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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0275-01
地理是一门综合学科，且中学地理课程有内容多、含量大、课时少这样一些特点，现今的地理课堂教学有诸多陈旧、不合理的地方。如今，我国提出素质教育理念，在这种形式下，教师要实施素质教育就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，精心设计地理课堂教学过程，充分调动学生学习的积极性，重视地图教学，培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的自学能力，以达到新课程标准提出的重视学习的过程，即重视如何获得结果，而不是结果本身这样一个重要理念。
一、中学地理课堂应当注重环境教育
20世纪80年代中期以来，环境保护成为全世界普遍关注的问题。要提高全民的环境保护意识，必须从学校教育抓起。地理学科作为一门描述人类与地理环境关系的学科，环境问题涉及地球环境中的多个领域，具体表现在：1.大气环境问题与全球气候变暖；2.生态系统破坏与生物多样性锐减；3.土壤退化和土地沙漠化；4.水环境污染与水资源短缺；5.不可再生资源需求增加与全球环境变化。
在地理教学中，应结合我国基本国情，既讲我国地大物博、山川秀美的一面，又讲人口众多、自然灾害频繁、资源破坏、环境污染等不利的一面，以辩证的观点来认识环境的优缺点，增强学生的环境意识，树立正确的环境观。并通过多种渠道使学生了解环境和资源保护以及污染防治法律法规，教育学生不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，爱护校园的一草一木，自觉保护公用设施，营造校园美好环境，使校园成为环境教育实施的重要场所。进一步鼓励学生积极参与到家庭、社区的环境事务中来，形成对环境保护的使命感和责任心。
二、课前教学设计改进
1、教学过程设计
在教学设计时，教师应抓住学生的求全心理，在知识模糊点、疑点处设疑问，以疑生思，激发解决问题的欲望，正确把握地理规律。如讲述“地球公转的地理意义”，先让学生通过生活经验掌握当地四季更替的规律，然后设白假如“地球公转时，地轴不是倾斜的，而是同黄道面垂直的，在我们当地还会出现季节的变化吗？为什么？”通过学生认真思考，加深了对四季成因的理解。
总之，好的地理课堂教学基于好的准备，从简单入手，分解课堂教学的基本要点：（1）课堂教学的核心内容设计是什么？是否可以分解？（2）如何围绕核心的内容设计有效的问题？（3）如何组织和实施上述问题的解决？（4）依据学生知识和能力基础选择教学资源和制作教学媒体。（5）依据学生知识水平和能力水平准备教学预计和教学应变。
2、问题化教学
新课程标准中要求教师要激活学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创造性，对于这些要求，提问无疑是最有效的实施方法。中学地理问题化教学要注意：（1）提问的问题范围不宜过大，针对性要强；（2）课堂提问不能太随意，若随意设问可能会使教学重难点偏离；（3）提问要考虑学生的知识基础，以免违背学生的认知规律；（4）问题设置不能离学生的生活太远；（5）多提开放性的问题。
3、重视地图教学在地理课堂教学中的作用
在中学地理教材中，各种地图（表）贯穿始终，地图教学也成为地理课堂教学中的一个重要组成部分。对教师而言，要把图中所蕴含的种种地理信息传达清楚，帮助学生读图、析图，而不是简单地指图说图；对学生而言，要对图上有用信息过滤，从地图中找出地理事物的分布、变化规律、记忆图上信息，举一反三，最终使自己的能力得到提高。
（1）读图
拿到一幅地图（表），首先要读“图名”，也就是这幅地图的名称。从图名中找到关键词，这一步骤往往是学生所忽略的，教师应严格要求学生读“图名”；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础。在读图时如果能找到一些规律，按照一定顺序读图，先搞清楚“是什么图，图中的图例分别代表什么”再看图会有事半功倍的效果。
（2）摹图
地理教材中有许多示意图，如高中《地理》必修一中的运动示意图（地球运动示意图、气旋反气旋示意图、大气环流示意图、水循环示意图等）、分布示意图（大气垂直分层示意图、气压带风带分布示意图等）和其它一些示意图。教学中让学生对此类示意图在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程度。
（3）析图
对地图的分析过程是综合归纳读出的各种信息，找出有用信息。近几年的高考地理卷中都把相应的地理信息分别以图、表的形式呈现，从试题本身看，对知识的要求不高，命题的立意就在于对图、表的分析、归纳能力的考查。正确的读图、析图是判图的基础。
（4）利用口诀或学生熟悉的诗词记忆有关地理现象
利用口诀或诗词增强记忆的方法对学生来说并不陌生，在很多学科当中都有用到。现在我自己都还能记得初高中时老师教给我们的一些口诀。可见，口诀或诗词记忆的效果是非常好的。在学习地理的时候，念叨一些脍炙人口的诗歌，有些枯燥的知识一下子生动起来，可以提高同学学习兴趣，效果好，记住就不会忘记了。比如《长江》一节，会唱《长江之歌》“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概……”，长江的源头和入海口大致范围就清楚了；还如“春风不度玉门关”这句诗可以用来分析季风对我国气候的影响。当然，这些口诀诗词通常不是教材或教参上能直接找到的，更多的是要靠教师平时多多积累、收集，也可以是自己创造口诀帮助学生记忆。
三、结语
总之，新课程理念越来越强调课堂的开放性，教师应据学生身心发展特点，有目的有计划设计一些课堂教学活动配合教学，这样才能更大限度地调动学生学习的积极性及参与意识，培养学生创新意识及创新能力。
地理是一门综合学科，且中学地理课程有内容多、含量大、课时少这样一些特点，现今的地理课堂教学有诸多陈旧、不合理的地方。如今，我国提出素质教育理念，在这种形式下，教师要实施素质教育就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，精心设计地理课堂教学过程，充分调动学生学习的积极性，重视地图教学，培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的自学能力，以达到新课程标准提出的重视学习的过程，即重视如何获得结果，而不是结果本身这样一个重要理念。
一、中学地理课堂应当注重环境教育
20世纪80年代中期以来，环境保护成为全世界普遍关注的问题。要提高全民的环境保护意识，必须从学校教育抓起。地理学科作为一门描述人类与地理环境关系的学科，环境问题涉及地球环境中的多个领域，具体表现在：1.大气环境问题与全球气候变暖；2.生态系统破坏与生物多样性锐减；3.土壤退化和土地沙漠化；4.水环境污染与水资源短缺；5.不可再生资源需求增加与全球环境变化。
在地理教学中，应结合我国基本国情，既讲我国地大物博、山川秀美的一面，又讲人口众多、自然灾害频繁、资源破坏、环境污染等不利的一面，以辩证的观点来认识环境的优缺点，增强学生的环境意识，树立正确的环境观。并通过多种渠道使学生了解环境和资源保护以及污染防治法律法规，教育学生不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，爱护校园的一草一木，自觉保护公用设施，营造校园美好环境，使校园成为环境教育实施的重要场所。进一步鼓励学生积极参与到家庭、社区的环境事务中来，形成对环境保护的使命感和责任心。
二、课前教学设计改进
1、教学过程设计
在教学设计时，教师应抓住学生的求全心理，在知识模糊点、疑点处设疑问，以疑生思，激发解决问题的欲望，正确把握地理规律。如讲述“地球公转的地理意义”，先让学生通过生活经验掌握当地四季更替的规律，然后设白假如“地球公转时，地轴不是倾斜的，而是同黄道面垂直的，在我们当地还会出现季节的变化吗？为什么？”通过学生认真思考，加深了对四季成因的理解。
总之，好的地理课堂教学基于好的准备，从简单入手，分解课堂教学的基本要点：（1）课堂教学的核心内容设计是什么？是否可以分解？（2）如何围绕核心的内容设计有效的问题？（3）如何组织和实施上述问题的解决？（4）依据学生知识和能力基础选择教学资源和制作教学媒体。（5）依据学生知识水平和能力水平准备教学预计和教学应变。
2、问题化教学
新课程标准中要求教师要激活学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创造性，对于这些要求，提问无疑是最有效的实施方法。中学地理问题化教学要注意：（1）提问的问题范围不宜过大，针对性要强；（2）课堂提问不能太随意，若随意设问可能会使教学重难点偏离；（3）提问要考虑学生的知识基础，以免违背学生的认知规律；（4）问题设置不能离学生的生活太远；（5）多提开放性的问题。
3、重视地图教学在地理课堂教学中的作用
在中学地理教材中，各种地图（表）贯穿始终，地图教学也成为地理课堂教学中的一个重要组成部分。对教师而言，要把图中所蕴含的种种地理信息传达清楚，帮助学生读图、析图，而不是简单地指图说图；对学生而言，要对图上有用信息过滤，从地图中找出地理事物的分布、变化规律、记忆图上信息，举一反三，最终使自己的能力得到提高。
（1）读图
拿到一幅地图（表），首先要读“图名”，也就是这幅地图的名称。从图名中找到关键词，这一步骤往往是学生所忽略的，教师应严格要求学生读“图名”；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础。在读图时如果能找到一些规律，按照一定顺序读图，先搞清楚“是什么图，图中的图例分别代表什么”再看图会有事半功倍的效果。
（2）摹图
地理教材中有许多示意图，如高中《地理》必修一中的运动示意图（地球运动示意图、气旋反气旋示意图、大气环流示意图、水循环示意图等）、分布示意图（大气垂直分层示意图、气压带风带分布示意图等）和其它一些示意图。教学中让学生对此类示意图在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程度。
（3）析图
对地图的分析过程是综合归纳读出的各种信息，找出有用信息。近几年的高考地理卷中都把相应的地理信息分别以图、表的形式呈现，从试题本身看，对知识的要求不高，命题的立意就在于对图、表的分析、归纳能力的考查。正确的读图、析图是判图的基础。
（4）利用口诀或学生熟悉的诗词记忆有关地理现象
利用口诀或诗词增强记忆的方法对学生来说并不陌生，在很多学科当中都有用到。现在我自己都还能记得初高中时老师教给我们的一些口诀。可见，口诀或诗词记忆的效果是非常好的。在学习地理的时候，念叨一些脍炙人口的诗歌，有些枯燥的知识一下子生动起来，可以提高同学学习兴趣，效果好，记住就不会忘记了。比如《长江》一节，会唱《长江之歌》“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概……”，长江的源头和入海口大致范围就清楚了；还如“春风不度玉门关”这句诗可以用来分析季风对我国气候的影响。当然，这些口诀诗词通常不是教材或教参上能直接找到的，更多的是要靠教师平时多多积累、收集，也可以是自己创造口诀帮助学生记忆。
三、结语
总之，新课程理念越来越强调课堂的开放性，教师应据学生身心发展特点，有目的有计划设计一些课堂教学活动配合教学，这样才能更大限度地调动学生学习的积极性及参与意识，培养学生创新意识及创新能力。