，肯定自己，建立自信心，在情境的设置下对课文进行深入的理解，把握语文学习的技巧，掌握语文学习的步骤，促进课堂的不断发展，提升初中语文课堂教学的实效性。
三、初中语文教学中情境教学法的有效运用方法
1.设计别具一格的情景教学内容，增强初中语文课堂趣味性
在初中的语文课堂中，教师一定要在备课的阶段下好功夫，对语文课堂中的情境教学法能进行别具一格的设计，让学生能在教师的指引下参与到课堂中来，提升学生学习语文课文的兴趣和注意力，帮助学生在情境教学法的引导下，能学会语文的遣词造句，学会品读文章的内涵，感受作者的独特心境，不断提升初中语文的教学效率。初中生在身心发展方面都是极为快速的，在课堂中很多情况下都会呈现出注意力不集中的现象，这时教师就要丰富上课的内容，让学生能在教师的情景化设计中，不断地加强自己的学习兴趣，更快地进入语文课堂的氛围中来。例如，在人教版初中七年级上册第六单元《皇帝的新装》这篇课文的学习中，教师就能将情景教学的内容穿插到文章的教学中，让安徒生童话的趣味性和贴近学生内心方面相互结合，让学生能融入其中。教师可以引导学生自学课文，并且自己当课文的小导演，分组进行展演，学生经过自编自导自演，并且自己制作道具这个阶段，不仅能将课文的重点内容进行表演，这不仅是展示学生自身的一个机会，还是学生进行思考和自我提升的机会。学生通过教师给予的平台进行表演，这是情境教学法的重要贯彻，也是学生自己动手操作、亲自实践后的情境展示，这有利于学生将知识内化，用生活的眼光看待语文，用更加贴近生活的手段去感受语文，这是提升语文课堂教学效率的重要方式，也是将语文课堂氛围提升的重要途径。
2.用贴近生活的问题导入情境教学设计，促进学生自主性的发挥
好的课堂导入在学生中间具有非常大的魔力，能将学生的思考能力逐渐地发掘出来，并且给予学生更好的思维发展空间。学生是我们课堂的主体，我们要逐渐发挥学生的主动性和创造性，在学生的思维发展方面不断地 纵深延续，提升学生的思想魅力。例如，在初中人教版七年级上册第三单元朱自清的《春》这篇文章的学习中，教师一定要设置一系列贴近生活的问题，让学生去观察和思考，通过学生自己的眼睛去看待世界，并且感受生活中的变化。春天是每个学生都经历过的，也是每位学生能通过观察而看出变化的一个季节，教师就要引导学生进行大自然的观察，想想自己身边的春天和朱自清笔下的春天有何不同，对比不同的地方请学生用自己的手笔描绘一下春天，带领全班的同学感受一下春天的气息，提升同学们用不同的眼光看待春天的感受，这是我们教师在初中语文情境教学中不断提升学生自己发现生活，感受生活的能力，同时也是学生进行语文透彻性学习的关键性手段，这才是自主学习、自主探究、自主发现、自主解决的方式，是我們语文课堂应该呈现的状态。
四、小结
总之，想要真正在教学情境设计中提升初中学生的语文核心素养，就要从激发学生兴趣入手，从调动学生的积极性开始，逐渐体现学生的主动性和创造性，让学生能够参与到课堂教学中来，主动参与并且积极探索，这样的方式才是最有效的。教师也要对原有的教学方法进行扬弃，发掘适合学生的教学模式，让情境教学产生的神奇魔力在初中课堂上充分发挥和施展，让初中生能更好地在语文课堂中发挥自己的才能，提升语文课堂价值。
参考文献：
[1]徐新强.新课程背景下中学语文教学低效现状及其分析[J].基础教育，2008，（10）.
[2]刘召元.作文教学新视野：作文生活化——从国家级初中语文“改进作文教学”专题看中学作文教学的前景[J].作文教学研究，2008，（2）.
[3]商乃勇.刍议中学语文教学中情境的创设[J].考试周刊，2007，（51）.
[4]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文，2013，（05） ：58.
[5]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊，2011，（02）：75.
[6]周丽娜.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].未来英才，2016，（11） ：30.