面对新课改奔涌的潮流，如何提高学生学语文的兴趣，是搞好语文新课改一个切入点，笔者就此问题，谈一点肤浅的体会。
　　一、注重情感熏陶
　　语文利用课堂教学对学生进行情感熏陶，真正体现语文课堂的人文色彩，从而提高语文课堂教学质量。
　　如，我在教学《我与地坛》时，上课前先问学生：“你觉得父母爱你吗？”、“你感觉到父母的爱表现在什么地方呢？”学生的回答当然不可能统一。此时，教师可适时点拨：“这两个问题的答案不管多么丰富多彩，但有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感。你们的父母同样如此。”这样，点燃了学生学习的激情，把自己的情感融入到课文中，在轻松的气氛中就完成了新课的导入。课后，我布置了《感悟亲情》的作文，一周后，学生写出了大量表达自己真情实感的文章。有学生在作文中写道：“离开了家才知道家的温暖，离开了父母才真正体会亲情的无价。军训的时候，每时每刻都想家，想父母，与家里通话，总要不争气地流下眼泪。家是避风的港湾，家是心灵的栖息地。我爱我家，我更爱我的爸爸妈妈！”还有学生在作文中说：“我的母亲是一位教师，从我懂事起，我就为拥有这样一位母亲感到骄傲。我应该感谢母亲，是她教会了我读书、写字，教会了我怎样做人；我应该感谢母亲，是她使我学会了独立思考，独立生活。我要高声对母亲说：‘妈妈，我爱你！’。”
　　二、调动参与意识
　　我们的教学形式应该不时“换新”，不断地给语文园地注入活水，只有这样，才能真正调动学生学习的积极性，调动学生参与的热情。如果我们能变换教学方式，拓展教学空间，一定会赢得学生的喜欢。
　　如，在教学《雷雨》一文时，教师可以摈弃传统的一课一讲的方式，采取单元教学法。设计单元主题为“让周朴园向我们走来——一个话剧舞台人物形象的鉴赏”。在课前印发材料参读：《周朴园人物形象之我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗？》等。在课前预习的基础上质疑解惑，然后让学生分角色排练《雷雨》片段，教师在课后进行指导。在做好以上准备工作后，话剧小组演出，同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《雷雨》，不仅适当拓展了教材，而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化模式，激发了学生的主体潜能，突出迁移发展，丰富了学生的人文素养，收到了很好的教学效果。
　　三、引导提问质疑
　　语文教学，还应不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。因此，语文课堂上应该做到“六让”原则：课文让学生看；题目让学生练；思路让学生想；疑难让学生问；规律让学生找；结论让学生讲。语文教师在课堂上主要是导向、激励、评价、搭桥，给每一位学生充分思考、实践的空间，让学生形成问题的意识与追问的风气。
　　如，在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，在我的引导下，学生针对教材，提出了三个问题：一是既然杜十娘与李甲已经做了夫妻，杜十娘为什么还始终不肯告诉李甲有关百宝箱的秘密？二是杜十娘身边还有百宝箱，可以选择走别的人生道路，为什么还要投江自尽？人生的道路是丰富多彩的，难道她真的无路可走了吗？三是《琵琶行》中的琵琶女曾经让无数的读者洒下同情的泪水，琵琶女与杜十娘都是风尘女子，两人都有过不幸的遭遇，那么相比较而言，琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情，谁的形象更光彩照人呢？这三个问题言之凿凿，切中肯綮。学生如果对课文没有深刻透彻的钻研，没有独立思考质疑问难的意识，对作品能有如此深刻的洞察吗？
　　“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。因此，在新课改背景下，身处新课改第一线的语文教学工作者只有不断更新语文教育理念，主动融入语文新课改的潮流，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂，才能为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液，开创语文教学的一片新的天地。