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少年儿童是祖国的花朵，在祖国大花园里茁壮成长，绽放着灿烂的笑脸。可在阳光极少晒到的角落里，还有些羞答答的花骨朵儿含苞待放，欲绽还羞。这些不起眼的小花儿，就是所谓的“弱势群体”——后进生。
关注后进生的心理状况，促进他们健康成长是素质教育的重要课题。作为一名班主任，必须恪尽职守，开拓创新，不断探索小学生成长的规律和特点，采取灵活而确实有效的措施，耐心做好后进生的教育、转化工作。肩负教育重任的我们须更加关注后进生，播洒一片爱心，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，绽开快乐的笑容。
一、以爱解读心理，耐心疏导
“心理健康与身体健康一样重要。”小学生良好的行为习惯的养成必须以良好的心理素质为先导。重视心理健康、关注学生良好心理素质的培养，已成为当今教育界的共识。少年期是“多事之秋”，小学生容易因心理的不健康而产生“厌学、恐学、违反纪律、轻度破坏”等问题行为，严重阻碍了自身的发展，也给学校教育带来负面影响。
在一次接任新班级后，我发现一位叫李青平的学生，刚开学就经常旷课，来到学校并不专心学习，课堂中时而发呆，时而打瞌睡。而课间的他，或独自趴在桌上睡着了，或与同学发生冲突，吵架甚至动手——这完全不符合他这个年纪应当有的一个朝气蓬勃的少年形象呢？我觉得情况比较严重，于是对他的家庭情况进行了解。原来，他父亲与母亲因感情不合而分居，父亲狠心抛下他远走他乡，而母亲为了生计长期外出打工。他成了“留守儿童”，过着在亲戚中东一家、西一家的寄居生活，经常遭受白眼，没有小伙伴与他来往，更谈不上享有家庭的温暖，长此以往，就变成了“问题儿童”。我找他聊天，谈到家庭，他那“哀莫大于心死”的表情令我既心寒又心疼。我没有急于向他灌输什么大道理，而是在平时多关心他的生活和学习：送一些学习用品给他，辅导他的功课；下雨天借给他雨具；他生病了，买一些便药让他在办公室喝下……在课余讲述一些小孩子如何自强自立的事例给他听，开导他如何做人，并动员其他同学关心、帮助他。随着这种潜移默化式的用心安排和耐心辅导，他在感受到来自老师和同学们的家庭般的温暖中逐步解除自闭、自卑的消极心理，能认识到“错不在于自己”，能尽量淡忘过去，正视未来。经过一学期的耐心帮助，他逐渐地开朗起来，还树立起“努力学好本领，一切靠自己的双手去奋斗”的信心和决心。第二学期，在师生们的帮助下，他的思想出现了大跨越，学习成绩由原来的不及格提高到良好的层次。
在小学生中，真正有效的德育应该融贯到学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。随着经济发展和社会变革，出现在“单亲家庭”和“留守儿童”群体中的后进生已经越来越有普遍性，但只要老师耐心疏导，真心关爱后进生，把爱心化作柔情的春雨滋润学生心田，学生一定会受感化。
二、用爱捕捉亮点，发挥特长
人的手指尚有长短，何况是一个来自不同家庭的学生大集体，更是各有各的长处和短处，就连令老师最棘手的后进生也不例外。
班里有一个叫曾松的同学，他的父母对他教不得法，粗暴无知，使他从小放荡任性、整天沉迷于电子游戏厅的低级趣味而厌学、胡作非为。为了使他端正学习态度、积极进取，我主动联系家长，取得家长的支持和配合，做到从多方面去关注他，给他阐明学习的重要性。但他似乎坚持着“知错不改、破罐子破摔”的心态。有一天，我在班中宣布学校要举办“七彩童年”画展时，意外发现他眼睛里闪着一丝亮光，可一下子又消失了。多么短暂而又可贵的亮点啊！原来，他对画画兴趣浓、本领高。我便抓住时机，鼓励他做好参赛准备。他那疑惑的目光似乎在问我：我有资格参加吗？我拍拍他的肩膀，以赞许的目光传递着我的信任与支持。结果，他在“画展”中一展身手，获得年级一等奖，为班级争得荣誉。同学们的掌声使他感到陌生而兴奋，脸上露出了略带羞涩的笑容。我趁热打铁，推荐他当版报插图负责人，想方设法激发他的自信心和求知欲，再时常加以学业辅导。最后，他放下了“差生”的包袱，学习不断进步，自信的笑容时常出现在他的脸上。连他以前的“同类”也从中深受教育，自覺地改头换面、迎头赶上。
是啊！只要我们以敏锐的观察能力与分析能力，细心地捕捉后进生身上的闪光点，发挥他们的特长，及时表扬，以此作为教育、转化后进生的契机，昔日的“丑小鸭”也会变成美丽的“白天鹅”。
三、公正平等对待，诚心感化
再顽固不化的后进生也有自尊心，也有可塑的一面，有成才的可能。美国心理学家罗杰斯研究发现：如果老师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感受和看法，接受老师的教育。
在工作实践中，我发现后进生身上蕴藏着巨大的发展潜能，具有极大的可塑性。而一般来说，后进生的自尊心更脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，有着怕遭冷遇的共同心理。我们要放下架子，平等对待学生。弱苗更要精心培养，特别是对后进生，要坚持“以诚感人”的宗旨，尊重、理解、关怀每一位后进生，做后进生的良师益友，让后进生体会信任、体会期待、体会关爱，从而“亲其师，信其道”，在集体的乐园中健康成长。
“懂得欣赏，石头也会发光。”只要我们细心关注后进生心理，精心营造成长的乐园，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们成长，我相信，在辛勤园丁的呵护下，每一朵花儿都能快乐地绽放！播洒一片爱心，让我们静听花开的动人声音！
关注后进生的心理状况，促进他们健康成长是素质教育的重要课题。作为一名班主任，必须恪尽职守，开拓创新，不断探索小学生成长的规律和特点，采取灵活而确实有效的措施，耐心做好后进生的教育、转化工作。肩负教育重任的我们须更加关注后进生，播洒一片爱心，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，绽开快乐的笑容。
一、以爱解读心理，耐心疏导
“心理健康与身体健康一样重要。”小学生良好的行为习惯的养成必须以良好的心理素质为先导。重视心理健康、关注学生良好心理素质的培养，已成为当今教育界的共识。少年期是“多事之秋”，小学生容易因心理的不健康而产生“厌学、恐学、违反纪律、轻度破坏”等问题行为，严重阻碍了自身的发展，也给学校教育带来负面影响。
在一次接任新班级后，我发现一位叫李青平的学生，刚开学就经常旷课，来到学校并不专心学习，课堂中时而发呆，时而打瞌睡。而课间的他，或独自趴在桌上睡着了，或与同学发生冲突，吵架甚至动手——这完全不符合他这个年纪应当有的一个朝气蓬勃的少年形象呢？我觉得情况比较严重，于是对他的家庭情况进行了解。原来，他父亲与母亲因感情不合而分居，父亲狠心抛下他远走他乡，而母亲为了生计长期外出打工。他成了“留守儿童”，过着在亲戚中东一家、西一家的寄居生活，经常遭受白眼，没有小伙伴与他来往，更谈不上享有家庭的温暖，长此以往，就变成了“问题儿童”。我找他聊天，谈到家庭，他那“哀莫大于心死”的表情令我既心寒又心疼。我没有急于向他灌输什么大道理，而是在平时多关心他的生活和学习：送一些学习用品给他，辅导他的功课；下雨天借给他雨具；他生病了，买一些便药让他在办公室喝下……在课余讲述一些小孩子如何自强自立的事例给他听，开导他如何做人，并动员其他同学关心、帮助他。随着这种潜移默化式的用心安排和耐心辅导，他在感受到来自老师和同学们的家庭般的温暖中逐步解除自闭、自卑的消极心理，能认识到“错不在于自己”，能尽量淡忘过去，正视未来。经过一学期的耐心帮助，他逐渐地开朗起来，还树立起“努力学好本领，一切靠自己的双手去奋斗”的信心和决心。第二学期，在师生们的帮助下，他的思想出现了大跨越，学习成绩由原来的不及格提高到良好的层次。
在小学生中，真正有效的德育应该融贯到学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。随着经济发展和社会变革，出现在“单亲家庭”和“留守儿童”群体中的后进生已经越来越有普遍性，但只要老师耐心疏导，真心关爱后进生，把爱心化作柔情的春雨滋润学生心田，学生一定会受感化。
二、用爱捕捉亮点，发挥特长
人的手指尚有长短，何况是一个来自不同家庭的学生大集体，更是各有各的长处和短处，就连令老师最棘手的后进生也不例外。
班里有一个叫曾松的同学，他的父母对他教不得法，粗暴无知，使他从小放荡任性、整天沉迷于电子游戏厅的低级趣味而厌学、胡作非为。为了使他端正学习态度、积极进取，我主动联系家长，取得家长的支持和配合，做到从多方面去关注他，给他阐明学习的重要性。但他似乎坚持着“知错不改、破罐子破摔”的心态。有一天，我在班中宣布学校要举办“七彩童年”画展时，意外发现他眼睛里闪着一丝亮光，可一下子又消失了。多么短暂而又可贵的亮点啊！原来，他对画画兴趣浓、本领高。我便抓住时机，鼓励他做好参赛准备。他那疑惑的目光似乎在问我：我有资格参加吗？我拍拍他的肩膀，以赞许的目光传递着我的信任与支持。结果，他在“画展”中一展身手，获得年级一等奖，为班级争得荣誉。同学们的掌声使他感到陌生而兴奋，脸上露出了略带羞涩的笑容。我趁热打铁，推荐他当版报插图负责人，想方设法激发他的自信心和求知欲，再时常加以学业辅导。最后，他放下了“差生”的包袱，学习不断进步，自信的笑容时常出现在他的脸上。连他以前的“同类”也从中深受教育，自覺地改头换面、迎头赶上。
是啊！只要我们以敏锐的观察能力与分析能力，细心地捕捉后进生身上的闪光点，发挥他们的特长，及时表扬，以此作为教育、转化后进生的契机，昔日的“丑小鸭”也会变成美丽的“白天鹅”。
三、公正平等对待，诚心感化
再顽固不化的后进生也有自尊心，也有可塑的一面，有成才的可能。美国心理学家罗杰斯研究发现：如果老师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感受和看法，接受老师的教育。
在工作实践中，我发现后进生身上蕴藏着巨大的发展潜能，具有极大的可塑性。而一般来说，后进生的自尊心更脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，有着怕遭冷遇的共同心理。我们要放下架子，平等对待学生。弱苗更要精心培养，特别是对后进生，要坚持“以诚感人”的宗旨，尊重、理解、关怀每一位后进生，做后进生的良师益友，让后进生体会信任、体会期待、体会关爱，从而“亲其师，信其道”，在集体的乐园中健康成长。
“懂得欣赏，石头也会发光。”只要我们细心关注后进生心理，精心营造成长的乐园，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们成长，我相信，在辛勤园丁的呵护下，每一朵花儿都能快乐地绽放！播洒一片爱心，让我们静听花开的动人声音！