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【摘 要】数学作业是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。如何提高小学数学作业质量呢？1.设计符合学生思维特点和认知、发展的客观规律的数学作业；2.设计多样性的实践作业，使知识性与趣味性得到了统一；3.课堂上设计题量适当的数学作业，达到巩固知识、拓展思维、培养基本技能的目标；4.设计开放性的数学作业，从不同方向去寻求最佳解题策略。
【关键词】小学；数学；作业；质量；提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0278-01
小学数学教育是基础教育的重要组成部分，数学作业是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。目前的数学作业主要存在以下问题：一是作业时间安排，因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固数学作业时间偏少；二是数学作业的形式单调、枯燥，仅局限于教材上的练习题型，忽视实践性练习。数学作业形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性；三是数学作业层次单一，作业的内容大多是条件明确，模仿例题，思路单一，缺少条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性作业；四是数学作业数量过多，大打“题海战术”，数学作业的安排上机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。那么，如何提高数学作业质量呢？
一、设计符合学生思维特点和认知、发展的客观规律的数学作业
首先教师要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，例如概念教学中，数学概念是学生理解，形成抽象思维的过程。在此期间，教师应注意有效引导，促使学生从具体的形象思维中过渡至逻辑思维[1]。这样，教师设计数学作业时才能符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，数学作业还要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，让不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。例如，教学《因数末尾有零的笔算乘法》这一内容，重点是让学生掌握竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。针对这一点，可以先设计了只列竖式，不要求计算出最终结果的作业。如：370х40=（ ）；350х90=（ ）； 480х25=（ ） ； 25х760=（ ）. 然后设计了让学生观察算式，说一说积的末尾有几个零的练习题：580х50=（ ）；700х30= （ ）； 240х50= （ ）.这两个问题解决了，以后的作业就容易了。这样，所有学生都能量力而行，也尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，他们学习更加主动与积极。
二、设计多样性的实践作业，使知识性与趣味性得到了统一
有趣的数学作业，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在作业设计时，可以根据教学目标挖掘数学问题本身的内在力量，开展多样性的实践作业，真正做到让每一个学生动起来，激发学生创新思维，使作业产生事半功倍的效果。如，教学教学圆锥体积公式时一课，为避免学生在学习中产生厌学情绪，我精心设计了采用在空圆锥里装沙的方法，适时提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积可以用底面积×高吗？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然把圆锥体与圆柱体的联系起来，并借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，求等底等高的圆锥的体积，可以怎样计算？”这样设计的作业，增强了学生的获取数学知识的能力，更有利于发展学生的空间观念，学生很容易运用所学的分数知识，得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求得的。
三、课堂上设计题量适当的数学作业，达到巩固知识、拓展思维、培养基本技能的目标
每节课时间有限，教师在课堂作业的设计时要做到少而精，这就要求教师设计的习题具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处。如“轴对称图形”教学中，人教版的第三册教材就已经涉及过的知识，六年级学生的水平学习时，教师就可以可以结合本年级学生的特点来设计教学，进一步让学生明白“轴对称图形”的概念，对称轴的画法和条数，以及发现“轴对称图形”上对应的点到对称轴的距离相等的特点；另外，还可以在课堂上让学生画出各种美丽的“轴对称图形”或者“轴对称图形”的另一半。这样，就可以在教授知识的同时，又给了学生合作学习的机会，培养了学生的观察能力，也给学生以美的熏陶，去发现美、去创造美。
四、设计开放性的数学作业，从不同方向去寻求最佳解题策略
开放性练习来是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性，有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。教学“长、正方体的表面积”后的作业中，我设计了这样一个开放性活动：用多媒体向学生展示商店中摆放着的不同长方体玩具礼盒（礼盒的尺寸有6种，每种都有若干个），假设你有同学过生日，想选其中的两样礼物包装成一个大的长方体礼盒，如果坐在一起的两个人为一组，请帮打算一下选什么，怎样包装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一是要选好两个长方体礼盒，二是要思考包装的方法，三是要计算包装大礼盒所需的包装纸。这些对学生而言是一件有一定难度的事情，但由于学生是在具体的情境中（包装送礼物），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，每一小组完成的都很出色。
总之，数学作业是课堂教学的升华，可以检查学生的学习效果，巩固课堂上学到的知识，加深对数学知识理解，同时也是形成技能，体现智慧和能力的重要手段。完成作业，是学生最基本、最经常的学习活动，并且伴随着学生学习的全过程。因此，提高小学数学作业的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，让学生体会数学作业在“做”中的无穷乐趣。
参考文献
[1]许中丽.提升小学數学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，15（3）：92-95.
【关键词】小学；数学；作业；质量；提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0278-01
小学数学教育是基础教育的重要组成部分，数学作业是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。目前的数学作业主要存在以下问题：一是作业时间安排，因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固数学作业时间偏少；二是数学作业的形式单调、枯燥，仅局限于教材上的练习题型，忽视实践性练习。数学作业形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性；三是数学作业层次单一，作业的内容大多是条件明确，模仿例题，思路单一，缺少条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性作业；四是数学作业数量过多，大打“题海战术”，数学作业的安排上机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。那么，如何提高数学作业质量呢？
一、设计符合学生思维特点和认知、发展的客观规律的数学作业
首先教师要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，例如概念教学中，数学概念是学生理解，形成抽象思维的过程。在此期间，教师应注意有效引导，促使学生从具体的形象思维中过渡至逻辑思维[1]。这样，教师设计数学作业时才能符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，数学作业还要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，让不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。例如，教学《因数末尾有零的笔算乘法》这一内容，重点是让学生掌握竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。针对这一点，可以先设计了只列竖式，不要求计算出最终结果的作业。如：370х40=（ ）；350х90=（ ）； 480х25=（ ） ； 25х760=（ ）. 然后设计了让学生观察算式，说一说积的末尾有几个零的练习题：580х50=（ ）；700х30= （ ）； 240х50= （ ）.这两个问题解决了，以后的作业就容易了。这样，所有学生都能量力而行，也尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，他们学习更加主动与积极。
二、设计多样性的实践作业，使知识性与趣味性得到了统一
有趣的数学作业，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在作业设计时，可以根据教学目标挖掘数学问题本身的内在力量，开展多样性的实践作业，真正做到让每一个学生动起来，激发学生创新思维，使作业产生事半功倍的效果。如，教学教学圆锥体积公式时一课，为避免学生在学习中产生厌学情绪，我精心设计了采用在空圆锥里装沙的方法，适时提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积可以用底面积×高吗？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然把圆锥体与圆柱体的联系起来，并借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，求等底等高的圆锥的体积，可以怎样计算？”这样设计的作业，增强了学生的获取数学知识的能力，更有利于发展学生的空间观念，学生很容易运用所学的分数知识，得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求得的。
三、课堂上设计题量适当的数学作业，达到巩固知识、拓展思维、培养基本技能的目标
每节课时间有限，教师在课堂作业的设计时要做到少而精，这就要求教师设计的习题具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处。如“轴对称图形”教学中，人教版的第三册教材就已经涉及过的知识，六年级学生的水平学习时，教师就可以可以结合本年级学生的特点来设计教学，进一步让学生明白“轴对称图形”的概念，对称轴的画法和条数，以及发现“轴对称图形”上对应的点到对称轴的距离相等的特点；另外，还可以在课堂上让学生画出各种美丽的“轴对称图形”或者“轴对称图形”的另一半。这样，就可以在教授知识的同时，又给了学生合作学习的机会，培养了学生的观察能力，也给学生以美的熏陶，去发现美、去创造美。
四、设计开放性的数学作业，从不同方向去寻求最佳解题策略
开放性练习来是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性，有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。教学“长、正方体的表面积”后的作业中，我设计了这样一个开放性活动：用多媒体向学生展示商店中摆放着的不同长方体玩具礼盒（礼盒的尺寸有6种，每种都有若干个），假设你有同学过生日，想选其中的两样礼物包装成一个大的长方体礼盒，如果坐在一起的两个人为一组，请帮打算一下选什么，怎样包装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一是要选好两个长方体礼盒，二是要思考包装的方法，三是要计算包装大礼盒所需的包装纸。这些对学生而言是一件有一定难度的事情，但由于学生是在具体的情境中（包装送礼物），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，每一小组完成的都很出色。
总之，数学作业是课堂教学的升华，可以检查学生的学习效果，巩固课堂上学到的知识，加深对数学知识理解，同时也是形成技能，体现智慧和能力的重要手段。完成作业，是学生最基本、最经常的学习活动，并且伴随着学生学习的全过程。因此，提高小学数学作业的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，让学生体会数学作业在“做”中的无穷乐趣。
参考文献
[1]许中丽.提升小学數学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，15（3）：92-95.