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摘 要： 随着我国经济快速发展，市场对英语专业人才的需求急剧增加，但是部分企业却出现了人才难求的局面。究其原因，主要表现在两个方面：一是学生学习方法的局限性，大多数学生对英语复合型人才的认识不足，没能掌握市场所需的知识和技能；二是高校英语专业教学模式缺乏创新，教学没有与市场需求相结合。本文以吉首大学为例，分析在激烈的市场竞争条件下改变学生学习方法和完善学校教学模式的必要性，并从理论与实践角度探索实现英语专业人才培养与市场需求“无缝对接”的新的教育模式。
关键词： 以市场为导向 英语专业 教育模式
自中国加入世贸组织以来，国际经济往来日趋频繁。基于经济合作需要，英语学习引起了足够的重视。掌握知识不再是首要事情，最重要的是个体能够积极、主动地摄取最大量的有用信息，有独立的思维能力，因而教育的任务不仅仅是教授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养自主学习与终身学习的能力。面对二十一世纪对人才的需求，“授之以渔”才是师者的最高教育境界。然而，如今在高等院校里普遍存在的还是传统的课堂教学模式，即灌输—接受。在这种教育模式下培养出来的英语人才难以适应未来职场需求。与此同时，就英语专业学生学习现状而言，学生在学习过程中产生了不够自主的学习态度、不积极的学习方法等不良学习习惯。
目前，在高等学校英语专业英语教学大纲标准指导下，研究学生学习现状及以市场为导向的教育模式改进建议的文章在国内外各类期刊中尚不多见。本文紧密结合大湘西地区英语专业教学发展及英语专业学生学习现状，调查和分析影响学生自主能力培养的因素，对如何提高学生的自主学习能力提出建设性的意见，以及对以市场为导向英语专业教育模式改革提出一些切实可行的建议，以期实现课堂与职场的“无缝对接”。
一、在《高等学校英语专业英语教学大纲》标准指导下对目前英语专业教学模式及学生学习现状的分析
经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出，目前高等学校英语专业的教育目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语，在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。英语复合型人才是指同时具备英语和一门以上专业技能的人才。各高校的英语专业要从自身的发展现状、师资数量、学生来源、所在地区的社会与经济发展的需求和就业市场的需求出发，因地制宜，因校制宜，自主确定英语专业的培养模式。
很明显，要达到复合型人才的培养标准，传统的英语教学模式存在不少弊病，如：知识结构比较单一，知识面过窄，有些知识的适用性较差，等等，英语专业的教育模式改革迫在眉睫。经相关调查，英语专业生在学习英语过程中常会遭遇的“瓶颈”问题是面对交际英语和学术英语的交织，常常陷入学习的困境，不知学习的重点和方向，具体表现在听、说、读、写、译能力习得等五个方面。
就大湘西地区来说，英语专业教学发展并不十分乐观。由于这一地区经济不够发达，教学设施相对落后，师资力量相对薄弱，缺乏与其他高校的实践交流，英语专业生的学习弊端比较凸显，同时英语教育模式的改革也显得尤为迫切。实现课堂教学与职场就业的“无缝对接”，实现大湘西地区英语专业教学与市场对口的衔接，提高在校英语专业大学生自身学习能力以顺应市场需求，完善三者之间的关系并实现较完美的转换，是本文研究的最终目的。
二、吉首大学英语专业学生的学习现状调查及结果分析
1.问卷调查。
（1）问卷调查内容
本次调查内容主要包括教材使用调查、教学设施调查、教学授课方式调查和学生自学情况调查。
（2）问卷调查对象
本次调查对象是吉首大学07级、08级及09级学生。
（3）数据的收集与统计
本次调查共发放问卷200份，回收191份，有效答卷191份。
2.调查结果与分析。
根据对吉首大学英语专业学生学习现状问卷调查结果进行的统计，发现学生对当前教学环境的某些方面不够满意。主要表现在以下几方面。
（1）教材选用
从各年级学生的问卷调查结果来看，80%以上的学生对教材选用情况很不满意，主要反映在以下几方面：1）教材过时。部分教材是上世纪80年代出版的，其中的内容大都已经过时，跟不上时代。2）教材实用性不强。部分学生认为虽然认真学习过某些教材，但专业理论知识和能力却并没有得到提高。3）任课老师上课所教内容与教材不一致。部分学生认为学校以盈利为目的，选用价格较贵的教材，而任课老师上课并不按照该教材内容上课，导致其被搁置不用，失去了意义。
（2）图书馆
调查结果显示，图书馆虽小，但整体结构系统比较完整。虽然存在一些问题，但发展潜力大。具体问题表现在：80%的学生认为图书馆自习室较少，这与分校区资源分配有关；85%的学生认为图书馆存书的更新速度有待提高，图书馆中借书等具体制度有待改进。这些问题并非本质问题，学校加大力度便可以解决。
（3）课堂教学方式
大部分教师所采取的课堂教学方法是照本宣科。在课堂上，教学重点是翻译、听说和写作训练很少。80%的学生反映老师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法，听、说、读、写综合训练少，且以老师为中心远远多于以学生为中心，不能充分调动学生的学习积极性。教学方法的单一和教学手段的落后直接导致了专业英语学生学习兴趣的降低，在一定程度上影响了教学效果和教学质量的提高。
（4）自主学习方法和意识
英语专业学生对英语学习的用途认识不够全面，没有找到适合自己的最佳学习方法，并且除了课堂学习外，大部分学生很少主动搜寻与自己专业或未来职业相关的书籍来阅读，导致其专业能力提升受到限制。另外，对未来职业的选择与规划，大部分学生也没有作出相应的努力。
三、英语专业人才市场发展和需求现状分析
1.问卷调查。
（1）调查范围：深圳市。
（2）调查对象：民营企业、私营企业、三资企业、外贸企业。
（3）数据的收集与统计：本次调查共发放问卷50份，回收30份，有效答卷30份。
2.调查结果及分析。
（1）目前人才市场上英语人才的状况问题。
问卷调查结果显示，66.7%的企业认为符合要求的英语毕业生不多；13.3%的企业认为英语专业人才处于供不应求，紧缺状态；10%的企业认为英语专业毕业生处于供过于求状态；还有10%则回答不清楚。
（2）英语人才需要的行业。
问卷调查结果显示，60%的企业认为英语人才需求量大的是外贸行业；33.3%的企业认为酒店、旅游、餐饮、外贸行业、制造企业、教育等行业都需要英语人才；6.7%的企业认为是制造企业。另外，在调查的30家企业中，60%的企业需要英语与外贸结合的复合型人才；13.3%的企业需要英语与法律结合的复合型人才；另有26.7%的企业需要英语与会计、旅游、存储机械、航空、人力资源、培训、技术、管理等专业相结合的复合型人才。
（3）企业在招聘与英语有关的人才时，最注重员工能力。
问卷调查结果显示，73%的企业希望员工能具备较强的英语专业能力，即使缺乏相关职业的知识也行。另外，也有27%的企业比较注重员工的有关应聘岗位的知识，在英语能力方面只要一般就行。同时，通过与相关企业的负责人交谈得知，如果员工英语专业能力和相关职业技能能较好结合，那将是最理想的员工。
从以上调查结果可以看出，随着大批中小企业、民营企业、制造业企业、国内零售企业大规模加入外贸行业，产生了越来越多的涉外就业岗位。因此，市场对英语专业人才的需求仍然较大。但是，绝大部分企业需要的都是英语复合型人才，而能达到这一要求者却很少。
四、英语复合型人才培养的建议
1.破除传统、保守的观念，以适应新情况，解决新问题。
外语专业教育必须顺应社会的发展，迎接信息时代和知识经济的挑战。要改变脱离生产和生活实际的教学状况，明确象牙塔式的教育已不适合于现代社会。学校必须生产适销对路的人才产品，满足社会主义市场经济的需求。要改变高等院校只能培养单一外语人才的观念，立足于培养“外语 专业”复合型人才，并努力为培养“专业 外语”人才作出应有的贡献。在教学上，要转变学外语非文学作品不可的观念，要让学生广泛接触各类题材和体裁的语言文字材料。教学内容要具有实用性，并富有时代特点。目前，囿于传统的教育理念和条件限制，在人才培养过程中仍存在知识结构比较单一，知识面过窄，以及有些知识适用性较差等弊病。为此，我们提出要改变传统的教学模式，提出面向21世纪的新的培养计划。重构课程体系，将基础知识教育、专业方向教育、专业知识教育和跨学科教育进行教育资源的整合与利用，按复合型、应用型人才培养目标重新设置专业，注重培养学生的完善人格和自学能力，为学生毕业后的终身学习和发展的后劲打下坚实的基础。
2.构建多维度的英语环境。
除了在校内尽可能多地创造语言环境之外，可利用张家界旅游和中外交流团的关系，组织多向的游学实践活动。与此同时，教师教育课程改革也要适应网络时代的需要。教师在整个教学过程中应善于运用现代技术进行学习、探索和研究，多倚重多媒体教学方式进行英语教学。
3.从“教”与“学”两方面实现突破。
英语复合型人才的培养方案是多方面的。根据市场调查显示，人力资源管理、制造业等各行各业都需要英语人才，而就目前英语专业的学习而言，由于所学知识几乎全是理论基础知识，对各行各业的商业流程或行业术语都不理解，并不具备毕业上岗的能力。造成该种困境一方面是由于学校并未开设某些相关课程，另一方面也是因为学生没有真正地走进社会，考虑自己未来的职业走向。因此英语复合型人才的培养需要从“教”与“学”两方面来实现突破。
首先是“教”。教师是学生获取知识的直接来源，教师的能力和教学质量直接影响了学生的学习兴趣和学习效率，所以优质的师资力量是培养优秀学生的重要环节。“教”还包括课程改革。根据1998年教学大纲课程安排的要求，除了理论课程外，学校还应开展各种相关课程，比如金融、外交、法律等，以充实外语应用能力。而就吉首大学目前的课程设计而言，该类课程均开设在大三下学期，这无疑显得姗姗来迟。因此，建议该类课程尽可能在大一或大二学年开设，因为大一、大二学生正在学习理论知识，如果融合一些其他专业的知识，可以使学习更加多样化，知识更加巩固化。除此之外，学校应增加大一、大二的课程量，引导学生走向社会，了解社会所需，以促使其尽早定位职业取向。在课程选择上，学生选择除了专门学习某一语种的单学科专业外，还可选择外语与另一专业掺半的双主修专业，或选择一门外语为主修和一至两门其它专业为副修的主修专业，以及将外语作为副修的副修专业等多种专业形式。这种课程模式强调语言技能和专业知识的结合，不仅能满足学生的学习兴趣和个体发展要求，而且能较好地解决宽口径、复合型人才培养的问题。
“学”主要是学生的自主学习能力和学习意识。从调查的结果来看，大部分学生误解了英语学习的作用和意义。英语是一门语言，是用来交流的工具，而现在许多证书是以笔试分数定论，所以许多学生为了能够获得证书，埋头于各种各样的题海战术以求取得高分，却忽略了口语交流这一重要的环节，以致最后有口说不出。所以，学校应多开展一些校内或校外联谊的英语交流活动，这样有助于培养学生用英语交流和适应英语交流的能力。学生除了应加强口语能力之外，也应养成良好的自主学习习惯，最大化地将校内学习与适应市场需求相融合，努力朝着复合型英语人才的培养目标迈进。
五、结语
二十一世纪的教育以弘扬人的主体性为宗旨，促进人的可持续发展为目的，为学生、为社会的发展而教育，在《高等学校英语专业英语教学大纲》标准下，英语专业教育应更好地为社会培养出实实在在的专业对口人才，扭转目前社会上存在的人才资源过剩却又供不应求的矛盾局面，减轻就业压力。
参考文献：
［1］高等学校英语专业英语教学大纲.外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社，2004.
［2］孟笑芳.浅谈外语专业复合型人才培养的模式［J］.国际关系学院学报，2005.
［3］何其莘.培养21世纪的外语专业人才［J］.外语界，2001.
［4］熊金才.外语市场价值与外语专业课程设置［J］.解放军外国语学院学报，1999.
［5］孟笑芳.浅谈外语专业复合型人才培养的模式［J］.国际关系学院学报，2005.
［6］李英梅.大学生英语学习现状调查及教学模式改进建议［J］.语文学刊（外文版），2005.
［7］李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告［J］.教育理论与实践，2006.
［8］尹洪山.中、日、印三国英语教育管窥［J］.基础教育外语教育研，2005.
［9］王奇民.国外外语教育改革对大学英语教学的启示［J］.昌吉学院学报，2003.
［10］常骏跃.论国外外语课堂教学的模式［J］.外语教学（西安外国语学院学报），1997.
该文章由“吉首大学大学生研究性学习与创新性实验计划项目”资助，项目编号JSU-CX-2010-03。
关键词： 以市场为导向 英语专业 教育模式
自中国加入世贸组织以来，国际经济往来日趋频繁。基于经济合作需要，英语学习引起了足够的重视。掌握知识不再是首要事情，最重要的是个体能够积极、主动地摄取最大量的有用信息，有独立的思维能力，因而教育的任务不仅仅是教授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养自主学习与终身学习的能力。面对二十一世纪对人才的需求，“授之以渔”才是师者的最高教育境界。然而，如今在高等院校里普遍存在的还是传统的课堂教学模式，即灌输—接受。在这种教育模式下培养出来的英语人才难以适应未来职场需求。与此同时，就英语专业学生学习现状而言，学生在学习过程中产生了不够自主的学习态度、不积极的学习方法等不良学习习惯。
目前，在高等学校英语专业英语教学大纲标准指导下，研究学生学习现状及以市场为导向的教育模式改进建议的文章在国内外各类期刊中尚不多见。本文紧密结合大湘西地区英语专业教学发展及英语专业学生学习现状，调查和分析影响学生自主能力培养的因素，对如何提高学生的自主学习能力提出建设性的意见，以及对以市场为导向英语专业教育模式改革提出一些切实可行的建议，以期实现课堂与职场的“无缝对接”。
一、在《高等学校英语专业英语教学大纲》标准指导下对目前英语专业教学模式及学生学习现状的分析
经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出，目前高等学校英语专业的教育目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语，在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。英语复合型人才是指同时具备英语和一门以上专业技能的人才。各高校的英语专业要从自身的发展现状、师资数量、学生来源、所在地区的社会与经济发展的需求和就业市场的需求出发，因地制宜，因校制宜，自主确定英语专业的培养模式。
很明显，要达到复合型人才的培养标准，传统的英语教学模式存在不少弊病，如：知识结构比较单一，知识面过窄，有些知识的适用性较差，等等，英语专业的教育模式改革迫在眉睫。经相关调查，英语专业生在学习英语过程中常会遭遇的“瓶颈”问题是面对交际英语和学术英语的交织，常常陷入学习的困境，不知学习的重点和方向，具体表现在听、说、读、写、译能力习得等五个方面。
就大湘西地区来说，英语专业教学发展并不十分乐观。由于这一地区经济不够发达，教学设施相对落后，师资力量相对薄弱，缺乏与其他高校的实践交流，英语专业生的学习弊端比较凸显，同时英语教育模式的改革也显得尤为迫切。实现课堂教学与职场就业的“无缝对接”，实现大湘西地区英语专业教学与市场对口的衔接，提高在校英语专业大学生自身学习能力以顺应市场需求，完善三者之间的关系并实现较完美的转换，是本文研究的最终目的。
二、吉首大学英语专业学生的学习现状调查及结果分析
1.问卷调查。
（1）问卷调查内容
本次调查内容主要包括教材使用调查、教学设施调查、教学授课方式调查和学生自学情况调查。
（2）问卷调查对象
本次调查对象是吉首大学07级、08级及09级学生。
（3）数据的收集与统计
本次调查共发放问卷200份，回收191份，有效答卷191份。
2.调查结果与分析。
根据对吉首大学英语专业学生学习现状问卷调查结果进行的统计，发现学生对当前教学环境的某些方面不够满意。主要表现在以下几方面。
（1）教材选用
从各年级学生的问卷调查结果来看，80%以上的学生对教材选用情况很不满意，主要反映在以下几方面：1）教材过时。部分教材是上世纪80年代出版的，其中的内容大都已经过时，跟不上时代。2）教材实用性不强。部分学生认为虽然认真学习过某些教材，但专业理论知识和能力却并没有得到提高。3）任课老师上课所教内容与教材不一致。部分学生认为学校以盈利为目的，选用价格较贵的教材，而任课老师上课并不按照该教材内容上课，导致其被搁置不用，失去了意义。
（2）图书馆
调查结果显示，图书馆虽小，但整体结构系统比较完整。虽然存在一些问题，但发展潜力大。具体问题表现在：80%的学生认为图书馆自习室较少，这与分校区资源分配有关；85%的学生认为图书馆存书的更新速度有待提高，图书馆中借书等具体制度有待改进。这些问题并非本质问题，学校加大力度便可以解决。
（3）课堂教学方式
大部分教师所采取的课堂教学方法是照本宣科。在课堂上，教学重点是翻译、听说和写作训练很少。80%的学生反映老师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法，听、说、读、写综合训练少，且以老师为中心远远多于以学生为中心，不能充分调动学生的学习积极性。教学方法的单一和教学手段的落后直接导致了专业英语学生学习兴趣的降低，在一定程度上影响了教学效果和教学质量的提高。
（4）自主学习方法和意识
英语专业学生对英语学习的用途认识不够全面，没有找到适合自己的最佳学习方法，并且除了课堂学习外，大部分学生很少主动搜寻与自己专业或未来职业相关的书籍来阅读，导致其专业能力提升受到限制。另外，对未来职业的选择与规划，大部分学生也没有作出相应的努力。
三、英语专业人才市场发展和需求现状分析
1.问卷调查。
（1）调查范围：深圳市。
（2）调查对象：民营企业、私营企业、三资企业、外贸企业。
（3）数据的收集与统计：本次调查共发放问卷50份，回收30份，有效答卷30份。
2.调查结果及分析。
（1）目前人才市场上英语人才的状况问题。
问卷调查结果显示，66.7%的企业认为符合要求的英语毕业生不多；13.3%的企业认为英语专业人才处于供不应求，紧缺状态；10%的企业认为英语专业毕业生处于供过于求状态；还有10%则回答不清楚。
（2）英语人才需要的行业。
问卷调查结果显示，60%的企业认为英语人才需求量大的是外贸行业；33.3%的企业认为酒店、旅游、餐饮、外贸行业、制造企业、教育等行业都需要英语人才；6.7%的企业认为是制造企业。另外，在调查的30家企业中，60%的企业需要英语与外贸结合的复合型人才；13.3%的企业需要英语与法律结合的复合型人才；另有26.7%的企业需要英语与会计、旅游、存储机械、航空、人力资源、培训、技术、管理等专业相结合的复合型人才。
（3）企业在招聘与英语有关的人才时，最注重员工能力。
问卷调查结果显示，73%的企业希望员工能具备较强的英语专业能力，即使缺乏相关职业的知识也行。另外，也有27%的企业比较注重员工的有关应聘岗位的知识，在英语能力方面只要一般就行。同时，通过与相关企业的负责人交谈得知，如果员工英语专业能力和相关职业技能能较好结合，那将是最理想的员工。
从以上调查结果可以看出，随着大批中小企业、民营企业、制造业企业、国内零售企业大规模加入外贸行业，产生了越来越多的涉外就业岗位。因此，市场对英语专业人才的需求仍然较大。但是，绝大部分企业需要的都是英语复合型人才，而能达到这一要求者却很少。
四、英语复合型人才培养的建议
1.破除传统、保守的观念，以适应新情况，解决新问题。
外语专业教育必须顺应社会的发展，迎接信息时代和知识经济的挑战。要改变脱离生产和生活实际的教学状况，明确象牙塔式的教育已不适合于现代社会。学校必须生产适销对路的人才产品，满足社会主义市场经济的需求。要改变高等院校只能培养单一外语人才的观念，立足于培养“外语 专业”复合型人才，并努力为培养“专业 外语”人才作出应有的贡献。在教学上，要转变学外语非文学作品不可的观念，要让学生广泛接触各类题材和体裁的语言文字材料。教学内容要具有实用性，并富有时代特点。目前，囿于传统的教育理念和条件限制，在人才培养过程中仍存在知识结构比较单一，知识面过窄，以及有些知识适用性较差等弊病。为此，我们提出要改变传统的教学模式，提出面向21世纪的新的培养计划。重构课程体系，将基础知识教育、专业方向教育、专业知识教育和跨学科教育进行教育资源的整合与利用，按复合型、应用型人才培养目标重新设置专业，注重培养学生的完善人格和自学能力，为学生毕业后的终身学习和发展的后劲打下坚实的基础。
2.构建多维度的英语环境。
除了在校内尽可能多地创造语言环境之外，可利用张家界旅游和中外交流团的关系，组织多向的游学实践活动。与此同时，教师教育课程改革也要适应网络时代的需要。教师在整个教学过程中应善于运用现代技术进行学习、探索和研究，多倚重多媒体教学方式进行英语教学。
3.从“教”与“学”两方面实现突破。
英语复合型人才的培养方案是多方面的。根据市场调查显示，人力资源管理、制造业等各行各业都需要英语人才，而就目前英语专业的学习而言，由于所学知识几乎全是理论基础知识，对各行各业的商业流程或行业术语都不理解，并不具备毕业上岗的能力。造成该种困境一方面是由于学校并未开设某些相关课程，另一方面也是因为学生没有真正地走进社会，考虑自己未来的职业走向。因此英语复合型人才的培养需要从“教”与“学”两方面来实现突破。
首先是“教”。教师是学生获取知识的直接来源，教师的能力和教学质量直接影响了学生的学习兴趣和学习效率，所以优质的师资力量是培养优秀学生的重要环节。“教”还包括课程改革。根据1998年教学大纲课程安排的要求，除了理论课程外，学校还应开展各种相关课程，比如金融、外交、法律等，以充实外语应用能力。而就吉首大学目前的课程设计而言，该类课程均开设在大三下学期，这无疑显得姗姗来迟。因此，建议该类课程尽可能在大一或大二学年开设，因为大一、大二学生正在学习理论知识，如果融合一些其他专业的知识，可以使学习更加多样化，知识更加巩固化。除此之外，学校应增加大一、大二的课程量，引导学生走向社会，了解社会所需，以促使其尽早定位职业取向。在课程选择上，学生选择除了专门学习某一语种的单学科专业外，还可选择外语与另一专业掺半的双主修专业，或选择一门外语为主修和一至两门其它专业为副修的主修专业，以及将外语作为副修的副修专业等多种专业形式。这种课程模式强调语言技能和专业知识的结合，不仅能满足学生的学习兴趣和个体发展要求，而且能较好地解决宽口径、复合型人才培养的问题。
“学”主要是学生的自主学习能力和学习意识。从调查的结果来看，大部分学生误解了英语学习的作用和意义。英语是一门语言，是用来交流的工具，而现在许多证书是以笔试分数定论，所以许多学生为了能够获得证书，埋头于各种各样的题海战术以求取得高分，却忽略了口语交流这一重要的环节，以致最后有口说不出。所以，学校应多开展一些校内或校外联谊的英语交流活动，这样有助于培养学生用英语交流和适应英语交流的能力。学生除了应加强口语能力之外，也应养成良好的自主学习习惯，最大化地将校内学习与适应市场需求相融合，努力朝着复合型英语人才的培养目标迈进。
五、结语
二十一世纪的教育以弘扬人的主体性为宗旨，促进人的可持续发展为目的，为学生、为社会的发展而教育，在《高等学校英语专业英语教学大纲》标准下，英语专业教育应更好地为社会培养出实实在在的专业对口人才，扭转目前社会上存在的人才资源过剩却又供不应求的矛盾局面，减轻就业压力。
参考文献：
［1］高等学校英语专业英语教学大纲.外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社，2004.
［2］孟笑芳.浅谈外语专业复合型人才培养的模式［J］.国际关系学院学报，2005.
［3］何其莘.培养21世纪的外语专业人才［J］.外语界，2001.
［4］熊金才.外语市场价值与外语专业课程设置［J］.解放军外国语学院学报，1999.
［5］孟笑芳.浅谈外语专业复合型人才培养的模式［J］.国际关系学院学报，2005.
［6］李英梅.大学生英语学习现状调查及教学模式改进建议［J］.语文学刊（外文版），2005.
［7］李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告［J］.教育理论与实践，2006.
［8］尹洪山.中、日、印三国英语教育管窥［J］.基础教育外语教育研，2005.
［9］王奇民.国外外语教育改革对大学英语教学的启示［J］.昌吉学院学报，2003.
［10］常骏跃.论国外外语课堂教学的模式［J］.外语教学（西安外国语学院学报），1997.
该文章由“吉首大学大学生研究性学习与创新性实验计划项目”资助，项目编号JSU-CX-2010-03。