【摘 要】
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自闭症学生的课堂问题行为既不利于自身学习、成长,也会严重干扰课堂教学秩序。通过采用正向行为支持法,开展课堂行为观察,分析问题行为及其功能,采取建立亲密师生关系、改善
【机 构】
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陕西省西安市第二聋哑学校,北京师范大学教育学部特殊教育研究所
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自闭症学生的课堂问题行为既不利于自身学习、成长,也会严重干扰课堂教学秩序。通过采用正向行为支持法,开展课堂行为观察,分析问题行为及其功能,采取建立亲密师生关系、改善教室环境、调整课堂教学策略等手段,从前提控制、行为训练和后果控制角度运用忽视、强化等行为矫正策略,显著提高了该生课堂活动参与度,其课堂问题行为发生次数显著减少,并逐渐被适当的行为代替。
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