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摘 要 随着信息化的发展，多媒体技术在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势，它丰富了课堂的内容，创造了多种情境，激发了学生兴趣，优化了课堂内容，使得语文教育更加的容易被学生所接受，但是，多媒体教学只是一种辅助教学，不能完全替代黑板，也不能过多的依赖，因此，怎么样合理的运用多媒体技术，更好的将多媒体技术在高中语文教学运用是值得每一名语文教学工作者值得思考的问题。
关键词 多媒体技术 高中语文 教学
随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。
一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在
（一）创设情境，提高学生兴趣
利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。如果用传统的讲解、提问的方式，则显得枯燥而无趣。
（二）使得课堂容量增加
语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。
（三）多媒体可以优化课堂教学内容
多媒体可以不受空间、时间等方面的限制，直接展示事物的全貌，使教学内容具体化、形象化，把抽象的转为形象，把静态的化为动态，优化了课堂的教学内容。如我们在讲《胡同文化》时，笔者就用多媒体展示了北京胡同的全貌，让其更准确地理解了北京胡同“四方四正”的特点，进而引申，也可以更好地理解老北京人守旧的性格，起到了很好的教学效果。
二、多媒体教学在高中语文教学中的误区
多媒体教学在高中语文教学中的应用越来越多，但是有些教师，进入了一定的教学误区，课件越来越花哨，图片越来越多，多媒体的运用也越多，这是对多媒体了解片面的表现，容易走入以下几种误区。
（一）过度依赖多媒体技术，阻碍了学生想象力的发展
在多媒体的教学中，教师把所有的内容全放到多媒体上，学生通过多媒体进行思考、学习，又通过多媒体来提供答案。影响到了学生与老师之间的交流，影响到了学生对母语的理解能力，阻碍了学生想象力的发展。
（二）直接用多媒体代替了黑板
在传统的教学中，黑板具有重要的教学意义，是展现课堂重难点、体现教师个性的重要平台，而过多的采用多媒体后，直接把黑板上应该表述的内容做成了幻灯片，直接通过鼠标来进行操作，失去了教师书写示范的作用，教师的个性难以发挥出来。
（三）课件过于花哨，喧宾夺主
现在的教师课件越做越好，加上动画、加上音乐，加上图片，越做越漂亮，杂而不精，背景色也五彩缤纷。课堂上面的学生，把更多的静力都放在动画效果上面了，从而让学生接受知识的能力培养受阻。
（四）多媒体淡化了语文的原有魅力
语文是需要品味的，尤其是很多的经典散文，需要我们一遍遍地诵读慢慢去咀嚼、品味、感悟。而多媒体课件用生动的画面去代替品味感悟，破坏了作者给读者创设的意境，甚至有些课件，使用了大量的音响和动画，画蛇添足，分散了学生了注意力不说，还冲淡了学生对语文重点和难点的关注，影响到了课堂教学的效果。
三、多媒体技术在高中语文学科中的应用应遵循的原则
从工作的实践中，不断的认识到了多媒体技术的优越性和弊端，因此在以后的高中语文教学中，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应该做到以下几点：
（一）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循参与性原则
多媒体的教学形成了人机对话，从而容易导致师生之间交流过少而影响师生之间的感情，因此在高中语文的教学实践中，应该多增设一些教师与学生交流的环节，在多媒体运用的时候，多与学生进行沟通，让学生在多媒体教学中，不仅仅是被动接受知识，还是参与者、制作者。
（二）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循工具性与人文性相结合原则
多媒体是一种信息和知识的载体，在高中语文教学中推行使用多媒体势在必行，但只有合理的运用多媒体，才能提高学习的语言表达能力，不能完全用来替代语文教学。我们要做到合理的运行多媒体技术，就应该把多媒体的工具性和人文性结合起来，通过多媒体的辅导教学，将教学中的人文性体现出来。
（三）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循整合性原则
多媒体技术与语文学科要进行有机的整合。既要发挥学生的主导作用，也要结合高中语文自身的特点，运用多媒体技术来丰富课堂的内容，扩大学生的知识面，使得语文教学效果得到进一步的提高。多媒体的运用是当代语文教学时代特色的一种体现，我们在教学中要充分发挥其特点和优势，另外，也要看到其不足，让二者有机结合，为提高课堂教学效果而服务。
四、总结
通过对以上的内容进行分析，可见，在信息技术时代，多媒体教学给我们带来了新的机遇和挑战，只有充分认识到多媒体所带来的教学变革，合理的运用多媒体技术，才能有效的优化课堂结构，增大学生的学习兴趣。在多媒体教学中我们应该遵循其工具性与语文学科人文性相结合的原则、整合性原则和参与性原则，让其更好地为高中语文教学服务。
参考文献：
[1]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备，2010（20）
[2]李红梅.浅谈多媒体在语文课堂教学中的优势和方法[J].黑龙江科技信息，2010（33）
[3]徐作佑.試论为人师表[J].咸宁学院学报，2009（01）
关键词 多媒体技术 高中语文 教学
随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。
一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在
（一）创设情境，提高学生兴趣
利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。如果用传统的讲解、提问的方式，则显得枯燥而无趣。
（二）使得课堂容量增加
语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。
（三）多媒体可以优化课堂教学内容
多媒体可以不受空间、时间等方面的限制，直接展示事物的全貌，使教学内容具体化、形象化，把抽象的转为形象，把静态的化为动态，优化了课堂的教学内容。如我们在讲《胡同文化》时，笔者就用多媒体展示了北京胡同的全貌，让其更准确地理解了北京胡同“四方四正”的特点，进而引申，也可以更好地理解老北京人守旧的性格，起到了很好的教学效果。
二、多媒体教学在高中语文教学中的误区
多媒体教学在高中语文教学中的应用越来越多，但是有些教师，进入了一定的教学误区，课件越来越花哨，图片越来越多，多媒体的运用也越多，这是对多媒体了解片面的表现，容易走入以下几种误区。
（一）过度依赖多媒体技术，阻碍了学生想象力的发展
在多媒体的教学中，教师把所有的内容全放到多媒体上，学生通过多媒体进行思考、学习，又通过多媒体来提供答案。影响到了学生与老师之间的交流，影响到了学生对母语的理解能力，阻碍了学生想象力的发展。
（二）直接用多媒体代替了黑板
在传统的教学中，黑板具有重要的教学意义，是展现课堂重难点、体现教师个性的重要平台，而过多的采用多媒体后，直接把黑板上应该表述的内容做成了幻灯片，直接通过鼠标来进行操作，失去了教师书写示范的作用，教师的个性难以发挥出来。
（三）课件过于花哨，喧宾夺主
现在的教师课件越做越好，加上动画、加上音乐，加上图片，越做越漂亮，杂而不精，背景色也五彩缤纷。课堂上面的学生，把更多的静力都放在动画效果上面了，从而让学生接受知识的能力培养受阻。
（四）多媒体淡化了语文的原有魅力
语文是需要品味的，尤其是很多的经典散文，需要我们一遍遍地诵读慢慢去咀嚼、品味、感悟。而多媒体课件用生动的画面去代替品味感悟，破坏了作者给读者创设的意境，甚至有些课件，使用了大量的音响和动画，画蛇添足，分散了学生了注意力不说，还冲淡了学生对语文重点和难点的关注，影响到了课堂教学的效果。
三、多媒体技术在高中语文学科中的应用应遵循的原则
从工作的实践中，不断的认识到了多媒体技术的优越性和弊端，因此在以后的高中语文教学中，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应该做到以下几点：
（一）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循参与性原则
多媒体的教学形成了人机对话，从而容易导致师生之间交流过少而影响师生之间的感情，因此在高中语文的教学实践中，应该多增设一些教师与学生交流的环节，在多媒体运用的时候，多与学生进行沟通，让学生在多媒体教学中，不仅仅是被动接受知识，还是参与者、制作者。
（二）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循工具性与人文性相结合原则
多媒体是一种信息和知识的载体，在高中语文教学中推行使用多媒体势在必行，但只有合理的运用多媒体，才能提高学习的语言表达能力，不能完全用来替代语文教学。我们要做到合理的运行多媒体技术，就应该把多媒体的工具性和人文性结合起来，通过多媒体的辅导教学，将教学中的人文性体现出来。
（三）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循整合性原则
多媒体技术与语文学科要进行有机的整合。既要发挥学生的主导作用，也要结合高中语文自身的特点，运用多媒体技术来丰富课堂的内容，扩大学生的知识面，使得语文教学效果得到进一步的提高。多媒体的运用是当代语文教学时代特色的一种体现，我们在教学中要充分发挥其特点和优势，另外，也要看到其不足，让二者有机结合，为提高课堂教学效果而服务。
四、总结
通过对以上的内容进行分析，可见，在信息技术时代，多媒体教学给我们带来了新的机遇和挑战，只有充分认识到多媒体所带来的教学变革，合理的运用多媒体技术，才能有效的优化课堂结构，增大学生的学习兴趣。在多媒体教学中我们应该遵循其工具性与语文学科人文性相结合的原则、整合性原则和参与性原则，让其更好地为高中语文教学服务。
参考文献：
[1]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备，2010（20）
[2]李红梅.浅谈多媒体在语文课堂教学中的优势和方法[J].黑龙江科技信息，2010（33）
[3]徐作佑.試论为人师表[J].咸宁学院学报，2009（01）