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【摘 要】在信息技术发展快速的时代，高科技的发展也相当迅速，初中的科学教学任务也随之变化，要与时俱进。实现科学教学与信息技术整合，并能够在初中课堂教学中灵活应用信息技术可以有效提高教学质量和改善教学环境并提供良好的学习条件，这是当下实现课堂信息化教学方法的重要课题。
【关键词】信息技术；科学教学；实现整合
实现信息技术和科学教学的整合，根本来讲就是运用信息技术作为教学工具有效实施全新的教学方法。整合信息技术与科学教学对于初中的教学是一次重大的变革，可以使得教学效率大大提高增强学生整体的素质。
一、整合科学教学理念
信息技术渐渐深入到教学中并与之整合，对于教师来讲将会是全新的教学模式。要想实现信息技术和科学教学的整合对教师就提出了更高要求。首先，要转换传统教学理念。教师在引入信息技术同时重新了解教与学之间的关系，学生学习过程应当是由教师指导帮助学生完成学习任务，并引导学生开拓学习视野。通过信息技术建设积极主动的学习环境，并进行学习交流互助、主动思考探究并构建属于自己的知识体系。其次，要认识到在现代教育基本理念中，培养素质性人才将成为我们教育事业的最终目标。由培养知识型人才转向为重视培养高素质知识型人才，注重培养学生运用现学的文化知识拓展出新知识的能力。
二、整合教师的备课过程
1.建立教师教学资源库
备课、教学过程设计是每个教师在教学之前的最基本工作，备课的效果和质量对于教学结果具有直接的影响，在网络上建立教学资源库为教师备课提供丰富的教学资源与方法，可以使得教师的教学课程设计优化，无论对于教师还是学生都是一个相当有利的教育平台。
2.针对疑难问题备课
初中新课程科学是综合性很强的一门学科，所以教师在备课过程中难免会遇到一些不容易解决的问题，教师就可以利用信息化网络在网上搜索所需资料或者与相关教育学术人士交流探讨。例如在进行讲解宇宙、恒星、太阳系等天文地理方面的知识；七年级下学期中火山、地震、板块极其成因方面的问题，教师就可以利用网络拓展相关知识并进行研究，激发学生的学习兴趣，增加教学的魅力。
在教学八年级《空气污染和保护》课程中，可任意登录中国环境保护网站查找相关方面的知识，收集保存建立个人文档，做成视频课件，在课堂上进行教学。
3.利用网络社交软件集体备课
利用网络信息化的网络社交软件进行科学教学备课，可以广泛集合教育工作者实现资源共享，交流探讨。进行学科教研讨论，教师以单一学科的某一知识点上传网络，在网上展开讨论随时采纳和整合大家的建议，逐渐完善适合自己进行科学教学的教学方案设计。例如在我省就有很多教育佼佼者建立了个人博客，将自己的教学设计发到教育论坛以及个人博客主页中，开展文字交流，建立QQ群、微信群等进行近距离互动交流。
三、整合教学模式
1.网络模拟演示教学
在科学教学中，有很多抽象难懂的知识点，学生难以理解知识点，在初中教学因为知识点具有空间地域性、季节性等因素影响，教材实物在现实中会遇到很多阻碍，尤其对微观和过于庞大物体的教学，可以通过信息技术建立课程模型，方便学生快速了解知识内容。在八年级《物质与微观粒子模型》中，微观世界的分子和原子教学可以运用软件进行分步演示，建立声光色一体的水分子电解模型：讲解水分子电解的过程，文字讲解过程则是水分子在分裂后出现了更小的粒子——氧原子和氢原子。氧原子和氢原子重新组合，两个氢原子就会组合成一个氢分子，两个氧原子同样原理会组合成一个氧分子。这样讲解微观的形成过程以及分解过程会更加具体化，有利于培养了学生的抽象思维和形象思维的协调性。
2.创建情景教学模式
运用信息技术发挥声光、影像、形色等诸多功能创建教学情景，营造良好的教学氛围激发学生的学习兴趣，可以在教学过程中让学生在视觉、听觉上受到强烈的刺激，最大程度吸引学生注意力。提高学习效率。例如在教学《光的直线传播》可以运用多媒体信息技术播放有关于光影的视频吸引学生的注意力和挑起他们对于这节课的兴趣。教师就可针对现实生活中有关于光方面的知识进行提问，再让学生自己举例说明光直线传播的事例。
3.网络游戏式教学
网络游戏教学模式主要是想培养学生对于信息的分析能力和决策能力，通过网络游戏竞赛形式加入实物结构相关的知识点，例如生物教学中根尖纵切面结构图等，教学的步骤具体如下：确立游戏目标与课题——进行游戏——交流——结果展示——总结。例如心脏结构的教学，利用相关软件建立心脏结构模型，标明心脏上各个内容，让学生进行游戏标明个器官，计算机进行反馈得出成绩，从而反复练习了解各个器官的结构，这样有利于学生学习兴趣提高，学习过程可以个性化，减轻教师的教学任务。
四、整合学生学习方式
1.培养自主学习
现在网络已经发展到各家各户，教师可以布置网络作业，充分利用网络给教学带来学习的优势。例如在七年级地理教学中有关于地震知识的时候，教师可以布置学习任务：查找有关于地震的图片；地震的发生原理；地震的易发地；怎么预防地震发生；地震发生时怎样减少人员伤亡等。然后在课堂上进行分组交流讨论，提倡以学生为教学中心，教师辅导的相互学习方式。
2.协作学习
通过协作学习，可以在不同程度上提高学生学习能力。主要由教师对学生进行分组，进行分组学习，把小组内能力不同的同学充分发挥天气们各自的学习优势独立完成自己的学习任务，这样可以调动学生的自主学习的积极性，培养他们的团队合作能力，增进同学之间的友谊。
【参考文献】
[1]罗刚淮.扬长避短科学整合和谐发展——谈小学语文教学如何实现与信息技术的有效整合[J].中小学教师培训，2011（12）：33-36
[2]李颖.论如何将信息技术与语文教学进行科学而高效的整合[J].东方文化周刊，2014（12）：105-107
[3]王斌.如何实现信息技术与学科教学的整合[J].内蒙古电大学刊，2005（1）：77-77
[4]韩学芳.浅谈如何实现信息技术与学科整合教学[J].科学导报，2013（06）：35-37
【关键词】信息技术；科学教学；实现整合
实现信息技术和科学教学的整合，根本来讲就是运用信息技术作为教学工具有效实施全新的教学方法。整合信息技术与科学教学对于初中的教学是一次重大的变革，可以使得教学效率大大提高增强学生整体的素质。
一、整合科学教学理念
信息技术渐渐深入到教学中并与之整合，对于教师来讲将会是全新的教学模式。要想实现信息技术和科学教学的整合对教师就提出了更高要求。首先，要转换传统教学理念。教师在引入信息技术同时重新了解教与学之间的关系，学生学习过程应当是由教师指导帮助学生完成学习任务，并引导学生开拓学习视野。通过信息技术建设积极主动的学习环境，并进行学习交流互助、主动思考探究并构建属于自己的知识体系。其次，要认识到在现代教育基本理念中，培养素质性人才将成为我们教育事业的最终目标。由培养知识型人才转向为重视培养高素质知识型人才，注重培养学生运用现学的文化知识拓展出新知识的能力。
二、整合教师的备课过程
1.建立教师教学资源库
备课、教学过程设计是每个教师在教学之前的最基本工作，备课的效果和质量对于教学结果具有直接的影响，在网络上建立教学资源库为教师备课提供丰富的教学资源与方法，可以使得教师的教学课程设计优化，无论对于教师还是学生都是一个相当有利的教育平台。
2.针对疑难问题备课
初中新课程科学是综合性很强的一门学科，所以教师在备课过程中难免会遇到一些不容易解决的问题，教师就可以利用信息化网络在网上搜索所需资料或者与相关教育学术人士交流探讨。例如在进行讲解宇宙、恒星、太阳系等天文地理方面的知识；七年级下学期中火山、地震、板块极其成因方面的问题，教师就可以利用网络拓展相关知识并进行研究，激发学生的学习兴趣，增加教学的魅力。
在教学八年级《空气污染和保护》课程中，可任意登录中国环境保护网站查找相关方面的知识，收集保存建立个人文档，做成视频课件，在课堂上进行教学。
3.利用网络社交软件集体备课
利用网络信息化的网络社交软件进行科学教学备课，可以广泛集合教育工作者实现资源共享，交流探讨。进行学科教研讨论，教师以单一学科的某一知识点上传网络，在网上展开讨论随时采纳和整合大家的建议，逐渐完善适合自己进行科学教学的教学方案设计。例如在我省就有很多教育佼佼者建立了个人博客，将自己的教学设计发到教育论坛以及个人博客主页中，开展文字交流，建立QQ群、微信群等进行近距离互动交流。
三、整合教学模式
1.网络模拟演示教学
在科学教学中，有很多抽象难懂的知识点，学生难以理解知识点，在初中教学因为知识点具有空间地域性、季节性等因素影响，教材实物在现实中会遇到很多阻碍，尤其对微观和过于庞大物体的教学，可以通过信息技术建立课程模型，方便学生快速了解知识内容。在八年级《物质与微观粒子模型》中，微观世界的分子和原子教学可以运用软件进行分步演示，建立声光色一体的水分子电解模型：讲解水分子电解的过程，文字讲解过程则是水分子在分裂后出现了更小的粒子——氧原子和氢原子。氧原子和氢原子重新组合，两个氢原子就会组合成一个氢分子，两个氧原子同样原理会组合成一个氧分子。这样讲解微观的形成过程以及分解过程会更加具体化，有利于培养了学生的抽象思维和形象思维的协调性。
2.创建情景教学模式
运用信息技术发挥声光、影像、形色等诸多功能创建教学情景，营造良好的教学氛围激发学生的学习兴趣，可以在教学过程中让学生在视觉、听觉上受到强烈的刺激，最大程度吸引学生注意力。提高学习效率。例如在教学《光的直线传播》可以运用多媒体信息技术播放有关于光影的视频吸引学生的注意力和挑起他们对于这节课的兴趣。教师就可针对现实生活中有关于光方面的知识进行提问，再让学生自己举例说明光直线传播的事例。
3.网络游戏式教学
网络游戏教学模式主要是想培养学生对于信息的分析能力和决策能力，通过网络游戏竞赛形式加入实物结构相关的知识点，例如生物教学中根尖纵切面结构图等，教学的步骤具体如下：确立游戏目标与课题——进行游戏——交流——结果展示——总结。例如心脏结构的教学，利用相关软件建立心脏结构模型，标明心脏上各个内容，让学生进行游戏标明个器官，计算机进行反馈得出成绩，从而反复练习了解各个器官的结构，这样有利于学生学习兴趣提高，学习过程可以个性化，减轻教师的教学任务。
四、整合学生学习方式
1.培养自主学习
现在网络已经发展到各家各户，教师可以布置网络作业，充分利用网络给教学带来学习的优势。例如在七年级地理教学中有关于地震知识的时候，教师可以布置学习任务：查找有关于地震的图片；地震的发生原理；地震的易发地；怎么预防地震发生；地震发生时怎样减少人员伤亡等。然后在课堂上进行分组交流讨论，提倡以学生为教学中心，教师辅导的相互学习方式。
2.协作学习
通过协作学习，可以在不同程度上提高学生学习能力。主要由教师对学生进行分组，进行分组学习，把小组内能力不同的同学充分发挥天气们各自的学习优势独立完成自己的学习任务，这样可以调动学生的自主学习的积极性，培养他们的团队合作能力，增进同学之间的友谊。
【参考文献】
[1]罗刚淮.扬长避短科学整合和谐发展——谈小学语文教学如何实现与信息技术的有效整合[J].中小学教师培训，2011（12）：33-36
[2]李颖.论如何将信息技术与语文教学进行科学而高效的整合[J].东方文化周刊，2014（12）：105-107
[3]王斌.如何实现信息技术与学科教学的整合[J].内蒙古电大学刊，2005（1）：77-77
[4]韩学芳.浅谈如何实现信息技术与学科整合教学[J].科学导报，2013（06）：35-37