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“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的潜力。结合“导学案教学法”的理论学习和自己的课堂教学实践，我谈谈对语文教学的体会。
一、积极转变教育观念
课堂是学堂，是学生的，必须以学生的学为主，以培养学生的自学能力为主要任务。要实现这个目标，必须做到：
1.以人为本，充分相信学生。
教师要将学生看做是有学习能力、学习需求的人，而非被动接受知识的容器，充分相信学生，大胆放手，让学生有更多的时间自主支配，用于独立思考、小组讨论、解除疑惑。学生课堂上真正拥有时间和空间，才会真正落实学生的主体地位，才有可能自主学习。
2.尊重学生，以学生为主体。
教师在教学活动中要真正尊重学生，确实做到以学生为本，挖掘学生的潜能。教师要自觉转换角色，退居二线，学会做导师、引路人。让学生多说，教师就要少讲；想体现学生的主体地位，教师就要发挥主导作用。
3.欣赏学生，给后进生机会。
以前的教学，为了活跃气氛，课堂成为优秀学生表演的舞台，后进生往往是起着陪衬作用的配角，忽视学生的个体发展，违背教育面向全体的原则。采用“导学案教学法”，课堂上所有学生一律平等，每个人都拥有同等的发言机会。教师应限制优等生发言的次数，尽可能地让后进生回答问题，不怕暴露问题，这样的课堂才是自然、真实的，才是有利于学生发展的。
二、精心设计高效课堂
1.研读教材，充分备课。
教师为主导，学生为主体，并不等于教师彻底放松。“功夫在课外”，要追求优质、高效的课堂，课前教师就要认真研读教材和教学大纲，把握知识点、重点、难点，充分备课，制定符合大纲要求的学习目标，并精心设计学案，通过“引桥”，把学生引向“自学的快车道”。
2.整合教材，精心设计教学过程。
教师的教应立足于学生的学，怎样的学习目标能涵盖知识点？怎样的学案才能顺利圆满地实现目标，具有可操作性？学生在自学中可能会遇到什么问题？遇到问题后教师该如何引导、点拨，制订怎样的解决方案？怎样更好地实现合作探究学习？怎样的课堂检测题能反馈学情、巩固知识、检测能力？怎样的小结语能提纲挈领、画龙点睛？要解决这一系列问题，我们要整合教材，精心设计教学过程，实现课堂教学效果最优化。
3.别具匠心，科学设计导学案。
导学案是根本，是一节课的灵魂，必须体现整个备课组的集体智慧，是教学资源的有效整合，最大限度地实现教学资源共享。科学设计导学案要注意以下问题：
（1）导学案的目标设计要明确具体，体现导向性。明确学习目标才能保证学生的学习有的放矢，减少无效劳动。导学案需要引导学生主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。所以导学案设计重点一定要突出“导”，逐步引导学生探究，从而体现本导学案的主要学习内容和重点。
（2）导学案的问题设计要有梯度和有效性。导学案的问题设计不能只是简单的填空型，还应该多设置理解型和应用型问题，为学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习解决实际的问题，使新知识在提问和讨论中内化、迁移、升华、巩固。同时，考虑学生的个体差异、重难点的突破等。
（3）导学案的批改要注意及时性。导学案的批改一定要具及时性。批阅时重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求，不合格的要面批，问题较多的题目通过习题课解决，如此可以及时掌握学生的预习和学习情况，也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。对于不需要批改的，老师可以粗略检查了解，做“淡化处理”，也可以利用课间时间，有意识地与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之，教师一定要从导学案中及时了解学生的情况：已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，这样才会有的放矢地教学。
（4）导学案的内容设计要有多样性。我们可以根据语文学科的特点，不同课型的操作流程，灵活设计导学案，避免导学案的生搬硬套，千篇一律。
三、切实发扬求实的精神
1.坚决追求“课堂求实”的思想目标。
以效率为导向，从实际出发，尽可能实现教学的最优效果——学生的学习实际效果。课堂只有真实、朴实、平实、扎实、务实，才会有生命力。学生的学决定了教师的教，一方面要放手让学生大胆地自己学习，另一方面要耐心地帮助后进生不断地取得进步。学习导学案教学法，不能把导学案扔给学生后，就放任自流，而应研究其教学实质，把握其思想精髓，贯穿于教、改、辅各环节中，顺学而导是教学的原则，也是应遵循的规律。
2.悉心培养学生良好的学习方法、品质习惯。
始终给予学生学法指导，教给其科学、有效的学习方法，“授之以渔”，才有利于学生发展终身学习的能力。不管课前、课中和课后，都要全心全意地培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的学习品质与习惯。会听：上课时专心听课，细心听学生的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边倾听边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：预习中遇到的难题、上课中没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于发问。
对于一种新的教学模式，要真正掌握其精髓，不是只在理论上驾驭，做浅层次理解和套用，只有坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步；更新教育理念，认真实践，不断总结，不断丰富，才能用“他山之石攻玉”，实现教育教学的优质、高效。
一、积极转变教育观念
课堂是学堂，是学生的，必须以学生的学为主，以培养学生的自学能力为主要任务。要实现这个目标，必须做到：
1.以人为本，充分相信学生。
教师要将学生看做是有学习能力、学习需求的人，而非被动接受知识的容器，充分相信学生，大胆放手，让学生有更多的时间自主支配，用于独立思考、小组讨论、解除疑惑。学生课堂上真正拥有时间和空间，才会真正落实学生的主体地位，才有可能自主学习。
2.尊重学生，以学生为主体。
教师在教学活动中要真正尊重学生，确实做到以学生为本，挖掘学生的潜能。教师要自觉转换角色，退居二线，学会做导师、引路人。让学生多说，教师就要少讲；想体现学生的主体地位，教师就要发挥主导作用。
3.欣赏学生，给后进生机会。
以前的教学，为了活跃气氛，课堂成为优秀学生表演的舞台，后进生往往是起着陪衬作用的配角，忽视学生的个体发展，违背教育面向全体的原则。采用“导学案教学法”，课堂上所有学生一律平等，每个人都拥有同等的发言机会。教师应限制优等生发言的次数，尽可能地让后进生回答问题，不怕暴露问题，这样的课堂才是自然、真实的，才是有利于学生发展的。
二、精心设计高效课堂
1.研读教材，充分备课。
教师为主导，学生为主体，并不等于教师彻底放松。“功夫在课外”，要追求优质、高效的课堂，课前教师就要认真研读教材和教学大纲，把握知识点、重点、难点，充分备课，制定符合大纲要求的学习目标，并精心设计学案，通过“引桥”，把学生引向“自学的快车道”。
2.整合教材，精心设计教学过程。
教师的教应立足于学生的学，怎样的学习目标能涵盖知识点？怎样的学案才能顺利圆满地实现目标，具有可操作性？学生在自学中可能会遇到什么问题？遇到问题后教师该如何引导、点拨，制订怎样的解决方案？怎样更好地实现合作探究学习？怎样的课堂检测题能反馈学情、巩固知识、检测能力？怎样的小结语能提纲挈领、画龙点睛？要解决这一系列问题，我们要整合教材，精心设计教学过程，实现课堂教学效果最优化。
3.别具匠心，科学设计导学案。
导学案是根本，是一节课的灵魂，必须体现整个备课组的集体智慧，是教学资源的有效整合，最大限度地实现教学资源共享。科学设计导学案要注意以下问题：
（1）导学案的目标设计要明确具体，体现导向性。明确学习目标才能保证学生的学习有的放矢，减少无效劳动。导学案需要引导学生主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。所以导学案设计重点一定要突出“导”，逐步引导学生探究，从而体现本导学案的主要学习内容和重点。
（2）导学案的问题设计要有梯度和有效性。导学案的问题设计不能只是简单的填空型，还应该多设置理解型和应用型问题，为学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习解决实际的问题，使新知识在提问和讨论中内化、迁移、升华、巩固。同时，考虑学生的个体差异、重难点的突破等。
（3）导学案的批改要注意及时性。导学案的批改一定要具及时性。批阅时重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求，不合格的要面批，问题较多的题目通过习题课解决，如此可以及时掌握学生的预习和学习情况，也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。对于不需要批改的，老师可以粗略检查了解，做“淡化处理”，也可以利用课间时间，有意识地与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之，教师一定要从导学案中及时了解学生的情况：已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，这样才会有的放矢地教学。
（4）导学案的内容设计要有多样性。我们可以根据语文学科的特点，不同课型的操作流程，灵活设计导学案，避免导学案的生搬硬套，千篇一律。
三、切实发扬求实的精神
1.坚决追求“课堂求实”的思想目标。
以效率为导向，从实际出发，尽可能实现教学的最优效果——学生的学习实际效果。课堂只有真实、朴实、平实、扎实、务实，才会有生命力。学生的学决定了教师的教，一方面要放手让学生大胆地自己学习，另一方面要耐心地帮助后进生不断地取得进步。学习导学案教学法，不能把导学案扔给学生后，就放任自流，而应研究其教学实质，把握其思想精髓，贯穿于教、改、辅各环节中，顺学而导是教学的原则，也是应遵循的规律。
2.悉心培养学生良好的学习方法、品质习惯。
始终给予学生学法指导，教给其科学、有效的学习方法，“授之以渔”，才有利于学生发展终身学习的能力。不管课前、课中和课后，都要全心全意地培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的学习品质与习惯。会听：上课时专心听课，细心听学生的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边倾听边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：预习中遇到的难题、上课中没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于发问。
对于一种新的教学模式，要真正掌握其精髓，不是只在理论上驾驭，做浅层次理解和套用，只有坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步；更新教育理念，认真实践，不断总结，不断丰富，才能用“他山之石攻玉”，实现教育教学的优质、高效。