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小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。对学生而言，写作文难，写一篇好作文更难，怕写作文是普遍存在的问题。他们面对作文题目不知从何写起，即无从下笔、无话可说，一提作文就“头疼”。即使写出作文，其内容空洞，言之无物，没有真情实感。本文就如何提高小学生作文能力提出相应对策。
1 兴趣的培养
学习在于兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 ”。因此，有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，它是最好的老师，是学生作文的内动力。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的家庭成员、朋友、同学等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续编故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。
2 注重积累
丰富的语言积累是写好作文的基础，要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。学生在习作时想用某些佳句好段，也便得心应手了。
生活是作文的源泉，积累广泛的写作素材是写好文章的重要一环。学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的朋友、老师、同学、亲人，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。
3 坚持写好日记
日记顾名思义就是一日一记。就是把发生在自己身上或自己身边的事情记下来。坚持写日记，坚持写好每一篇日记中的每一句话，这是提高写作水平的有效途径。日记取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定。同时，日记还可以把课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的表达、结构的安排等运用于实践，有意识地加以训练。只要让学生留心观察，勤于动手动脑，就有东西可写。为了鼓励学生把每一篇日记都写好，我经常在班级开展形式多样的日记交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的好日记；有时让学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的日记，其他组员听评其中的长处和短处；有时，把学生组织起来到兄弟班级宣读自己的优秀日记……在同学们热烈的掌声中，充分调动了学生写日记的积极性。
4 学会修改
要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。修改作文形式要力求多样，可以采取学生自读修改，完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”；集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。让每个人的作文水平和修改能力都能提高。
总之，提高小学生的作文能力，这不是一早一夕的事情，他是学生语文学习的一个综合表现。这就要求我们教师在教学时应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力，充分调动学生学习的积极性，在日积月累的过程中逐步提高学生的作文能力；同时，让广大学生学会做人。
1 兴趣的培养
学习在于兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 ”。因此，有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，它是最好的老师，是学生作文的内动力。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的家庭成员、朋友、同学等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续编故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。
2 注重积累
丰富的语言积累是写好作文的基础，要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。学生在习作时想用某些佳句好段，也便得心应手了。
生活是作文的源泉，积累广泛的写作素材是写好文章的重要一环。学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的朋友、老师、同学、亲人，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。
3 坚持写好日记
日记顾名思义就是一日一记。就是把发生在自己身上或自己身边的事情记下来。坚持写日记，坚持写好每一篇日记中的每一句话，这是提高写作水平的有效途径。日记取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定。同时，日记还可以把课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的表达、结构的安排等运用于实践，有意识地加以训练。只要让学生留心观察，勤于动手动脑，就有东西可写。为了鼓励学生把每一篇日记都写好，我经常在班级开展形式多样的日记交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的好日记；有时让学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的日记，其他组员听评其中的长处和短处；有时，把学生组织起来到兄弟班级宣读自己的优秀日记……在同学们热烈的掌声中，充分调动了学生写日记的积极性。
4 学会修改
要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。修改作文形式要力求多样，可以采取学生自读修改，完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”；集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。让每个人的作文水平和修改能力都能提高。
总之，提高小学生的作文能力，这不是一早一夕的事情，他是学生语文学习的一个综合表现。这就要求我们教师在教学时应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力，充分调动学生学习的积极性，在日积月累的过程中逐步提高学生的作文能力；同时，让广大学生学会做人。