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【摘 要】文言文是高中语文教学的重点，也是难点，在学习过程中，学生对文言文普遍存在畏难心理，学习的积极性普遍不高。作为教师，我认为虽然在课堂中对课文的讲解很重要，但课外阅读也是不能忽视的。
【关键词】高中语文 文言文 阅读能力 课内教学 课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.030
中国在1918年以前，几乎所有的文章都是用文言文书面语言写成的，然而对于早已不用文言文的现代人来说，文言文变得晦涩难懂，但是对于传承中国传统文化来说，学习文言文是非常重要的。文言文当中有些字学生不认识，即使是认识，但意思却和学生已有的理解不一样，有的词在文言文当中拥有不同的意思，我认为文言文的难点就在于这些地方。对于学生认为读不懂的文章，他们当然不愿意去读，也不愿意学，即使认真学，效率也比较低。
在教学过程当中，我发现同学们对文言文的阅读量不够，仅仅局限于书本上的课文，对于课文的学习，学生学习的也很痛苦。对于老师来说，由于学生对文言文的抵触情绪，课堂教学也比其他课文的难度要大。想要提高学生文言文的阅读能力，就要从各个方面入手，学习不是老师单方面的，而是需要老师和学生共同进行的。
学生想要提高文言文的阅读能力，对课堂知识的学习是必不可少的。另外课外阅读，增加阅读量，也能够很好的提高学生的阅读能力。
一、引导学生主动学习
不管学习什么，学生的主动性都是非常重要的。对于文言文的教学，学生大多处在被动学习的地位，接受知识慢，接受的知识不稳固，整个教学的质量远远达不到老师的预期效果。
首先，要想让学生主动学习，既得培养学生对文言文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对文言文产生兴趣后，会自己去查阅书籍、字典等书籍，会自己用各种途径去学习。在学习一篇新的文言文课文之前，教师可以放一些相关视频、音乐，举一些相关、有趣的故事来引导学生对新课的学习，从而使学生对课文产生浓厚的兴趣，更快进入到课程的学习当中。教师还可以引导学生在课下对相关知识的复习，对课堂知识有一个更深更牢的巩固，有利于扩大学生的知识面。例如在学习《出师表》的时候，教师可以放一段《三国演义》中的相关片段。
其次，在课堂中重视学生的参与。要想引导学生主动学习，教师在课堂中就应该重视学生的参与。在课堂中，教师虽然是必不可少的角色，但是学生才是课堂的主体，所以教师要鼓励学生多提问。在学生课下预习了课文之后，为了让学生能够积极提问，教师可以让学生以不举手不站立的方式自由提问。还可以组织学生在小组内进行讨论翻译，同学之间相互问答。对于提问，教师要一一详细解答，解答的时候一定要注意和前面学习过的知识点进行呼应，加深学生对之前课文的回顾以及对现在学习的课文的印象。
二、引导学生归纳知识点
首先，要让学生对重要的句型（判断句、倒装句、被动句、省略句等）、词性（实词、虚词、通假字等）、古今异义、一词多义等概念清楚明白。只有学生在对各种定义明白的基础上，才能对所学的文言文的知识点进行归类。对于重点词汇、句型等教师要让学生重点掌握，并且强调学生做笔记。
在课后，教师应该要求学生对一些重点词汇进行归类，例如“之”，学生应该把它所有的意思写在一起，并且把代表句型写在每种意思的后面，其他的例如句型、通假字等，都可按照相同的方法进行归类。
其次，老师要帮助学生归类。在教学当中，许多老师直接把自己的归类打印好发给学生。但是我认为，为了能够鼓励学生自己归类，老师应该将学生的归类收起来，进行比较后选出最好的进行打印分发给学生，如果学生的笔记中有不足的，老师可以将不足的地方补上。
最后，归纳知识点还包括归纳作者。在高中语文教材中选择的课文都是具有代表性的，当然，作者也是具有代表性的。学生了解作者的生平事迹，有助于学生在以后遇到他的文章的时候能深刻理解。
三、组织同学朗读、背诵文言文
首先，安排时间组织学生朗读。俗语有云“读书百遍其义自见”，对于文言文来说，朗讀是非常重要的，这就要求教师要合理利用早自习的时间，安排一部分时间给学生朗读文言文。这个过程是持续的、反复的，所以需要师生的坚持。
其次，对于高中语文课本来说，文言文部分会有大纲要求背诵的课文，这是老师就要让学生把这些课文背熟。对于背诵，学生永远是有抵触情绪的，这就要求老师要认真、严格的对待。
四、增加课外阅读量
想要提高学生的阅读能力，阅读是必不可少的。老师在课堂上的引导会使得学生在课下进行相关内容的阅读，但是不是每个学生都会这样做，所以这就需要教师布置课下任务让学生完成。还是以《出师表》为例，《出师表》是在告诫后主刘禅要亲贤远佞，并且表明自己的衷心，教师则可以让学生课下阅读诸葛亮写给其子诸葛瞻的《诫子书》，并且让学生比较诸葛亮分别给自己的儿子和刘禅什么劝诫。老师可在《出师表》的课程学习结束后再联合《诫子书》给学生解答。
另外阅读并不只限于文章、书籍，还有相关的电视节目、网上免费课程等等。教师可以推荐一些电视节目、网上课程给学生们课余时间观看，例如《百家讲坛》、网易公开课等都是一些比较好的途径。网络的高速发展使得许多学习软件不断推出，教师要善于运用新的途径教授学生更多更好的知识。当然在推荐给学生之前，教师要把内容进行严格的筛选，毕竟不是所有内容都适合高中生。
五、丰富学生的课外生活
对于文言文来说，其表现形式有书法、朗诵、背诵、歌唱、话剧等。如果在完成主要教学计划之后，还有多余的课程时间，教师可以安排同学们进行诗歌、文言文朗诵比赛，或者文言文翻译大赛等。鼓励同学自己编曲或者唱前人唱过的词曲，全班同学排练话剧，因为许多文言文都是具有剧情的。
这样在学习课文的同时，不仅有利于学生更深刻地理解、运用多种形式来提高文言文的阅读能力，还丰富学生们的课余生活。另外，教师可以推荐同学看一些比较好的古代人物的传记，例如：诸葛亮、刘邦、司马迁等，还可以推荐学生看一些历史类的书籍等等。
对高中阶段的学生来说，要想提高文言文的阅读能力，不仅是教师一个人的努力就可以提高的，需要激发学生主动学习。只有教师和学生相互配合，才能达到良好教学效果。课内的文言文教学是提高阅读能力的地基，课外的文言文阅读是砖瓦，要想提高学生文言文的阅读能力，就得重视这两个大方面。
【关键词】高中语文 文言文 阅读能力 课内教学 课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.030
中国在1918年以前，几乎所有的文章都是用文言文书面语言写成的，然而对于早已不用文言文的现代人来说，文言文变得晦涩难懂，但是对于传承中国传统文化来说，学习文言文是非常重要的。文言文当中有些字学生不认识，即使是认识，但意思却和学生已有的理解不一样，有的词在文言文当中拥有不同的意思，我认为文言文的难点就在于这些地方。对于学生认为读不懂的文章，他们当然不愿意去读，也不愿意学，即使认真学，效率也比较低。
在教学过程当中，我发现同学们对文言文的阅读量不够，仅仅局限于书本上的课文，对于课文的学习，学生学习的也很痛苦。对于老师来说，由于学生对文言文的抵触情绪，课堂教学也比其他课文的难度要大。想要提高学生文言文的阅读能力，就要从各个方面入手，学习不是老师单方面的，而是需要老师和学生共同进行的。
学生想要提高文言文的阅读能力，对课堂知识的学习是必不可少的。另外课外阅读，增加阅读量，也能够很好的提高学生的阅读能力。
一、引导学生主动学习
不管学习什么，学生的主动性都是非常重要的。对于文言文的教学，学生大多处在被动学习的地位，接受知识慢，接受的知识不稳固，整个教学的质量远远达不到老师的预期效果。
首先，要想让学生主动学习，既得培养学生对文言文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对文言文产生兴趣后，会自己去查阅书籍、字典等书籍，会自己用各种途径去学习。在学习一篇新的文言文课文之前，教师可以放一些相关视频、音乐，举一些相关、有趣的故事来引导学生对新课的学习，从而使学生对课文产生浓厚的兴趣，更快进入到课程的学习当中。教师还可以引导学生在课下对相关知识的复习，对课堂知识有一个更深更牢的巩固，有利于扩大学生的知识面。例如在学习《出师表》的时候，教师可以放一段《三国演义》中的相关片段。
其次，在课堂中重视学生的参与。要想引导学生主动学习，教师在课堂中就应该重视学生的参与。在课堂中，教师虽然是必不可少的角色，但是学生才是课堂的主体，所以教师要鼓励学生多提问。在学生课下预习了课文之后，为了让学生能够积极提问，教师可以让学生以不举手不站立的方式自由提问。还可以组织学生在小组内进行讨论翻译，同学之间相互问答。对于提问，教师要一一详细解答，解答的时候一定要注意和前面学习过的知识点进行呼应，加深学生对之前课文的回顾以及对现在学习的课文的印象。
二、引导学生归纳知识点
首先，要让学生对重要的句型（判断句、倒装句、被动句、省略句等）、词性（实词、虚词、通假字等）、古今异义、一词多义等概念清楚明白。只有学生在对各种定义明白的基础上，才能对所学的文言文的知识点进行归类。对于重点词汇、句型等教师要让学生重点掌握，并且强调学生做笔记。
在课后，教师应该要求学生对一些重点词汇进行归类，例如“之”，学生应该把它所有的意思写在一起，并且把代表句型写在每种意思的后面，其他的例如句型、通假字等，都可按照相同的方法进行归类。
其次，老师要帮助学生归类。在教学当中，许多老师直接把自己的归类打印好发给学生。但是我认为，为了能够鼓励学生自己归类，老师应该将学生的归类收起来，进行比较后选出最好的进行打印分发给学生，如果学生的笔记中有不足的，老师可以将不足的地方补上。
最后，归纳知识点还包括归纳作者。在高中语文教材中选择的课文都是具有代表性的，当然，作者也是具有代表性的。学生了解作者的生平事迹，有助于学生在以后遇到他的文章的时候能深刻理解。
三、组织同学朗读、背诵文言文
首先，安排时间组织学生朗读。俗语有云“读书百遍其义自见”，对于文言文来说，朗讀是非常重要的，这就要求教师要合理利用早自习的时间，安排一部分时间给学生朗读文言文。这个过程是持续的、反复的，所以需要师生的坚持。
其次，对于高中语文课本来说，文言文部分会有大纲要求背诵的课文，这是老师就要让学生把这些课文背熟。对于背诵，学生永远是有抵触情绪的，这就要求老师要认真、严格的对待。
四、增加课外阅读量
想要提高学生的阅读能力，阅读是必不可少的。老师在课堂上的引导会使得学生在课下进行相关内容的阅读，但是不是每个学生都会这样做，所以这就需要教师布置课下任务让学生完成。还是以《出师表》为例，《出师表》是在告诫后主刘禅要亲贤远佞，并且表明自己的衷心，教师则可以让学生课下阅读诸葛亮写给其子诸葛瞻的《诫子书》，并且让学生比较诸葛亮分别给自己的儿子和刘禅什么劝诫。老师可在《出师表》的课程学习结束后再联合《诫子书》给学生解答。
另外阅读并不只限于文章、书籍，还有相关的电视节目、网上免费课程等等。教师可以推荐一些电视节目、网上课程给学生们课余时间观看，例如《百家讲坛》、网易公开课等都是一些比较好的途径。网络的高速发展使得许多学习软件不断推出，教师要善于运用新的途径教授学生更多更好的知识。当然在推荐给学生之前，教师要把内容进行严格的筛选，毕竟不是所有内容都适合高中生。
五、丰富学生的课外生活
对于文言文来说，其表现形式有书法、朗诵、背诵、歌唱、话剧等。如果在完成主要教学计划之后，还有多余的课程时间，教师可以安排同学们进行诗歌、文言文朗诵比赛，或者文言文翻译大赛等。鼓励同学自己编曲或者唱前人唱过的词曲，全班同学排练话剧，因为许多文言文都是具有剧情的。
这样在学习课文的同时，不仅有利于学生更深刻地理解、运用多种形式来提高文言文的阅读能力，还丰富学生们的课余生活。另外，教师可以推荐同学看一些比较好的古代人物的传记，例如：诸葛亮、刘邦、司马迁等，还可以推荐学生看一些历史类的书籍等等。
对高中阶段的学生来说，要想提高文言文的阅读能力，不仅是教师一个人的努力就可以提高的，需要激发学生主动学习。只有教师和学生相互配合，才能达到良好教学效果。课内的文言文教学是提高阅读能力的地基，课外的文言文阅读是砖瓦，要想提高学生文言文的阅读能力，就得重视这两个大方面。