看、读是做阅读题的基础。在看、读基础能力落实、扎实的前提下，学生掌握好的方法可以提高其答题速度，提高答题的准确性。但方法不能死记，必须针对内容灵活运用。由于“理解”这个能力要求是现代文阅读的基本要求之一，也是历年高考必考的重要题型，因此，对于现代文阅读理解，我着重谈谈做这一类题的方法。
　　1.抓住被理解句意句子中的关键词。关键词指的是在句子中起关键作用、核心作用的词语，或句子中特殊的、非常态的、表达变化的以及有助于对整句理解的词语。简单来说，关键词就是对句意理解起突破意义的词语。现代文阅读应把重点放在对语言的感知上。对语言的感知，不仅仅是指语言认知层面上常规性地认字、正音，更指在阅读一篇文章后，学生要很清晰地梳理出文章的中心思想各个段落的大意，通过认真反复地阅读懂得作者所要抒发的情感。例如，《包身工》中有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。“佳肴”是否可以改为“菜”？可以，语意很通，但用“佳肴”更好，“佳肴”是好的菜，而且比“好菜”词义更庄重，结合语境，“菜叶”，而且是去菜场收集的菜叶，没有经过煮、炒、调味，可是在包身工看来是佳肴，由此可推出两个“足见”。一是足见包身工食物是何等的恶劣;二是足见老板是何等的残酷。“慈祥”一词加引号就更见其讽刺意味，鲜明地表达了作者的同情、愤怒的情感。分析关键性词语，尤其是那些能体现全篇思想内容、内涵丰富的词语，对表现文章的思想内容有着举足轻重的作用。
　　再如《阳关古道苍凉美》“就好像突然闯进了绿色的海洋。”这里的关键词是“闯”，如果是渐进式地进入林带，无法形成“闯”的感受，联系这个句子所在的第三段，我们发現作者是从平沙千里、荒无人烟以及戈壁与蓝天对峙的视野中突然看到林带的，“闯”表现了一种巨大的视觉反差，联系自己的生活体验，可以推断出作者惊讶、惊喜的心情。“闯”字理解透了，答案也就有了。
　　2.将被理解句意句子放入段落中，联系上下句，从一个段落、一个层次甚至整篇文章寻找对应的阐释。例如，《歌德之勺》“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？联系上下文，我们发现，上文写的内容是作者通过阅读歌德的作品感受歌德的伟大心灵，下句写的内容是“今天来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在的空间，小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中的神秘，去接通那颗伟大的灵魂。”由此推知，画线句子中的“另一种方式”就是寻找诗人生活过的实实在在的空间，“接近了你”就是接触那颗伟大的心灵，由此，学生就可整合出答案。
　　3.高考现代文阅读中，有很多比喻、象征意义的句子，仅靠单纯理解无法获得正确答案。因此学生必须学会把喻体还原成本体，或借喻体去揣摩作者所要表达的真实意思。例如《时间怎样地行走》“它在清晨的曙光中，像一道明亮的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意。在该句中，有一个比喻，“它”指在上文中我在梳头时发现的一根白发，“雪线”的特点是寒冷、刺眼。联系下文，“我知道时间其实一直悄悄地躲在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。我还看见，时间在母亲的口腔里行走，她的牙齿落得越来越多。我明白时间让花朵绽放的时候，也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。”白发之所以让作者刺眼，是因为作者意识到时间的飞逝，人生的短暂。由此，学生就可以得出答案。
　　4.在阅读理解中，我们必须具有丰富的想象力。笔者认为阅读离不开想象，因为想象是精神的支柱，是生存的希望。失去了想象，人的双眼就失去了光明，借助丰富而大胆的想象，可以变平淡为生动，化腐朽为神奇，由作品中“实”的内容联想到“虚”的隐喻与暗示，由“象”联想到“象外之象”。由作品内容联想到社会现实内容、艺术家的经历以及思想等这些自由创造性活动，为我们理解文学作品提供了广阔的空间。
　　总之，对于现代文阅读的理解，理解、感悟并想象与作者思想产生共鸣是关键，学生掌握的方法不能独立使用，应针对具体问题综合使用。
　　（作者单位：山西省洪洞县第一中学校）