【摘 要】
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教师的课程评价性思维能够体现教师的主体地位与能动性；提升课程实践的品质与理性；使教师专业发展走向自主与自由。教师评价性思维的习得在学理上遵循认知-反思-批判-对话-建构
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教师的课程评价性思维能够体现教师的主体地位与能动性；提升课程实践的品质与理性；使教师专业发展走向自主与自由。教师评价性思维的习得在学理上遵循认知-反思-批判-对话-建构的发展路径，在现实条件分析上，则要扩展教师课程评价的视域，为教师进行课程评价赋权增能，营造和谐共享的课程评价文化与气氛。唯有如此。课程评价才能内化为教师课程实践的思维方式，成就教师的课程评价性思维。
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