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【摘 要】在高中历史教学中，有一个很重要的模块就是德育教育，它是历史学习的基石，也是树立正确的历史关和德育观的关键所在。在高中历史教学中重视德育教学，一方面是让学生掌握丰富的历史知识，但是更重要的一方面就是通过历史的学习，可以使学生明是非、懂善恶、知羞耻，从而树立正确的人生观、世界观和价值观，最终培养他们高尚的道德情操和爱国主义精神。在下文中，将提出一种重要的学习方式“比较法”，重点阐述如何在历史德育教学工作中运用“比较法”教学。
【关键词】比较法;高中历史;德育教学;策略
【基金项目】本文系邢台市教育科学规划课题“历史学科教学渗透德育的研究与实践”阶段性成果，课题编号为1701301
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
德育教学是贯穿人一生中的课，在历史教学中进行德育教学，有着很大的难处，一是高中生处于青春期叛逆时代，对于教师的“说教”是他们最反感的，因此很容易激起学生的厌学;二是要合理的转化历史知识与德育教学，使学生在历史知识的学习中，潜移默化的形成正确的人生观等。这时候，比较法作为一种很普及的教学方式，却是给历史教学中德育工作的推荐带来了新希望。“比较法”，顾名思义就是将两种不同或是互相对立的事件的用一方面进行类比，从而得出一种结论，即“优”、“次”或是各具千秋。在下文中，将围绕“比较法”在高中历史杜宇教学中的运用从科技对比激发民族自豪感、人物对比树立正确人生观、成败比较树立坚定决心三个方面进行论述。
一、科技对比激发民族自豪感
我国是四大文明古国之一，许多科技发明，将我国推上一个又一个高峰。在现在生活中，很多学生可能会拿我国与其他发达国家比较，觉得我国的科技等不如他们，面对这种情况，我们要正确的看待，我国在发展的道路上将会越来越辉煌。在历史教学中，教师就要学会运用比较法，将我国的历史与同时期的其他国家的历史进行比较，使学生能够客观看待事情，看到我国古代创造的一个有一个史无前例的第一，这些科技发明充分证明了我国具备强盛的实力，我们在像高科技的强国迈进。因此，在教学过程中，教师就要采用各种教学方式，像查阅资料、对比资料，通过着一系列的资料，来看到我国科技的强大之处，激发他们的民族自豪感，再次基础上，努力奋进，为更加强大祖国的明天而读书。
例如，在学习高中历史必修版三第三单元中，重点的展示了我国古代的科技发明与贡献。教师在这一节的教学过程中，就要合理的运用比较法，比较同一时期我国与外国的科技发明。像在学习造纸术时，我们都知道我国是第一个发明造纸术的国家，最早出现在西汉时期，自此以后，其他国家才陆陆续续出现了造纸术，像高丽和新罗是在公元400年左右，在中国人的帮助下才掌握了造纸术，而后的200年期间，日本等其他亚洲国家才逐渐掌握造纸术，欧洲国家则是更加晚。由此可见，我国是一个充满智慧的国家，我国的科技发明推动了社会的发展与进步，在这个过程中，学生们通过比较法，轻而易举的看明白理清楚，我国科技的强盛之处，每一个世界之最，每一个最早发明，都是一个个激发他们培养民族自豪感和正确人生观的催化剂。
二、人物对比树立正确人生观
历史的学习目的有兩大方面，一是通过历史学习，扩大学生的知识面，提升自己的知识储备系统;二是通过历学习，汲取教训，以史为鉴，走好今后的每一步。在历史学习中，通常会出现很多历史人物，有舍生忘死，为国家大义牺牲的，有益人民利益为先，一生为广大劳动人民的利益奔波劳累的，也有一些窃取国家机密换取个人利益，或是为个人利息将不顾他人死活的。这些历史人物的出现，就像一面面镜子，从不同的人身上折射出不同的人身观、价值观、道德观。在进行评断历史人物时，教师可以采用“比较法”，将同一件事不同人的做法进行比较，看他们做法产生的后果是什么，对于当时以及后世的影响是什么。通过“比较法”学习，学生会在无形中决定以后自己成为什么样的人，以后自己面对同样的选择会如何抉择，以后自己走什么样的路，这些对他们人生价值观的影响很大。
例如，我国伟大的民族英雄黄继光，在1952年10月，在向上甘岭高低反击中，当打下4、5号阵地后，部队有了伤亡，前面又发现新的火力点，反击受阻。这时他挺身而出，带领两名同志去执行爆破任务。打下几个地堡后，前面仍有一个地堡火力点的机枪在疯狂扫射。他忍受7处伤痛，直扑上去，以自己的身体堵住了敌机枪射孔，用生命换取了胜利，他是民族的英雄，时代的楷模，用生命书写了舍己为人的篇章。比如像反面教材刘雨田，在中日甲午战争爆发期间，充当日本的向导，他将永远被世人所唾弃。综上所述，在历史教学中，教师采用“比较法”教学，使学生是非观念和人生价值更加明确，这对培育他们的人生价值观意义很大。
三、成败比较树立坚定决心
高中历史另外一大学习模块就是改革和革新，它是贯穿在整个历史学习始终的。每一个时代的产生，都伴随着改革，有些改革取得了胜利，有些则是湮灭了。因此，在学习重大的改革时，学生就要开始反问：为什么有些改革胜利了，有些失败了呢？产生这些差异的原因是什么？这些改革对于我们有什么启发你？怀揣着这些问题，教师将采用“比较法”去进行探索，造成不同的改革不同结果的原因和对后人的影响。
例如，我国历史上著名的戊戌变法和日本的明治维新，首先，去对比两个的相同之处，一是产生背景相同，都是在国家遭受西方侵略的背景下产生的。不同点是我国戊戌变法失败了，日本的明治维新却让日本走上了强国发展的道路。为什么会出现这样不同的结果？戊戌变法失败、明治维新成功的原因多种多样，除了国情的差异外，最大的不同在于：明治维新是由上到下的改革，因此，获得了统治阶级和广大人民群众的拥护，而戊戌变法没有群众基础。通过比较，学生很快明白了人民群众对改革的重要意义。因此，在历史教学中，要善于采用“比较法”，通过对比可以发现，改革需要人民群众的拥护和实施者的决心，这是取得成功的关键。
四、结语
“比较法”是历史教师中的重要学习方法，通过“比较法”，可以增强高中生的民族自豪感，促进他们努力学习，为民族之崛起而读书;通过在人物分析总运用“比较法”，可以引导学生以后走上什么样的道路，培养他们的人生价值观;通过在改革中运用“比较法”，可以使学生明白重大改革需要全民的决心。以上就是我关于“比较法”在高中历史教育中的运用心得。
参考文献
[1]冯国明.比较法在历史教育教学中的运用[J].中国历史教学参考，2015年.
[2]陈庆明，李红垒.“比较法”在高中历史德育教学中的运用[J].中国教师，2014.
【关键词】比较法;高中历史;德育教学;策略
【基金项目】本文系邢台市教育科学规划课题“历史学科教学渗透德育的研究与实践”阶段性成果，课题编号为1701301
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
德育教学是贯穿人一生中的课，在历史教学中进行德育教学，有着很大的难处，一是高中生处于青春期叛逆时代，对于教师的“说教”是他们最反感的，因此很容易激起学生的厌学;二是要合理的转化历史知识与德育教学，使学生在历史知识的学习中，潜移默化的形成正确的人生观等。这时候，比较法作为一种很普及的教学方式，却是给历史教学中德育工作的推荐带来了新希望。“比较法”，顾名思义就是将两种不同或是互相对立的事件的用一方面进行类比，从而得出一种结论，即“优”、“次”或是各具千秋。在下文中，将围绕“比较法”在高中历史杜宇教学中的运用从科技对比激发民族自豪感、人物对比树立正确人生观、成败比较树立坚定决心三个方面进行论述。
一、科技对比激发民族自豪感
我国是四大文明古国之一，许多科技发明，将我国推上一个又一个高峰。在现在生活中，很多学生可能会拿我国与其他发达国家比较，觉得我国的科技等不如他们，面对这种情况，我们要正确的看待，我国在发展的道路上将会越来越辉煌。在历史教学中，教师就要学会运用比较法，将我国的历史与同时期的其他国家的历史进行比较，使学生能够客观看待事情，看到我国古代创造的一个有一个史无前例的第一，这些科技发明充分证明了我国具备强盛的实力，我们在像高科技的强国迈进。因此，在教学过程中，教师就要采用各种教学方式，像查阅资料、对比资料，通过着一系列的资料，来看到我国科技的强大之处，激发他们的民族自豪感，再次基础上，努力奋进，为更加强大祖国的明天而读书。
例如，在学习高中历史必修版三第三单元中，重点的展示了我国古代的科技发明与贡献。教师在这一节的教学过程中，就要合理的运用比较法，比较同一时期我国与外国的科技发明。像在学习造纸术时，我们都知道我国是第一个发明造纸术的国家，最早出现在西汉时期，自此以后，其他国家才陆陆续续出现了造纸术，像高丽和新罗是在公元400年左右，在中国人的帮助下才掌握了造纸术，而后的200年期间，日本等其他亚洲国家才逐渐掌握造纸术，欧洲国家则是更加晚。由此可见，我国是一个充满智慧的国家，我国的科技发明推动了社会的发展与进步，在这个过程中，学生们通过比较法，轻而易举的看明白理清楚，我国科技的强盛之处，每一个世界之最，每一个最早发明，都是一个个激发他们培养民族自豪感和正确人生观的催化剂。
二、人物对比树立正确人生观
历史的学习目的有兩大方面，一是通过历史学习，扩大学生的知识面，提升自己的知识储备系统;二是通过历学习，汲取教训，以史为鉴，走好今后的每一步。在历史学习中，通常会出现很多历史人物，有舍生忘死，为国家大义牺牲的，有益人民利益为先，一生为广大劳动人民的利益奔波劳累的，也有一些窃取国家机密换取个人利益，或是为个人利息将不顾他人死活的。这些历史人物的出现，就像一面面镜子，从不同的人身上折射出不同的人身观、价值观、道德观。在进行评断历史人物时，教师可以采用“比较法”，将同一件事不同人的做法进行比较，看他们做法产生的后果是什么，对于当时以及后世的影响是什么。通过“比较法”学习，学生会在无形中决定以后自己成为什么样的人，以后自己面对同样的选择会如何抉择，以后自己走什么样的路，这些对他们人生价值观的影响很大。
例如，我国伟大的民族英雄黄继光，在1952年10月，在向上甘岭高低反击中，当打下4、5号阵地后，部队有了伤亡，前面又发现新的火力点，反击受阻。这时他挺身而出，带领两名同志去执行爆破任务。打下几个地堡后，前面仍有一个地堡火力点的机枪在疯狂扫射。他忍受7处伤痛，直扑上去，以自己的身体堵住了敌机枪射孔，用生命换取了胜利，他是民族的英雄，时代的楷模，用生命书写了舍己为人的篇章。比如像反面教材刘雨田，在中日甲午战争爆发期间，充当日本的向导，他将永远被世人所唾弃。综上所述，在历史教学中，教师采用“比较法”教学，使学生是非观念和人生价值更加明确，这对培育他们的人生价值观意义很大。
三、成败比较树立坚定决心
高中历史另外一大学习模块就是改革和革新，它是贯穿在整个历史学习始终的。每一个时代的产生，都伴随着改革，有些改革取得了胜利，有些则是湮灭了。因此，在学习重大的改革时，学生就要开始反问：为什么有些改革胜利了，有些失败了呢？产生这些差异的原因是什么？这些改革对于我们有什么启发你？怀揣着这些问题，教师将采用“比较法”去进行探索，造成不同的改革不同结果的原因和对后人的影响。
例如，我国历史上著名的戊戌变法和日本的明治维新，首先，去对比两个的相同之处，一是产生背景相同，都是在国家遭受西方侵略的背景下产生的。不同点是我国戊戌变法失败了，日本的明治维新却让日本走上了强国发展的道路。为什么会出现这样不同的结果？戊戌变法失败、明治维新成功的原因多种多样，除了国情的差异外，最大的不同在于：明治维新是由上到下的改革，因此，获得了统治阶级和广大人民群众的拥护，而戊戌变法没有群众基础。通过比较，学生很快明白了人民群众对改革的重要意义。因此，在历史教学中，要善于采用“比较法”，通过对比可以发现，改革需要人民群众的拥护和实施者的决心，这是取得成功的关键。
四、结语
“比较法”是历史教师中的重要学习方法，通过“比较法”，可以增强高中生的民族自豪感，促进他们努力学习，为民族之崛起而读书;通过在人物分析总运用“比较法”，可以引导学生以后走上什么样的道路，培养他们的人生价值观;通过在改革中运用“比较法”，可以使学生明白重大改革需要全民的决心。以上就是我关于“比较法”在高中历史教育中的运用心得。
参考文献
[1]冯国明.比较法在历史教育教学中的运用[J].中国历史教学参考，2015年.
[2]陈庆明，李红垒.“比较法”在高中历史德育教学中的运用[J].中国教师，2014.