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当前，传统的死记硬背记单词的方式已经无法适应新课程改革的教学要求，学生在机械记忆的过程中，不仅单词掌握不牢固，记忆效率也很低。为了加快英语教学的改革和发展，教师就要积极在小学英语词汇教学中使用自然拼读法，指导学生熟练掌握自然拼读的技能，让学生能够在记忆单词的过程中，学会举一反三，灵活记忆。在提高学生单词记忆效率的同时，也能保证学生将单词进行综合运用，不断增强学生的英语运用能力。农村教师在开展英语词汇教学时，就要注重凸显学生的学习主体地位，在教学过程中，注意引导学生思考，启发学生自主发现单词间的关联性，让学生在自主思考和自主探索的过程中，顺利掌握自然拼讀的方法和技巧，有效提升学生的英语学习能力和英语核心素养。本文针对教师如何在小学英语词汇教学中有效应用自然拼读法，进行具体探析。
一、丰富教学手段，科学制订自然拼读教案
要在词汇教学中有效应用自然拼读法，教师首先要充分把握小学生的思维特点和认知规律，从小学生的角度出发，制订系统化、科学化的教学计划，以循序渐进的方式，逐步向学生渗透自然拼读的概念和方法，确保学生能够平稳顺利地掌握这一学习技
巧。英语作为一门外来语言，自有其语法特点和拼读规律，这些都与我们的母语有着极大的不同，小学生在刚开始接触英语时，容
易习惯性地采用汉语思维来拼读和记忆，学习效率也自然无法得到提升。教师应借助丰富的教学手段，为学生设置相应的教学情境，打造立体化的英语教学课堂，帮助学生快速转换学习思维，激发起学生学习英语单词的兴趣，实现英语词汇教学效率的有效提升。例如，教师在开展词汇教学时，首先让学生掌握26个字母的发音规律，在学生牢固掌握26个字母的基础上，再融入短元音和长元音的教学，确保学生掌握元音的知识点后，再继续增添辅音、常见字母的教学，通过这种科学立体、层层递进的方式，让学生顺利掌握自然拼读法。为了增强教学效果，教师在教授26个字母的发音教学时，可以采用儿歌和动画的形式，从而加强农村学生的学习兴趣。
二、尊重学生主体，强化学生自然拼读体验
要将自然拼读法有效应用于英语词汇教学中，教师还要注重增强学生的学习自信心，维护学生的学习热情和积极性。小学生大多喜欢收到来自教师的肯定和表扬，对于农村小学生来说，他们更加需要外界的肯定来树立自己的自信心，获得更多的自我效能感。因此，教师就要在学习过程中，凸显学生的主体地位，尊重学生的学习感受，以积极的评价方式来增强学生的学习自信，强化学生的自然拼读体验，让学生产生学习的成就感，并因此感受到自然拼读的乐趣，在积极主动的探索中，实现词汇量的大幅增长。例如，教师平时开展词汇教学时，要为学生预留充足的自主体验和合作练习时间，鼓励学生相互纠正对方在发音过程中出错的地方，充分发挥学生的主观能动性，相互合作、相互评价，促进学生自主学习效率的提升。在学生熟练掌握本节课的拼读内容后，教师要及时给予肯定，并将评价内容细化到学生的具体表现。通过这种鼓励自学和正面评价的方式，不断增强学生的学习自信，让学生更加主动地对自然拼读展开探究。
三、结合学生实际，深化学生自然拼读效果
英语单词的学习，最终要应用到各种具体的场景之中，英语本质上是一门以交际为主的语言类学科，要确保学生熟练掌握自然拼读法，灵活地将这种学习方法应用到实际生活中。在农村居住的小学生平时很少接触英语环境，教师在开展词汇教学时，就要善于联系学生生活实际，开展生活化的词汇教学，引导学生将单词与自己的生活结合起来，展开联想，不断提高学生的自然拼读效果。例如，在学习元音字母“e”的发音时，教师可以通过课件展示与这个字母有关的单词，如bed，desk，nest等，并在每个单词旁边放置相应的实物图片，借助学生熟悉的生活场景来深化学生对单词的理解和记忆，在学生熟练掌握单词的使用方法后，就能够对单词记忆得更加牢固，同时也能记忆与之相关的一系列短语和句子，实现学生自身词汇量的有效扩充。
四、设计趣味活动，拓展学生拼读思维能力
要让学生顺利掌握自然拼读的方法，教师还要注重提升词汇教学的趣味性，让学生在生动有趣的活动中，形象化地记忆各种单词，提升学生的单词记忆成效。例如，教师在教学生学习辅音字母“s”的发音时，可以请学生发挥自己的想象，说一说这个字母像什么。一些思维比较活跃的学生可以迅速说出像小蛇，教师继续问，蛇会发出什么声音呢？学生们会兴致勃勃的模仿蛇“嘶嘶嘶”的发音，在趣味活跃的课堂中，学生顺利掌握了字母“s”的发音，教师再继续给学生列举带有辅音s的单词，如summer，spring等，让学生掌握更多与辅音字母s有关的单词，拓展学生大脑思维，增强课堂教学趣味，让学生在有趣的英语课堂中，感受到学习英语单词的乐趣。
五、结语
小学生正处在英语学习的启蒙阶段，教师在开展词汇教学
时，首先要教会学生熟练掌握自然拼读法，为学生学习英语知识打好基础，积累丰富的词汇量，在以后能够无障碍地学习阅读知识和写作知识，顺利形成英语核心素养。
一、丰富教学手段，科学制订自然拼读教案
要在词汇教学中有效应用自然拼读法，教师首先要充分把握小学生的思维特点和认知规律，从小学生的角度出发，制订系统化、科学化的教学计划，以循序渐进的方式，逐步向学生渗透自然拼读的概念和方法，确保学生能够平稳顺利地掌握这一学习技
巧。英语作为一门外来语言，自有其语法特点和拼读规律，这些都与我们的母语有着极大的不同，小学生在刚开始接触英语时，容
易习惯性地采用汉语思维来拼读和记忆，学习效率也自然无法得到提升。教师应借助丰富的教学手段，为学生设置相应的教学情境，打造立体化的英语教学课堂，帮助学生快速转换学习思维，激发起学生学习英语单词的兴趣，实现英语词汇教学效率的有效提升。例如，教师在开展词汇教学时，首先让学生掌握26个字母的发音规律，在学生牢固掌握26个字母的基础上，再融入短元音和长元音的教学，确保学生掌握元音的知识点后，再继续增添辅音、常见字母的教学，通过这种科学立体、层层递进的方式，让学生顺利掌握自然拼读法。为了增强教学效果，教师在教授26个字母的发音教学时，可以采用儿歌和动画的形式，从而加强农村学生的学习兴趣。
二、尊重学生主体，强化学生自然拼读体验
要将自然拼读法有效应用于英语词汇教学中，教师还要注重增强学生的学习自信心，维护学生的学习热情和积极性。小学生大多喜欢收到来自教师的肯定和表扬，对于农村小学生来说，他们更加需要外界的肯定来树立自己的自信心，获得更多的自我效能感。因此，教师就要在学习过程中，凸显学生的主体地位，尊重学生的学习感受，以积极的评价方式来增强学生的学习自信，强化学生的自然拼读体验，让学生产生学习的成就感，并因此感受到自然拼读的乐趣，在积极主动的探索中，实现词汇量的大幅增长。例如，教师平时开展词汇教学时，要为学生预留充足的自主体验和合作练习时间，鼓励学生相互纠正对方在发音过程中出错的地方，充分发挥学生的主观能动性，相互合作、相互评价，促进学生自主学习效率的提升。在学生熟练掌握本节课的拼读内容后，教师要及时给予肯定，并将评价内容细化到学生的具体表现。通过这种鼓励自学和正面评价的方式，不断增强学生的学习自信，让学生更加主动地对自然拼读展开探究。
三、结合学生实际，深化学生自然拼读效果
英语单词的学习，最终要应用到各种具体的场景之中，英语本质上是一门以交际为主的语言类学科，要确保学生熟练掌握自然拼读法，灵活地将这种学习方法应用到实际生活中。在农村居住的小学生平时很少接触英语环境，教师在开展词汇教学时，就要善于联系学生生活实际，开展生活化的词汇教学，引导学生将单词与自己的生活结合起来，展开联想，不断提高学生的自然拼读效果。例如，在学习元音字母“e”的发音时，教师可以通过课件展示与这个字母有关的单词，如bed，desk，nest等，并在每个单词旁边放置相应的实物图片，借助学生熟悉的生活场景来深化学生对单词的理解和记忆，在学生熟练掌握单词的使用方法后，就能够对单词记忆得更加牢固，同时也能记忆与之相关的一系列短语和句子，实现学生自身词汇量的有效扩充。
四、设计趣味活动，拓展学生拼读思维能力
要让学生顺利掌握自然拼读的方法，教师还要注重提升词汇教学的趣味性，让学生在生动有趣的活动中，形象化地记忆各种单词，提升学生的单词记忆成效。例如，教师在教学生学习辅音字母“s”的发音时，可以请学生发挥自己的想象，说一说这个字母像什么。一些思维比较活跃的学生可以迅速说出像小蛇，教师继续问，蛇会发出什么声音呢？学生们会兴致勃勃的模仿蛇“嘶嘶嘶”的发音，在趣味活跃的课堂中，学生顺利掌握了字母“s”的发音，教师再继续给学生列举带有辅音s的单词，如summer，spring等，让学生掌握更多与辅音字母s有关的单词，拓展学生大脑思维，增强课堂教学趣味，让学生在有趣的英语课堂中，感受到学习英语单词的乐趣。
五、结语
小学生正处在英语学习的启蒙阶段，教师在开展词汇教学
时，首先要教会学生熟练掌握自然拼读法，为学生学习英语知识打好基础，积累丰富的词汇量，在以后能够无障碍地学习阅读知识和写作知识，顺利形成英语核心素养。