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［摘 要］研究生学风建设是影响研究生培养质量的重要因素。研究生良好学风的培养应以教学改革为核心，以培养合格的科研创新人才为目的。学风建设与教学改革双向互动，相互促进，以教学改革促进学风建设，以学风建设带动教学改革，则更有利于建设充满活力和动力的研究生培养模式。
［关键词］研究生 教学改革 学风建设 培养模式
［中图分类号］ G463 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）07-0094-03
随着国家创新工程和科教兴国战略的实施，国家对综合人才培养的层次上移，研究生招生规模的扩大，研究生学风教育逐渐成为研究生培养工作中的重要问题。笔者认为，学风建设是影响研究生培养质量的重要因素，而研究生良好学风的培养需要多措并举，学风建设与教学改革双向互动，相互促进，以教学改革促进学风建设，以学风建设带动教学改革，则更有利于建设充满活力和动力的研究生学风培养模式。
一、研究生学风建设的特点和目前面临的问题
研究生教育不同于本科生教育。二者在教育目标、教育内容、教育模式等方面存在大量本质性差异。毫无疑问，研究生学风建设是影响研究生培养质量的重要因素。相较于本科生教育而言，研究生教育更多是在于培养学生的科研创新能力。科研创新能力的培养，不仅需要培养学生具有刻苦的学习精神、端正的学习态度、健康的学习动机，也应注重培养学生明确的研究目的，求真的研究习惯，科学的研究方法。研究生教育的目标，在于为国家培养具有深厚专业知识的科研创新人才。研究生学风建设，应以培养研究生优良学风之养成为基础，以培养研究生的科研创新能力为内容，以培养德才兼备、专业知识扎实的创新人才为目标。研究生学风建设水平不仅是衡量学校研究生教学管理质量的重要标准，同时也从一个侧面塑造了一个学校的精神面貌。研究生教育属于本科后教育阶段，在社会价值观念日益多元化、利益诉求多层次化的社会转型时期，研究生的思维模式以及价值观受到多方面因素的影响。在本科教育阶段，学生接受新事物、新知识的能力较强，可塑性较高，而在研究生培养阶段，对其进行思想教育相对较为复杂。单纯价值观的灌输在研究生学风建设中的效果并不理想，因此，必须探索符合研究生特点的学风培养模式。
目前，研究生学风存在诸多问题。研究生学术失范现象普遍存在，社会化多元的利益诉求对研究生从事科学研究的学术道德带来巨大的冲击，学术诚信缺失，抄袭剽窃现象时有发生。[1]研究生严谨求实、勤学慎思的精神不足，低水平重复研究与学术泡沫化现象普遍存在。此外，研究生日常生活涣散，科学精神缺失，学习专注程度不足。研究生学风现状对研究生培养和教学体制带来一系列新的课题。目前，研究生出现不良学风具有多方面的原因，其中，研究生培养管理体制、研究生教学质量、研究生自身的思想品德建设、研究生导师管理制度是最为重要的影响因素。良好的学风不但能够促进学生不断进取向上,而且能够抵制不良习气等负面因素的产生与发展,有利于学生的培养及其整体素质的提高。因此，在中国社会转型时期，面对多元的社会价值和利益诉求，必须加强研究生学风建设。笔者认为，研究生学风建设，应以教学改革为出发点，通过创新教学模式、丰富教学内容，提高教学质量，促进研究生的学习主动性和积极性。
二、研究生学风建设与教学改革的目标
研究生教育是培养创新型人才的主渠道，研究生培养应始终以科研创新为核心。学风建设和教学改革应以目标管理与质量管理为指标，积极推进改革，对现有管理体制的不足进行优化和改革。具体而言，研究生学风建设与教学改革应明确以下三个方面的目标。
研究生学风建设与教学改革应明确指导思想。研究生学风建设是高校学风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为国家培养高端领域人才的关键。研究生优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。研究生学风建设与教学改革，应以党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署为指导，以国家的教育方针政策为纲要，探索与各高校相符的研究生培养模式。教育部在《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中，对研究生学风培养以及教学改革都有明确的发展计划。因此，研究生学风建设与教学改革应以国家教育方针为依据，积极推进教育教学改革，加强研究生管理，确保研究生教育、教学质量的稳步提高，努力为社会培养高素质的专业人才。
研究生学风建设与教学改革应树立长远的目标。目标是发展的指针，研究生学风建设与教学改革应树立明确的目标，通过目标引领发展。国外发达国家研究生教育相对较为成熟，在研究和解决研究生培养中的学风、学术问题方面都有适合自身教育模式的方法和策略。[2]通过研究生学风建设与教学改革，使研究生学习风气得到根本转变，树立勤学、慎思、严谨、求实的学习观念。通过研究生学风建设与教学改革，使研究生明确学习目标，端正学术研究，摈弃以往学术浮躁、学术不端行为。通过研究生学风建设与教学改革，培养研究生自我管理、自我学习的能力，以及与导师沟通和上课中互动、吸收知识的能力。
研究生学风建设与教学改革应有明确的方向。研究生教育是培养科研创新性人才的主渠道，研究生学风建设和教育应以质量为本。研究生学风建设与教学改革不能仅停留在观念意识形态，不能空喊口号，应该具有明确的方向。研究生学风建设涉及研究生学籍管理、教学管理以及日常的生活管理。研究生学风建设应该全面进行且有所侧重，相较而言，研究生教学管理则是学风建设的核心和重点。研究生学风建设和教学改革，涉及较多的领域，具体而言，包括研究生教学模式改革、研究生课程设置改革、研究生教学质量评估改革、研究生学术论文质量评估改革等。研究生学风建设需要具体的制度予以落实，而教学改革则是促进培养研究生优良学风的核心。
三、加强研究生学风建设与教学改革的应对措施
研究生学风建设和教学改革是一项基础工程，我们必须以学校自身的实际情况出发，借鉴其他高校的成功经验，立足现实，着眼未来，建立和完善一套长效发展机制。研究生学风建设与教学改革在一定程度属于相辅相依的关系，二者虽然表现形式不同，但互为表里。研究生学风建设，主要涉及研究生和学校两个方面的主体，学校教学管理属于手段，研究生良好学风之养成才是最终目的。笔者认为，研究生学风建设与教学改革应从以下几个方面进行。 （一）加强研究生公民意识和科学精神的培养
学生是学校的主体，也是一切教育的目的。应将研究生学习观念教育、师生观念教育、公民观念教育贯穿于入学教育、政治课教育等研究生培养的环节中。通过党组织活动、导师教育、课堂教育、社会实践，引领研究生树立正确的价值观，引导研究生提升自身的道德修养，明确学习目标，养成良好的科研习惯。研究生导师应充分发挥对研究生的学习、生活的指导作用，建立导师与学生开展学术讨论等定期活动，促进师生间交流。高等教育是培养合格公民的核心阵地，加强研究生公共意识、公民意识以及公德意识的培养，是研究生教学管理中的重要内容。
（二）加强研究生课程教学模式改革，促进研究生学习的主动性
硕士研究生的课程教学阶段是从本科期间的知识学习阶段向研究生从事科学研究阶段过渡的重要时期，是研究生培养中的最基础环节。研究生课程教学不应仅仅是本科式的知识传授的延续，而应是知识传授与科研能力培养并重。在教学模式上，研究生的课堂教学绝大部分仍停留在本科阶段“教师讲，学生听”的知识传授式的教学模式上。致使学生被动地听讲，参与较少，这种教学模式不利于研究生科研能力的培养。我国有学者对研究生教学方法调研后发现，研究生对教学新方法的使用以及教学手段的创新期望值较高，他们要求摒弃传统的灌输式教学，渴望生动活泼的启发式教学方式。[3]在教学内容方面，在数字化、信息化高度发展的今天，传统的以教材讲读为核心的研究生教学方式已滞后于实践的需要。研究生课程教学，应基于研究生科研能力培养的需要，积极探索新的教学方式。讲授式教学方式与互动式教学方式并用，提倡多位导师同时授课，启发学生积极思考，促进师生间互动，从而增加课程教学的吸引力。
（三）积极优化研究生教学课程设置，加强课程的实用度和吸引力
研究生专业课程的设置是培养研究生专业能力的重要因素，课程设置是否合理，不仅影响到研究生的培养质量，同时也与研究生的就业紧密相关。研究生课程的设置，应该以培养研究生的专业技能以及社会需求为目标。但是，现实中，研究生的专业课程通常在第一学年和第二学年第一学期开设，有些专业课程设置并不合理，无法调动研究生的学习积极性。同时，应合理配置研究生开设的必修课与选修课。研究生课程教学内容的选择与组织应注意“两个结合”和“一种能力”的培养。“两个结合”指国外先进的科技、管理知识与我国优秀传统文化、现实国情的结合，基础理论与前沿知识的结合；“一种能力”指国际交往与合作的能力。[4]如何安排研究生专业课程的设置，需要结合学校自身的专业和老师优势，同时借鉴其他高校的经验，博采众长，逐渐推进。
（四）建立研究生教学质量评价体系，促进教学质量不断提升
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，是高层次创新人才的培养基地。建立一套科学高效的研究生教学质量评价体系，切实保障研究生课堂教学的效果，为高校研究生管理部门提供决策支持，是一项重要的系统工程。近年来，随着研究生教育的发展，高等院校普遍建立了教学督导制度、随机听课制度等一系列教学质量评估体制。但是，目前我国研究生教学评估尚不健全，体系化的评估制度尚未形成。目前对教师教学质量的评估并未取得预期成效，其主要的原因在于技术上的失败。[5]
研究生教学质量评价体系是研究生教学质量的评判标准，既要体现它的检验功能，又要体现它的导向功能。制订评价体系是研究生教学评价方法的重要内容，是保证评价质量、实现评价目的的前提。因此，为了提升教学质量，应根据高等教育评价的理论与方法和研究生教学基本要求与特点，对研究生所开设课程进行教学质量评估。评估可以从教师备课投入、教学效果、教学控制、专家评价等不同的角度进行全面考核。
（五）建立研究生定期考核制度，促进研究生养成优良学风
对研究生日常生活学习进行管理属于高等院校的职权和职责。高等院校应根据《高等教育法》等法律、法规制定本校的规章制度，建立一套完整的研究生考核体制。对考核不合格的研究生，应进行批评警告，根据学校规定和政策予以严肃处理。研究生定期考核的内容可以包括缺课率情况、论文写作情况等方面。考核的方式可以班级为单位统一进行。建立研究生定期考核制度，有利于定期发现研究生在学习生活中存在的问题，及时发现问题和解决问题。
研究生学风建设是一个长期的系统工程，不仅需要加强研究生的思想教育和自我管理的能力，同时，也应该求诸于管理教学机构自身，通过教学改革，提高研究生的培养质量。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 杨剑龙.必须加强研究生学风的教育［N］.社会科学报，2004-03-04（03）.
［2］ 凤启龙.研究型大学研究生培养中的学风、学术问题研究综述［J］.吉林大学社会科学学报，2009，（4）.
［3］ 王 伟，汪 俊.硕士研究生课程教学质量调查与分析［J］.武汉科技学院学报，2007，（1）.
［4］ 翟亚军，哈明虎.我国研究生课程教学中存在的问题及对策研究［J］.中国高教研究，2004，（6）.
［5］ 赵金龙.合理运用教学质量评估体系，提高研究生培养质量［J］.科教文汇，2009，上旬刊.
［责任编辑：陈 明］
［关键词］研究生 教学改革 学风建设 培养模式
［中图分类号］ G463 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）07-0094-03
随着国家创新工程和科教兴国战略的实施，国家对综合人才培养的层次上移，研究生招生规模的扩大，研究生学风教育逐渐成为研究生培养工作中的重要问题。笔者认为，学风建设是影响研究生培养质量的重要因素，而研究生良好学风的培养需要多措并举，学风建设与教学改革双向互动，相互促进，以教学改革促进学风建设，以学风建设带动教学改革，则更有利于建设充满活力和动力的研究生学风培养模式。
一、研究生学风建设的特点和目前面临的问题
研究生教育不同于本科生教育。二者在教育目标、教育内容、教育模式等方面存在大量本质性差异。毫无疑问，研究生学风建设是影响研究生培养质量的重要因素。相较于本科生教育而言，研究生教育更多是在于培养学生的科研创新能力。科研创新能力的培养，不仅需要培养学生具有刻苦的学习精神、端正的学习态度、健康的学习动机，也应注重培养学生明确的研究目的，求真的研究习惯，科学的研究方法。研究生教育的目标，在于为国家培养具有深厚专业知识的科研创新人才。研究生学风建设，应以培养研究生优良学风之养成为基础，以培养研究生的科研创新能力为内容，以培养德才兼备、专业知识扎实的创新人才为目标。研究生学风建设水平不仅是衡量学校研究生教学管理质量的重要标准，同时也从一个侧面塑造了一个学校的精神面貌。研究生教育属于本科后教育阶段，在社会价值观念日益多元化、利益诉求多层次化的社会转型时期，研究生的思维模式以及价值观受到多方面因素的影响。在本科教育阶段，学生接受新事物、新知识的能力较强，可塑性较高，而在研究生培养阶段，对其进行思想教育相对较为复杂。单纯价值观的灌输在研究生学风建设中的效果并不理想，因此，必须探索符合研究生特点的学风培养模式。
目前，研究生学风存在诸多问题。研究生学术失范现象普遍存在，社会化多元的利益诉求对研究生从事科学研究的学术道德带来巨大的冲击，学术诚信缺失，抄袭剽窃现象时有发生。[1]研究生严谨求实、勤学慎思的精神不足，低水平重复研究与学术泡沫化现象普遍存在。此外，研究生日常生活涣散，科学精神缺失，学习专注程度不足。研究生学风现状对研究生培养和教学体制带来一系列新的课题。目前，研究生出现不良学风具有多方面的原因，其中，研究生培养管理体制、研究生教学质量、研究生自身的思想品德建设、研究生导师管理制度是最为重要的影响因素。良好的学风不但能够促进学生不断进取向上,而且能够抵制不良习气等负面因素的产生与发展,有利于学生的培养及其整体素质的提高。因此，在中国社会转型时期，面对多元的社会价值和利益诉求，必须加强研究生学风建设。笔者认为，研究生学风建设，应以教学改革为出发点，通过创新教学模式、丰富教学内容，提高教学质量，促进研究生的学习主动性和积极性。
二、研究生学风建设与教学改革的目标
研究生教育是培养创新型人才的主渠道，研究生培养应始终以科研创新为核心。学风建设和教学改革应以目标管理与质量管理为指标，积极推进改革，对现有管理体制的不足进行优化和改革。具体而言，研究生学风建设与教学改革应明确以下三个方面的目标。
研究生学风建设与教学改革应明确指导思想。研究生学风建设是高校学风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为国家培养高端领域人才的关键。研究生优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。研究生学风建设与教学改革，应以党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署为指导，以国家的教育方针政策为纲要，探索与各高校相符的研究生培养模式。教育部在《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中，对研究生学风培养以及教学改革都有明确的发展计划。因此，研究生学风建设与教学改革应以国家教育方针为依据，积极推进教育教学改革，加强研究生管理，确保研究生教育、教学质量的稳步提高，努力为社会培养高素质的专业人才。
研究生学风建设与教学改革应树立长远的目标。目标是发展的指针，研究生学风建设与教学改革应树立明确的目标，通过目标引领发展。国外发达国家研究生教育相对较为成熟，在研究和解决研究生培养中的学风、学术问题方面都有适合自身教育模式的方法和策略。[2]通过研究生学风建设与教学改革，使研究生学习风气得到根本转变，树立勤学、慎思、严谨、求实的学习观念。通过研究生学风建设与教学改革，使研究生明确学习目标，端正学术研究，摈弃以往学术浮躁、学术不端行为。通过研究生学风建设与教学改革，培养研究生自我管理、自我学习的能力，以及与导师沟通和上课中互动、吸收知识的能力。
研究生学风建设与教学改革应有明确的方向。研究生教育是培养科研创新性人才的主渠道，研究生学风建设和教育应以质量为本。研究生学风建设与教学改革不能仅停留在观念意识形态，不能空喊口号，应该具有明确的方向。研究生学风建设涉及研究生学籍管理、教学管理以及日常的生活管理。研究生学风建设应该全面进行且有所侧重，相较而言，研究生教学管理则是学风建设的核心和重点。研究生学风建设和教学改革，涉及较多的领域，具体而言，包括研究生教学模式改革、研究生课程设置改革、研究生教学质量评估改革、研究生学术论文质量评估改革等。研究生学风建设需要具体的制度予以落实，而教学改革则是促进培养研究生优良学风的核心。
三、加强研究生学风建设与教学改革的应对措施
研究生学风建设和教学改革是一项基础工程，我们必须以学校自身的实际情况出发，借鉴其他高校的成功经验，立足现实，着眼未来，建立和完善一套长效发展机制。研究生学风建设与教学改革在一定程度属于相辅相依的关系，二者虽然表现形式不同，但互为表里。研究生学风建设，主要涉及研究生和学校两个方面的主体，学校教学管理属于手段，研究生良好学风之养成才是最终目的。笔者认为，研究生学风建设与教学改革应从以下几个方面进行。 （一）加强研究生公民意识和科学精神的培养
学生是学校的主体，也是一切教育的目的。应将研究生学习观念教育、师生观念教育、公民观念教育贯穿于入学教育、政治课教育等研究生培养的环节中。通过党组织活动、导师教育、课堂教育、社会实践，引领研究生树立正确的价值观，引导研究生提升自身的道德修养，明确学习目标，养成良好的科研习惯。研究生导师应充分发挥对研究生的学习、生活的指导作用，建立导师与学生开展学术讨论等定期活动，促进师生间交流。高等教育是培养合格公民的核心阵地，加强研究生公共意识、公民意识以及公德意识的培养，是研究生教学管理中的重要内容。
（二）加强研究生课程教学模式改革，促进研究生学习的主动性
硕士研究生的课程教学阶段是从本科期间的知识学习阶段向研究生从事科学研究阶段过渡的重要时期，是研究生培养中的最基础环节。研究生课程教学不应仅仅是本科式的知识传授的延续，而应是知识传授与科研能力培养并重。在教学模式上，研究生的课堂教学绝大部分仍停留在本科阶段“教师讲，学生听”的知识传授式的教学模式上。致使学生被动地听讲，参与较少，这种教学模式不利于研究生科研能力的培养。我国有学者对研究生教学方法调研后发现，研究生对教学新方法的使用以及教学手段的创新期望值较高，他们要求摒弃传统的灌输式教学，渴望生动活泼的启发式教学方式。[3]在教学内容方面，在数字化、信息化高度发展的今天，传统的以教材讲读为核心的研究生教学方式已滞后于实践的需要。研究生课程教学，应基于研究生科研能力培养的需要，积极探索新的教学方式。讲授式教学方式与互动式教学方式并用，提倡多位导师同时授课，启发学生积极思考，促进师生间互动，从而增加课程教学的吸引力。
（三）积极优化研究生教学课程设置，加强课程的实用度和吸引力
研究生专业课程的设置是培养研究生专业能力的重要因素，课程设置是否合理，不仅影响到研究生的培养质量，同时也与研究生的就业紧密相关。研究生课程的设置，应该以培养研究生的专业技能以及社会需求为目标。但是，现实中，研究生的专业课程通常在第一学年和第二学年第一学期开设，有些专业课程设置并不合理，无法调动研究生的学习积极性。同时，应合理配置研究生开设的必修课与选修课。研究生课程教学内容的选择与组织应注意“两个结合”和“一种能力”的培养。“两个结合”指国外先进的科技、管理知识与我国优秀传统文化、现实国情的结合，基础理论与前沿知识的结合；“一种能力”指国际交往与合作的能力。[4]如何安排研究生专业课程的设置，需要结合学校自身的专业和老师优势，同时借鉴其他高校的经验，博采众长，逐渐推进。
（四）建立研究生教学质量评价体系，促进教学质量不断提升
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，是高层次创新人才的培养基地。建立一套科学高效的研究生教学质量评价体系，切实保障研究生课堂教学的效果，为高校研究生管理部门提供决策支持，是一项重要的系统工程。近年来，随着研究生教育的发展，高等院校普遍建立了教学督导制度、随机听课制度等一系列教学质量评估体制。但是，目前我国研究生教学评估尚不健全，体系化的评估制度尚未形成。目前对教师教学质量的评估并未取得预期成效，其主要的原因在于技术上的失败。[5]
研究生教学质量评价体系是研究生教学质量的评判标准，既要体现它的检验功能，又要体现它的导向功能。制订评价体系是研究生教学评价方法的重要内容，是保证评价质量、实现评价目的的前提。因此，为了提升教学质量，应根据高等教育评价的理论与方法和研究生教学基本要求与特点，对研究生所开设课程进行教学质量评估。评估可以从教师备课投入、教学效果、教学控制、专家评价等不同的角度进行全面考核。
（五）建立研究生定期考核制度，促进研究生养成优良学风
对研究生日常生活学习进行管理属于高等院校的职权和职责。高等院校应根据《高等教育法》等法律、法规制定本校的规章制度，建立一套完整的研究生考核体制。对考核不合格的研究生，应进行批评警告，根据学校规定和政策予以严肃处理。研究生定期考核的内容可以包括缺课率情况、论文写作情况等方面。考核的方式可以班级为单位统一进行。建立研究生定期考核制度，有利于定期发现研究生在学习生活中存在的问题，及时发现问题和解决问题。
研究生学风建设是一个长期的系统工程，不仅需要加强研究生的思想教育和自我管理的能力，同时，也应该求诸于管理教学机构自身，通过教学改革，提高研究生的培养质量。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 杨剑龙.必须加强研究生学风的教育［N］.社会科学报，2004-03-04（03）.
［2］ 凤启龙.研究型大学研究生培养中的学风、学术问题研究综述［J］.吉林大学社会科学学报，2009，（4）.
［3］ 王 伟，汪 俊.硕士研究生课程教学质量调查与分析［J］.武汉科技学院学报，2007，（1）.
［4］ 翟亚军，哈明虎.我国研究生课程教学中存在的问题及对策研究［J］.中国高教研究，2004，（6）.
［5］ 赵金龙.合理运用教学质量评估体系，提高研究生培养质量［J］.科教文汇，2009，上旬刊.
［责任编辑：陈 明］