在课堂教学活动中，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力，让学生成为课堂的主人，主要的方法途径有。
　　一、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
　　1.激发学生学习兴趣。兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在实验中我们注重选取与现代社会生活相联系的内容，精心设计创设情境，注重发挥学科特点，以网络技术优势，通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机。教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法，引发学生兴趣，根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理。②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。③创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣，让学生在趣味中乐学。例如学习电子表格，使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标，激发学生探求知识的迫切欲望，步步设疑布难，激发学生好奇心理，这样一堂课在轻松、愉悅中学习到知识。
　　2.发挥学生的主体作用，精讲精炼。在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先自学、自探，然后得出结论。教师重在引导教法和学法，学生贵在领悟，学法渗透在教法之中。教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识。
　　3.激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能，让学生多动脑，多思考，注重激发学生创造性思维。在问题的带动下，引领学生学习，达到掌握知识，提高技能的目的。
　　二、创设问题情境
　　在教学中，教师精心设计问题，引起学生的知识要求，使学生迫切感到原有的知识不够用，从而激起学生疑惑、惊诧的情感，产生一种积极探究的愿望，自觉做到集中注意，积极思考。
　　如何创设问题情境，除了要紧紧围绕教学目标、教学任务提问题，更重要的是问题的设置要有意义，容易引起学生的学习兴趣，有兴趣学习才有动力，如果提问总是千篇一律，学生就会感到枯燥，因而失去学习兴趣和积极性。
　　三、巩固创新
　　学生自我创作是最能体现交互式创新教育教学模式的一个环节。在学生已具备一定知识能力基础上，给学生充分想象和发挥个性思维的空间，结合自己的性格特点和爱好，创作作品，并给予展示，使学生找到成功、自信、创新点。这一环节把课堂交还给学生，让他们真正成为课堂的主人，学生通过自己动脑思考、动眼观察、动手操作来创作自己的作品。完成后进行展评，对作品进行评价，不理想的作品给予鼓励，使每一个学生在自己的最近发展区中得到提高，在学习中感受成功。
　　在探究性学习环境中，教师的角色就是和学生共同探究的合作者，是丰富信息资源的提供者，是真实任务的展示者，是学生探究活动的支持者，是学生遇到学习困惑时的帮助者。学生的角色是知识的探索者，是小组合作式学习者。教师还应以鼓励学生提问，用激励来评价学生，让学生积极参与其中，做学习的主人。