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新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感. 因此教师只有悉心安排教学过程，注重激发学生的学习兴趣，用各种动静交替的学习活动来调动学生的学习热情，调节学生的学习情绪，让学生在活动过程中进一步地体验领悟数学知识，才能使教学过程变成一种充满情趣的学生乐于主动参与探究的学习过程，进而使教学的质量和效率得到提高。
進行教学改革，实施素质教育，必须在课堂教学中以学生为主体，培养学生具有自主、自动的探求精神和创新能力。而“活动教学”是以活动作为载体，以活动的形式促使学生自主充分地感知体验、交流讨论、实践创造，能更好地发挥学生的主体作用，使学生的学习过程成为主动探求知识的过程。我主要采用以下几种做法。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣，让数学课堂更加丰富多彩
在数学教学中，根据学生特点，我注重创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，体会数学课的丰富情趣及内蕴。低年级数学教材中有大量的情境图，这些有联系的情境图，把学生感兴趣的现实情境活动情景贯穿起来，通过这些“情境串”或“故事串”，进而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的“问题串”。在这个过程中，我引导学生主动发现问题、提出问题，培养学生的问题意识，进而提高他们运用已有的知识经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生初步的应用意识以及解决问题的能力。在课堂上创设丰富有趣的教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流生从而使学生不断增强对自身的信心，体验成功的喜悦和学习的乐趣。
二、化静为动，开展有效的课堂教学活动，让数学课堂生动起来
教学过程中要体现开放性、活动性，教师要引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流互助等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流过程中开发潜能、理解知识、发展技能，学习数学思想方法，获得丰富的数学活动体验。在教学中，我深切体会到让学生感悟数学与生活的密切联系，调动学生多种感官参与学习，设计游戏、竞赛等活动，能够有效提高学生的学习效率。
三、将数学游戏引入课堂，在游戏中探究问题、巩固知识
皮亚杰曾指出：“儿童是拥有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”因此，在低年级数学教学中，巧妙地设计游戏教学活动，采用学生喜闻乐见的活动形式有助于突出教学重点、突破教学难点，对巩固新知、升华新知有意想不到的良好效果。数学游戏的开展是在教师的示范下让学生通过仔细观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高学生的观察能力，构建解决问题的思维方法。在讲授方位与图形这一单元时，学生需要学会感知并借助参照物辨认“东、西、南、北四个方向。这部分知识对学生来说相对较为抽象、难于理解掌握。在进行本单元的学习时，我结合学生已有的生活经验，利用教室内外等周围环境让实际演一演，在亲身体验中让学生感知方位、建立方向感。进而通过学生所熟知的太阳、北极星、指南针等参照物来加深学生对于四个方向的认识。利用方向儿歌让学生面向太阳演出拍手游戏，找到四个方向。学生们在轻松愉快的游戏中记忆了四个方向。接下来，我增加了练习难度，设计了如“晚上你面向北极星，你的后面是什么方向？左面和右面呢？”此类的题目让学生巩固并拓展所学知识。我仍是让学生通过实际“面一面”的活动方法让学生探索解决问题的途径。我尝试让学生小组合作面向不同的参照物所指示的方向，经历观察、判断方向的过程，经历观察、判断方向的过程，从而达到让学生能够根据一个方向找到另外三个方向的目的。通过这种表演式的实践活动，让学生在动手、动脑和相互交流的活动中，通过“做数学”获得创造的机会，建立了新旧知识间的联系，发展了学生对数学的理解，有利于学生构建自己的认知结构。
四、积极开展课堂实践活动，让学生在动手操作中促进思维发展，提升学生的全面素质
《数学课程标准》强调指出“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”因此在课堂上借助学具，让学生通过摆放、折叠、比较等操作活动，具体、直观地理解知识内容。这样使学生易于获得感性经验，较为顺利地突破数学知识难点，实现其知识的内化，从而促进理解力和判断力的发展。同时让学生在组内进行操作，既培养了学生的动手操作能力，又让学生学会了相互分工合作，交流互动。学生在自主探索、合作交流的过程中主动提出问题，在活动中解决问题，获得数学活动经验，这对培养学生的综合素质有着十分重要的地位和作用。
以上是我在教学实践中总结出的几点关于开展课堂活动教学的途径和方法。课堂活动教学提倡参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。它旨在“以活动促发展”，有效扩大、拓宽了学生的视野和知识面、同时对于促进学生思维的发展、培养其创新意识都起着积极的作用，从而最终使学生的综合素质获得提高。
進行教学改革，实施素质教育，必须在课堂教学中以学生为主体，培养学生具有自主、自动的探求精神和创新能力。而“活动教学”是以活动作为载体，以活动的形式促使学生自主充分地感知体验、交流讨论、实践创造，能更好地发挥学生的主体作用，使学生的学习过程成为主动探求知识的过程。我主要采用以下几种做法。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣，让数学课堂更加丰富多彩
在数学教学中，根据学生特点，我注重创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，体会数学课的丰富情趣及内蕴。低年级数学教材中有大量的情境图，这些有联系的情境图，把学生感兴趣的现实情境活动情景贯穿起来，通过这些“情境串”或“故事串”，进而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的“问题串”。在这个过程中，我引导学生主动发现问题、提出问题，培养学生的问题意识，进而提高他们运用已有的知识经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生初步的应用意识以及解决问题的能力。在课堂上创设丰富有趣的教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流生从而使学生不断增强对自身的信心，体验成功的喜悦和学习的乐趣。
二、化静为动，开展有效的课堂教学活动，让数学课堂生动起来
教学过程中要体现开放性、活动性，教师要引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流互助等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流过程中开发潜能、理解知识、发展技能，学习数学思想方法，获得丰富的数学活动体验。在教学中，我深切体会到让学生感悟数学与生活的密切联系，调动学生多种感官参与学习，设计游戏、竞赛等活动，能够有效提高学生的学习效率。
三、将数学游戏引入课堂，在游戏中探究问题、巩固知识
皮亚杰曾指出：“儿童是拥有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”因此，在低年级数学教学中，巧妙地设计游戏教学活动，采用学生喜闻乐见的活动形式有助于突出教学重点、突破教学难点，对巩固新知、升华新知有意想不到的良好效果。数学游戏的开展是在教师的示范下让学生通过仔细观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高学生的观察能力，构建解决问题的思维方法。在讲授方位与图形这一单元时，学生需要学会感知并借助参照物辨认“东、西、南、北四个方向。这部分知识对学生来说相对较为抽象、难于理解掌握。在进行本单元的学习时，我结合学生已有的生活经验，利用教室内外等周围环境让实际演一演，在亲身体验中让学生感知方位、建立方向感。进而通过学生所熟知的太阳、北极星、指南针等参照物来加深学生对于四个方向的认识。利用方向儿歌让学生面向太阳演出拍手游戏，找到四个方向。学生们在轻松愉快的游戏中记忆了四个方向。接下来，我增加了练习难度，设计了如“晚上你面向北极星，你的后面是什么方向？左面和右面呢？”此类的题目让学生巩固并拓展所学知识。我仍是让学生通过实际“面一面”的活动方法让学生探索解决问题的途径。我尝试让学生小组合作面向不同的参照物所指示的方向，经历观察、判断方向的过程，经历观察、判断方向的过程，从而达到让学生能够根据一个方向找到另外三个方向的目的。通过这种表演式的实践活动，让学生在动手、动脑和相互交流的活动中，通过“做数学”获得创造的机会，建立了新旧知识间的联系，发展了学生对数学的理解，有利于学生构建自己的认知结构。
四、积极开展课堂实践活动，让学生在动手操作中促进思维发展，提升学生的全面素质
《数学课程标准》强调指出“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”因此在课堂上借助学具，让学生通过摆放、折叠、比较等操作活动，具体、直观地理解知识内容。这样使学生易于获得感性经验，较为顺利地突破数学知识难点，实现其知识的内化，从而促进理解力和判断力的发展。同时让学生在组内进行操作，既培养了学生的动手操作能力，又让学生学会了相互分工合作，交流互动。学生在自主探索、合作交流的过程中主动提出问题，在活动中解决问题，获得数学活动经验，这对培养学生的综合素质有着十分重要的地位和作用。
以上是我在教学实践中总结出的几点关于开展课堂活动教学的途径和方法。课堂活动教学提倡参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。它旨在“以活动促发展”，有效扩大、拓宽了学生的视野和知识面、同时对于促进学生思维的发展、培养其创新意识都起着积极的作用，从而最终使学生的综合素质获得提高。