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英语是高中教育重要组成部分，也是教学的重点和难点。作为第二语言，大部分学生潜意识认为学习英语难度较大，尤其部分英语教师思想观念和教学方式还停留在应试教育阶段，忽略和学生互动沟通，不利于提高课堂教学效果。互动教学强调教师尊重学生个体作用，和教师开展积极沟通交流。本文则从借助现代信息技术、创设表演教学情境以及加强师生对话等分析高中英语课堂实施互动教师策略，望给予英语教师提供教学参考。
课堂是高中生获取知识主要来源。近年來，随着经济水平提升，教育相对于以往也发生较大的改变，其中最显著的变化即新课程改革的实施，由此一来就要求教师创新教学理念和教学方式，从而更好地适应经济社会对人才需求。英语作为一门培养学生语言能力的课程，更应尝试在课堂与学生积极展开互动，构建愉悦、自由的课堂氛围调动学生参与英语学习积极性，进一步提高英语教学效率和教学质量。
1. 借助现代信息技术 活跃英语课堂气氛
随着现代信息技术的普及和科技水平的快速发展，象征着我国也逐渐步入信息时代。英语教师可以在这种大环境借助多媒体技术为学生直观形象地展示英语听说知识，调动学生学习英语积极性，一定程度也能加强学生知识记忆。以“Getting along with others”一课，英语教师可在课前准备和友谊有关的歌曲和影视片段并在教学过程中运用多媒体设备播放。播放完毕后引导学生讨论素材，逐渐引到教学内容当中。当学生填写完和本课有关的调查问卷后可继续借助网络教学资源进行补充，再以模拟形式模拟朋友之间的相处情境，顺势向学生讲解如“As to me、I think、In my opinion”等朋友之间使用的交际词汇，促使学生进一步理解课程内容。此外还可借助英语歌曲开展听说教学。众所周知，歌曲是涵盖世界上各个地区语言，我国学生也十分喜欢朗朗上口的英文歌曲。英语教师在日常课堂教学中可将英语歌曲恰当到穿插到讲解的知识内容当中，提高教学效果，训练学生英语听说能力。
2. 创设表演教学情境 调动学生参与兴趣
相关调查研究结果显示，当前英语教师应尝试脱离传统教学模式，尊重学生主体地位，善于创新教学理念和教学方法，从而提高学生阅读能力。同时教师应为学生构建良好的学习环境，使其发挥主观能动性，而教师则应扮演组织者和指导者角色，给予学生独立思考空间，由此才能真正促进学生提高英语水平。在高中英语教学中常见课文复述、课文背诵、模拟对话、课本背诵几种方法，虽然上述教学方法是不可缺少的，但如果每堂英语课堂都采用相同教学方法必定会影响学生创造力。英语教师可在教学中应用小品表演，这种教学方式是高层次英语，表演者除了要会运用英语和他人对话，还要与现实结合后表达主题。即英语教师在学生分为4人一组，学生则根据教师提供主题设置情景编排小品。教师则挑选出几组表现力较强的小组上台，例如Book IV Unit Three的主题为“友谊”，学生就以小品形式表演和朋友有关的小品，其中有两名学生扮演感情十分要好的朋友，但这两个人偷了学生的钱放在鞋底并一起逃课去上网，还在路上高歌：“我们是有福同享有难同当的好朋友”。谁知道他们在网吧遭遇敲诈，两个人都谎称没有钱，直接遭到对方的殴打。有个人受不了毒打就把敲诈犯拉到一边说“我真的没有钱，他身上有。”敲诈犯立即去搜身，但没有搜到，又要打那个人，谁知那个人说：“钱放在他的鞋底”，最后诈骗犯找到钱，最后旁边依据学生拿出准备好的标语：“A false friend is worse than an open enemy.” 在台下观看小品的学生直接猜到谚语含义，也进一步掌握语言。
3. 加强教师学生对话 提高课堂教学水平
传统英语教学方式则以分数和学生成绩为主，互动教学十分注重和学生沟通交流，教师和学生在和谐、愉悦的学习环境中进行对话，有利于集中学生注意力。以Unit 8 Lesson 3一课为例，该章节分为pre-reading、lead-in、while-reading、post-reading、sum up五个模块。首先在课堂导入环节，教师可借助多媒体设备为学生播放一段马克？波罗在中国的影视片段并提出相应问题：“Do you know whom the film is about？”激发学生学习兴趣，之后导入本章节讨论话题：“Marco Polo”。之后英语教师再借助多媒体为学生展示图片，以阐述故事形式对词汇emperor、traveler、wealthy等进行讲解，帮助学生理解和认读图片，与此同时让学生通过听取录音理解课文内容，扫清阅读障碍。当学生阅读数遍课文后可再次提出问题：“What qualities do you think…his contributions？”教师在日常教学过程中还可借助央视英语节目中主持人标准的英语发音等资源帮助学生巩固所学知识。
4. 结语
总之，在高中英语教学中实施互动教学满足素质教育提出的以人为本教育需求，更符合高中阶段学生学习英语心理。教师和学生在和谐、愉悦的互动氛围中能展开有效沟通对话交流，不仅能改善师生关系，最重要的是能调动学生参与英语学习积极性，也便于教师及时掌握学生学习英语情况，提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献
[1] 王玉芳. 高中英语课堂动态教学策略初探[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2013（05）.
[2] 刘三勤. 新课改下高中英语互动教学模式的实践探索[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2016（10）.
[3] 张春玲. 高中英语课堂互动教学的组织及实施[J]. 新课程（下旬）， 2016（21）.
（作者单位：江苏省宝应县画川高级中学）
课堂是高中生获取知识主要来源。近年來，随着经济水平提升，教育相对于以往也发生较大的改变，其中最显著的变化即新课程改革的实施，由此一来就要求教师创新教学理念和教学方式，从而更好地适应经济社会对人才需求。英语作为一门培养学生语言能力的课程，更应尝试在课堂与学生积极展开互动，构建愉悦、自由的课堂氛围调动学生参与英语学习积极性，进一步提高英语教学效率和教学质量。
1. 借助现代信息技术 活跃英语课堂气氛
随着现代信息技术的普及和科技水平的快速发展，象征着我国也逐渐步入信息时代。英语教师可以在这种大环境借助多媒体技术为学生直观形象地展示英语听说知识，调动学生学习英语积极性，一定程度也能加强学生知识记忆。以“Getting along with others”一课，英语教师可在课前准备和友谊有关的歌曲和影视片段并在教学过程中运用多媒体设备播放。播放完毕后引导学生讨论素材，逐渐引到教学内容当中。当学生填写完和本课有关的调查问卷后可继续借助网络教学资源进行补充，再以模拟形式模拟朋友之间的相处情境，顺势向学生讲解如“As to me、I think、In my opinion”等朋友之间使用的交际词汇，促使学生进一步理解课程内容。此外还可借助英语歌曲开展听说教学。众所周知，歌曲是涵盖世界上各个地区语言，我国学生也十分喜欢朗朗上口的英文歌曲。英语教师在日常课堂教学中可将英语歌曲恰当到穿插到讲解的知识内容当中，提高教学效果，训练学生英语听说能力。
2. 创设表演教学情境 调动学生参与兴趣
相关调查研究结果显示，当前英语教师应尝试脱离传统教学模式，尊重学生主体地位，善于创新教学理念和教学方法，从而提高学生阅读能力。同时教师应为学生构建良好的学习环境，使其发挥主观能动性，而教师则应扮演组织者和指导者角色，给予学生独立思考空间，由此才能真正促进学生提高英语水平。在高中英语教学中常见课文复述、课文背诵、模拟对话、课本背诵几种方法，虽然上述教学方法是不可缺少的，但如果每堂英语课堂都采用相同教学方法必定会影响学生创造力。英语教师可在教学中应用小品表演，这种教学方式是高层次英语，表演者除了要会运用英语和他人对话，还要与现实结合后表达主题。即英语教师在学生分为4人一组，学生则根据教师提供主题设置情景编排小品。教师则挑选出几组表现力较强的小组上台，例如Book IV Unit Three的主题为“友谊”，学生就以小品形式表演和朋友有关的小品，其中有两名学生扮演感情十分要好的朋友，但这两个人偷了学生的钱放在鞋底并一起逃课去上网，还在路上高歌：“我们是有福同享有难同当的好朋友”。谁知道他们在网吧遭遇敲诈，两个人都谎称没有钱，直接遭到对方的殴打。有个人受不了毒打就把敲诈犯拉到一边说“我真的没有钱，他身上有。”敲诈犯立即去搜身，但没有搜到，又要打那个人，谁知那个人说：“钱放在他的鞋底”，最后诈骗犯找到钱，最后旁边依据学生拿出准备好的标语：“A false friend is worse than an open enemy.” 在台下观看小品的学生直接猜到谚语含义，也进一步掌握语言。
3. 加强教师学生对话 提高课堂教学水平
传统英语教学方式则以分数和学生成绩为主，互动教学十分注重和学生沟通交流，教师和学生在和谐、愉悦的学习环境中进行对话，有利于集中学生注意力。以Unit 8 Lesson 3一课为例，该章节分为pre-reading、lead-in、while-reading、post-reading、sum up五个模块。首先在课堂导入环节，教师可借助多媒体设备为学生播放一段马克？波罗在中国的影视片段并提出相应问题：“Do you know whom the film is about？”激发学生学习兴趣，之后导入本章节讨论话题：“Marco Polo”。之后英语教师再借助多媒体为学生展示图片，以阐述故事形式对词汇emperor、traveler、wealthy等进行讲解，帮助学生理解和认读图片，与此同时让学生通过听取录音理解课文内容，扫清阅读障碍。当学生阅读数遍课文后可再次提出问题：“What qualities do you think…his contributions？”教师在日常教学过程中还可借助央视英语节目中主持人标准的英语发音等资源帮助学生巩固所学知识。
4. 结语
总之，在高中英语教学中实施互动教学满足素质教育提出的以人为本教育需求，更符合高中阶段学生学习英语心理。教师和学生在和谐、愉悦的互动氛围中能展开有效沟通对话交流，不仅能改善师生关系，最重要的是能调动学生参与英语学习积极性，也便于教师及时掌握学生学习英语情况，提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献
[1] 王玉芳. 高中英语课堂动态教学策略初探[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2013（05）.
[2] 刘三勤. 新课改下高中英语互动教学模式的实践探索[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2016（10）.
[3] 张春玲. 高中英语课堂互动教学的组织及实施[J]. 新课程（下旬）， 2016（21）.
（作者单位：江苏省宝应县画川高级中学）