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【摘 要】课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。本论文意在发现影响学生倾听的因素：学生自身方面、教师方面、家庭方面等，并帮助他们克服障碍，树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，以提高学生语文素养。
【关键词】语文素养；倾听能力
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。在核心素养的理念下，培养学生的基本语文素养，能够为以后语文学科的学习打下基础。因此，在小学语文教学过程中，对学生倾听能力进行培养，是一项比较艰巨而紧迫的教学任务。课程标准也特别强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。因为只有学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，形成能力。因此，在全面提升学生语文素养的今天，我认为语文教师应根据学生的年龄、心理特点，采取一系列行之有效的方法，引导学生学会有效的倾听，使我们的学生拥有“倾听能力”，真正掌握“倾听”这把金钥匙，从而提升学生的语文素养。
聚焦我们的课堂时，发现课堂现状不容乐观：1.很多课堂往往是台上教师讲得津津有味，台下的学生坐得端端正正，老师提问时却一脸茫然；2. 有些学生上课不能集中注意力，不是摸摸头，就是转转笔，回头翻书包，抽屉找东西等。 3.不少学生表面看好像很认真听讲的样子，但让他回答时，却说不出个所以然来；以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。
针对以上问题，我们在语文课堂中如何培养学生的倾听能力呢？
一、晓理——教师要让学生明白倾听的重要性
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。善于倾听是进行对话的保证。倾听是一種能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。因此，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听，尤其是小学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。现阶段来说，会倾听是提高语文学习效率的重要途径。学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，才能积极有效地思索，才能更好地参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。对学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。其实，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
二、示范——教师要以身作则，做倾听的示范
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学生发言后，要适当的进行指导或评价。
三、授渔——教师要进行倾听方法与技巧的指导
布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。 经过反复的指导，学生在听同学发言时，才会自觉地去思考。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法：
1.细化“听”的要求。教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“且听且思”，相互促进。
2.强调“听”的姿势。针对有的学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，课堂上要有意识得训练学生调整自己的注意力。
四、激趣——教师要力求激发学生倾听的热情
创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，吸引学生的注意。创设生动的教学情境，提高教学艺术，才能调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而促进倾听。创设和谐宽松的倾听氛围。要求学生发言时说“我认为”“我还有一种想法””“我们小组讨论后觉得”“我是这样来学的”等等。这样的语言为课堂上创设了民主、平等、和谐、宽松的氛围。学生感到被认可、被欣赏，更能积极思考、乐于倾听。
五、评价——充分发挥评价的作用，促进学生倾听习惯的养成
评价具有导向作用。老师在教学中的评价如果对善听学生的倾斜，就能达到以评促听的效果。老师向同学强调：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生，在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。同时，评价具有激励作用。在教学中经常用激励性的语言、鼓动性的语言，夸奖他们懂得尊重别人，夸奖他们听得仔细等，激发学生认真倾听的热情，让学生将注意集中到倾听上来。
学会倾听是一种能力、一种习惯。它不是一朝一夕养成的，是一个长期的过程，需要老师经常性提醒、督促和长期的指导。因此，在平时的教学中，教师应该致力于语文素养培养，善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切“机会”，有针对性的培养学生良好的倾听习惯、提高学生的倾听能力是不可或缺的教学要素。在课堂教学过程中关注到学生的倾听状态，适时调整教学策略，让学生在倾听过程中真正的思考、让学生的倾听能力得到质的提高，才能突破学生倾听能力不强的瓶颈，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
参考文献：
[1]刘素云.《培养小学生语文课堂倾听能力的策略研究》
【关键词】语文素养；倾听能力
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。在核心素养的理念下，培养学生的基本语文素养，能够为以后语文学科的学习打下基础。因此，在小学语文教学过程中，对学生倾听能力进行培养，是一项比较艰巨而紧迫的教学任务。课程标准也特别强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。因为只有学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，形成能力。因此，在全面提升学生语文素养的今天，我认为语文教师应根据学生的年龄、心理特点，采取一系列行之有效的方法，引导学生学会有效的倾听，使我们的学生拥有“倾听能力”，真正掌握“倾听”这把金钥匙，从而提升学生的语文素养。
聚焦我们的课堂时，发现课堂现状不容乐观：1.很多课堂往往是台上教师讲得津津有味，台下的学生坐得端端正正，老师提问时却一脸茫然；2. 有些学生上课不能集中注意力，不是摸摸头，就是转转笔，回头翻书包，抽屉找东西等。 3.不少学生表面看好像很认真听讲的样子，但让他回答时，却说不出个所以然来；以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。
针对以上问题，我们在语文课堂中如何培养学生的倾听能力呢？
一、晓理——教师要让学生明白倾听的重要性
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。善于倾听是进行对话的保证。倾听是一種能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。因此，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听，尤其是小学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。现阶段来说，会倾听是提高语文学习效率的重要途径。学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，才能积极有效地思索，才能更好地参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。对学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。其实，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
二、示范——教师要以身作则，做倾听的示范
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学生发言后，要适当的进行指导或评价。
三、授渔——教师要进行倾听方法与技巧的指导
布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。 经过反复的指导，学生在听同学发言时，才会自觉地去思考。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法：
1.细化“听”的要求。教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“且听且思”，相互促进。
2.强调“听”的姿势。针对有的学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，课堂上要有意识得训练学生调整自己的注意力。
四、激趣——教师要力求激发学生倾听的热情
创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，吸引学生的注意。创设生动的教学情境，提高教学艺术，才能调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而促进倾听。创设和谐宽松的倾听氛围。要求学生发言时说“我认为”“我还有一种想法””“我们小组讨论后觉得”“我是这样来学的”等等。这样的语言为课堂上创设了民主、平等、和谐、宽松的氛围。学生感到被认可、被欣赏，更能积极思考、乐于倾听。
五、评价——充分发挥评价的作用，促进学生倾听习惯的养成
评价具有导向作用。老师在教学中的评价如果对善听学生的倾斜，就能达到以评促听的效果。老师向同学强调：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生，在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。同时，评价具有激励作用。在教学中经常用激励性的语言、鼓动性的语言，夸奖他们懂得尊重别人，夸奖他们听得仔细等，激发学生认真倾听的热情，让学生将注意集中到倾听上来。
学会倾听是一种能力、一种习惯。它不是一朝一夕养成的，是一个长期的过程，需要老师经常性提醒、督促和长期的指导。因此，在平时的教学中，教师应该致力于语文素养培养，善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切“机会”，有针对性的培养学生良好的倾听习惯、提高学生的倾听能力是不可或缺的教学要素。在课堂教学过程中关注到学生的倾听状态，适时调整教学策略，让学生在倾听过程中真正的思考、让学生的倾听能力得到质的提高，才能突破学生倾听能力不强的瓶颈，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
参考文献：
[1]刘素云.《培养小学生语文课堂倾听能力的策略研究》