这是九月的一个明媚的午后。慵懒的阳光照在走廊的水磨石地面上，温暖，惬意。下午第一节课的铃声还没有响起，我从办公室慢慢的踱出来，手里拿着教案和水杯。全身的血液好像都涌到胃里面去进行消化运动了，脑袋里昏昏的，晕晕的---真想睡一会儿啊！就算眯一会儿也好---想着就来到了上课班级的门口。探头进去一看，全班的同学有一半正趴在课桌上睡觉，另一半也处于半睡眠状态。“原来大家都犯困啊”，我心里想着。也难怪，自从上了高三以来，同学们就像小斗鸡一样，意气风发，冲劲十足，好像要把这一年的学习内容几天之内搞定似的。一个假期的课程之后，第一个疲倦期到了。再加上是下午的第一节课，以及秋天到来之后的困乏，昏昏欲睡就是自然的事了。“但不管怎样，作为老师的我还是要打起精神来啊”，我这样告诫自己。拼命地睁大了双眼，用力地眨了眨，努力赶走觉神。深吸一口气，我微笑着走进了教室，这时上课铃打响了。
　　这堂课是语法课，内容是情态动词。中文中没有这种词类，是英语语法中的难点和重点。知识点多，辨析比较多，挺难懂的。可以看出，从我到学生都尽力地克制自己，强打精神。一条一条的语法讲解，一个一个的例句。班级里的气氛越来越沉重，节奏也越来越慢。
　　“这样不行！必须想个办法！”，我的心里呐喊着。
　　“同学们，”我放下手中的粉笔，微笑地说到“东北有句话，叫‘春困，秋乏。夏打盹儿’，再加上‘冬眠’这一年好像就没有学习的好时光了吧！”
　　下面低垂的小脑袋抬起了一些。
　　“老师也是从学生时代过来的，太理解你们现在的感受了。是不是很想听讲，但脑筋就是不听使唤了？”
　　又有一些意识已经模糊的学生们抬起了头。还有好多同学，心有戚戚焉地拼命点着头。下面同学们的气氛开始变化了。
　　我更是乘胜追击。“同学们中有没有人看着老师，眼睛不由自主地就闭上了，一闭上就进入梦乡了的呢？”
　　“有！”几乎是全班同学都回答道。
　　“那你们说老师在这个时候也困么？”
　　下面沸腾了，有的说老师也是人，一定会困的；有的说不可能的，老师怎么可能会上课犯困呢。大家七嘴八舌地议论开了。
　　“当然会困倦了，老师也是普通人啊，也有正常的反应的。人之常情啊！老师也有困得不行的时候，有时候眼睛说什么也睁不开啦！那各位说‘当我犯困的时候，眼睛说什么也睁不开了’用英语怎么说啊？当然，要用上我们本堂课学的情态动词。”
　　下面的气氛沸腾了，有的说用may not，有的说用won’t。教室里一下子就开了锅，此前的萎靡，困倦一扫而光。从学生到老师都恢复了活力，精神也振作起来了。用了短短的几分钟的时间“跑调”，换回了剩下大段时间的效率。用亲身经历拉近了师生间的距离，又不失师道尊严。寓教育与无形之中，收效还是不错的。
　　因此，我觉得，在新一轮课程改革已在全国范围内全面启动的教育大背景之下，构建“民主、平等、和谐”的新型师生关系就成为新课改的明确目标与总体要求。这种新型师生关系的建立，一方面给当前沉闷略显专制的班级管理模式吹入一股清新的空气，必将极大地改善师生关系，另一方面，也给广大教师在如何教育学生、如何与学生和谐相处提出了更高的要求。班级作为学校这个社会系统中的子系统，就是一个微型社会，如何对這一微型社会进行有效管理，使其健康向上发展，是摆在每一位班主任和任课教师面前的重大课题，我认为情感沟通在其中的作用不可忽视。通俗地说，情感沟通就是师生之间以情感为纽带，以互通为目的，本着“真诚、互信”的原则处理好各种关系，最终达到默契自如、增进彼此感情的目的。注重情感交流、加强师生沟通，无形之中会给你的教育教学工作带来全新的感受与极大的愉悦。我的这次经历正是本着这种原则和出发点，突破了传统上的传统观念，把学生的实际情况和需求融入有效组织教学活动的计划中。更加人性化地处理师生交流的方式方法。新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、交流与合作的能力。在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求，构筑新型的师生关系已变得十分重要。
　　在以往的師生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者。在知识经济飞速发展的今天，学生接受知识的渠道大大拓宽，他们的思想更加开放，而有些教师在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面已落在了学生的后面。在信息时代，学生的独立性增强了：他们思维敏捷、充满活力，喜欢对人或事发表自己的见解，对有些与他们很少沟通、甚至业已落伍的教师不会那么百依百顺、言听计从。此时如果教师仍坚持旧的观念，不与学生交流，不能“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，那么其“师道尊严”维护之艰就可想而知了。
　　教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
　　总之，课堂教学和班级管理是教师的中心内容和核心工作，其教学和管理质量是衡量一个教师教育水平和业务能力的重要标志。“一份耕耘，一份收获”那些优秀、成功的教师必定付出了比其他人更多的心血，在学生身上倾注了比其他人更多的情感。作家冰心曾说过：“有了爱，就有了一切。”只要本着情感沟通这一教育理念，在民主、平等、和谐原则指导下，加强与学生的沟通与交流，建立互信互通的交流平台，新型和谐、富有生机与活力的师生关系必将有力促进各项教育工作的顺利开展。